王歡歡

摘要：隨著新課改工作的中職數(shù)學(xué)課堂中的有效落實(shí)，核心素養(yǎng)成為了教學(xué)工作中的關(guān)鍵詞之一。同時(shí)，一線教師與學(xué)者也十分倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提議在數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，充分融合核心素養(yǎng)理念，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。關(guān)于教學(xué)實(shí)效性的提升，建議應(yīng)當(dāng)積極改革教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感與收獲感。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)效性

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指以全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)能力和道德修養(yǎng)為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的一種綜合能力培養(yǎng)體系，其包括抽象知識(shí)、邏輯思維、模塊建構(gòu)、數(shù)字運(yùn)算、空間想象、理論分析等六個(gè)方面的內(nèi)容。通過基礎(chǔ)知識(shí)模塊、專業(yè)應(yīng)用模塊、能力拓展模塊、綜合實(shí)踐模塊等四大教學(xué)模塊的建構(gòu)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成通過數(shù)據(jù)分析來思考問題的習(xí)慣，在具體的學(xué)習(xí)過程中逐步積累和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、分析問題并解決實(shí)際問題的能力，拓展數(shù)學(xué)知識(shí)的在日常生活中的應(yīng)用廣度和深度。

1在教學(xué)中引進(jìn)生活化理念，為核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分學(xué)生對(duì)該門科目由一個(gè)片面的認(rèn)知：數(shù)學(xué)和我們的生活沒關(guān)系，生活中基本用不上數(shù)學(xué)，不學(xué)也罷。面對(duì)這種情況，諸位同仁可在教學(xué)中引進(jìn)生活化理念，用生活案例來讓學(xué)生進(jìn)一步地感受到數(shù)學(xué)與個(gè)人的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，真實(shí)的體驗(yàn)感會(huì)讓學(xué)生重新燃起對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在生活化教學(xué)模式開展過程中，教師可選擇學(xué)生感興趣的案例進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。例如在“集合”一課的教學(xué)中，教師首先要抓住一點(diǎn)集合教學(xué)十分考驗(yàn)學(xué)生的分析能力，而后可以用時(shí)下流行的王者榮耀游戲作為教學(xué)參考來開展教學(xué)。用若干張英雄的圖片來引起學(xué)生的注意，而后引進(jìn)“集合”這個(gè)教學(xué)課題，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)集合這個(gè)概念進(jìn)行認(rèn)知：在王者榮耀中，按英雄的技能劃分，所有法師屬于一個(gè)集合，所有坦克也屬于一個(gè)集合。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到集合概念后，教師可帶入游戲，使學(xué)生意識(shí)到生活中處處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中充滿著很多生活知識(shí)。

2創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，其主要教學(xué)目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維解決問題，并掌握更多的思考方法，這是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。但因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深受個(gè)人思維方式、智力、學(xué)習(xí)方法、家庭環(huán)境等主客觀因素的影響，其個(gè)人學(xué)習(xí)目的、內(nèi)驅(qū)力、自主性等存在較大差異，這也就決定了其數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)沖，會(huì)遇到各種各樣的問題，而教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中正面看待學(xué)生之間的差異，全面學(xué)習(xí)多元智力理論，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力為主要教學(xué)參考，創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，因材施教，讓每一位學(xué)生都在學(xué)習(xí)的路上，積極創(chuàng)新，勇敢超越，為中職學(xué)生后續(xù)職業(yè)計(jì)劃夯實(shí)基礎(chǔ)。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新，筆者建議廣大教師從這幾個(gè)方面人手：勿要急于開課，在接受班級(jí)之初，對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與狀況進(jìn)行全面調(diào)查，具體問題具體分析，設(shè)計(jì)出適合本班學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，以此實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)理念在課堂中的有效滲透。

3全面借助現(xiàn)代化電子教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

提高學(xué)生的空間想象能力是一項(xiàng)極為艱辛的教學(xué)任務(wù)，而在數(shù)學(xué)學(xué)科之幾何知識(shí)學(xué)習(xí)中，空間想象能力尤為關(guān)鍵，它直接決定了學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)效率，換言之，學(xué)生的空間想象能力十分關(guān)鍵的同時(shí)，培養(yǎng)難度較大。但在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生的直觀想象能力在學(xué)習(xí)幾何方面十分重要，這也成為了我們專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的重難點(diǎn)課題。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，我們可以借助現(xiàn)代化電子教學(xué)設(shè)備，借助多媒體將書本上看起來空泛、晦澀難懂的知識(shí)展現(xiàn)出來，引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。例如，在“指函數(shù)與冪函數(shù)”一課教學(xué)中，有一項(xiàng)任務(wù)是要求學(xué)生利用幾何畫板來做函數(shù)圖像，教師可以通過在電子白板上用幾何畫板繪制函數(shù)圖像。此時(shí)筆者在白板上畫，學(xué)生緊跟教師思路，對(duì)書本上講到的函數(shù)圖像進(jìn)行空間想象，在教師的函數(shù)圖像引導(dǎo)下，讓學(xué)生自行梳理個(gè)人思路出現(xiàn)了何種偏差，多次實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

綜上所述，本文就核心素養(yǎng)理念下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性展開研究，并給出了如下培養(yǎng)策略：在教學(xué)中引進(jìn)生活化理念，為核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ);創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展;全面借助現(xiàn)代化電子教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。此外，教師個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)與能力也將對(duì)教學(xué)實(shí)效性的高低產(chǎn)生不可估量的影響，身為人師，雖已通學(xué)專業(yè)知識(shí)，但時(shí)代是不斷發(fā)展的，我們不得不承認(rèn)現(xiàn)代化的教學(xué)理念與方法更加適用于當(dāng)下時(shí)代背景中成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的學(xué)生們，作為教師，不能被傳統(tǒng)的教學(xué)模式所束縛，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作之余，廣泛涉獵專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的前沿研究成果，優(yōu)化教學(xué)課堂，用博學(xué)多見、積極創(chuàng)新的現(xiàn)代師者形象來影響學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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