陳玉紅

摘要：閱讀是語文學習的重要途徑，學生通過閱讀，能有效提升語文綜合素養(yǎng)，增加語文知識的積累，幫助學生更好地理解語文教學內(nèi)容。小學生由于語文基礎(chǔ)薄弱，思想認知能力有限，獨立開展閱讀學習具有一定的困難。本文分析和探討了小學學困生語文? 閱讀能力低下的原因，研究了有效的應(yīng)對措施，旨在提升小學生語文閱讀效率。

關(guān)鍵詞：學困生? ?小學語文? ?閱讀能力

對于小學語文閱讀學習，很多學生都有畏難情緒，不喜歡開展語文閱讀，在教師和家長督促下進行閱讀也是人在心不在，閱讀效果不佳。這些現(xiàn)象具有普遍性，教師必須深入研究這些問題，積極探尋應(yīng)對措施。

一、小學學困生語文閱讀能力不足的原因

小學生由于閱讀興趣不足，理解能力有限，所以無法有效開展語文閱讀。語文教師需要針對學生存在的不足，采取有效的閱讀教學措施，提升學生語文閱讀的能力。

二、提升小學學困生語文閱讀能力的策略

1.激發(fā)學困生語文閱讀興趣

閱讀是一項單一枯燥的學習活動，學生只有深入其中，才能感悟閱讀的樂趣。深入閱讀需要興趣的引導(dǎo)，在教學過程中，小學語文教師需要以不同的教學形式，廣泛導(dǎo)入具有極大吸引力的教學內(nèi)容，激發(fā)學困生開展語文閱讀的濃厚興趣。

如在教學《一株紫丁香》時，學困生是沒有興趣閱讀詩歌的，詩歌雖然文字比較少，但是蘊含的思想情感非常豐厚。在開展閱讀教學的過程中，學困生不能全面深入地把握詩歌蘊含的深厚情感，也就難以激發(fā)濃厚的閱讀興趣。因此，教師可以從師生關(guān)系的情感方面入手，以學校生活故事為引入，通過講述學生身邊的師生故事，讓學生體會到師生間的深厚情感。有了思想情感的帶入，學困生就會激發(fā)良好的閱讀興趣，認真細致地開展閱讀，提升他們的閱讀效率。

2.強化學困生開展語文閱讀的知識儲備

學困生的語文知識能力是低于班級平均水平的，由于語文知識能力不足，導(dǎo)致他們無法有效開展語文閱讀，不能順利閱讀完學習內(nèi)容。這種閱讀障礙必然會導(dǎo)致學困生產(chǎn)生畏難情緒，越發(fā)厭倦語文閱讀。因此，教師必須從提升學生閱讀能力入手，豐富他們的語文基礎(chǔ)知識，提升他們的語文學習能力，從而提升他們語文閱讀水平。如《夸父追日》這篇課文是中國上古時代的神話傳說故事，出自《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》，這種文言文形式的課文對學生，尤其是學困生來說，是非常抗拒閱讀的。在開展閱讀教學時，教師可以先帶領(lǐng)學生學習課文的白話文版本，讓學生了解課文的基本內(nèi)容，然后組織學生分析課文中的字、詞、句，讓學生對課文有了一定的了解。

3.運用多媒體技術(shù)提升學困生語文閱讀理解能力

學困生開展語文閱讀的最大障礙是理解，即使他們用心看了書，還是難以理解和把握書中的內(nèi)容，沒有收獲良好的閱讀效果。在開展閱讀的過程中，教師可以運用多媒體技術(shù)，幫助學生深入理解閱讀內(nèi)容，促進學困生提升語文閱讀能力。

4.運用信息技術(shù)豐富學困生的閱讀資源

學生只有廣泛拓展閱讀范圍，運用廣闊豐富的閱讀資源，才能全面提升語文閱讀教學的效率。隨著信息技術(shù)的運用，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集多形式、多內(nèi)容、多類型的閱讀資源，然后運用于語文閱讀課堂教學，讓學生多層次、多角度、多方位地接觸豐富的閱讀資源，提升語文閱讀課堂教學效率，提升學困生的語文閱讀能力。如在教學《大自然的語言》時，文章的內(nèi)容是有限的，但是我們的生活中有著豐富的大自然語言，山、河、湖都有獨特的語言，教師可以利用信息技術(shù)，通過視頻、圖片向?qū)W生展現(xiàn)豐富的大自然語言，從而豐富語文閱讀課堂教學內(nèi)容。

三、結(jié)語

學困生是教師需要重點關(guān)注的對象，他們學習能力不足，學習比較吃力，教師需要用博愛之心，從學習興趣上引導(dǎo)，夯實學困生的語文基礎(chǔ)，從而全面提升學困生的語文閱讀能力。

參考文獻：

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