王猛

摘要：高校教育信息化的一個(gè)重要領(lǐng)域是信息技術(shù)與課程整合，積極探索學(xué)校正規(guī)課程與信息技術(shù)有效整合的教學(xué)模式無疑具有舉足輕重的作用，而大學(xué)英語在線自主學(xué)習(xí)平臺(tái)則是課堂教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合的有效體現(xiàn)。如今，很多高校的大學(xué)英語教學(xué)中都將推廣和改善“在線寫作教學(xué)”作為一項(xiàng)重要教學(xué)手段，在線寫作課程已經(jīng)逐漸成為大學(xué)英語課程設(shè)置的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：在線寫作 平臺(tái) 大學(xué)英語

中圖分類號(hào)：H319? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）13-0205-02

一、在線寫作平臺(tái)的發(fā)展意義

《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2017）指出，“現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，不僅使教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化、多樣化和便捷化，也促使教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式發(fā)生改變。各高校應(yīng)充分利用信息技術(shù)，積極創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生朝著主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展。”在線寫作平臺(tái)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生英語水平乃至其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)逐漸被各所高校認(rèn)可和接受，在線寫作平臺(tái)在大學(xué)英語教學(xué)中漸漸呈現(xiàn)出不可或缺的態(tài)勢(shì)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段與外語教學(xué)相結(jié)合的方式，能夠給學(xué)生提供即時(shí)且個(gè)性化的指導(dǎo)，探討在線寫作系統(tǒng)對(duì)學(xué)生寫作的效用，并將其與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合逐漸成為目前外語教學(xué)研究的熱點(diǎn)。（周麗，2015）

二、在線寫作平臺(tái)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

作為大學(xué)英語在線自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，諸多的在線寫作教學(xué)輔助平臺(tái)被研發(fā)和推廣，平臺(tái)實(shí)施的主要對(duì)象包括各高校“大一”和“大二”年級(jí)的本科生，同時(shí)各平臺(tái)供應(yīng)商也逐步根據(jù)學(xué)生的具體需求將平臺(tái)擴(kuò)展到其他本科年級(jí)和研究生英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可在任意網(wǎng)絡(luò)覆蓋地區(qū)，使用電腦上網(wǎng)或者手機(jī)App，憑賬號(hào)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成教師布置的寫作任務(wù)后還可以自主學(xué)習(xí)在線寫作平臺(tái)提供的其他學(xué)習(xí)資源。

在線寫作平臺(tái)以教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要形式，逐步被納入到學(xué)生的成績(jī)考評(píng)當(dāng)中，考核方式主要由兩部分組成，即形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)主要是指對(duì)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練任務(wù)量情況的考評(píng)，成績(jī)往往被統(tǒng)計(jì)在平時(shí)成績(jī)當(dāng)中;終結(jié)性評(píng)價(jià)往往是指對(duì)學(xué)生完成在線寫作任務(wù)質(zhì)量的考評(píng)，考核成績(jī)往往被納入到最終的期末成績(jī)當(dāng)中。

發(fā)展在線寫作平臺(tái)要以提高學(xué)生的寫作能力、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目的，可以根據(jù)在線寫作平臺(tái)提供的各類寫作素材，并對(duì)學(xué)生寫作的文章進(jìn)行評(píng)閱，同時(shí)可依據(jù)平臺(tái)提供的錯(cuò)誤體系實(shí)例，為學(xué)生點(diǎn)評(píng)典型語法錯(cuò)誤。教師可根據(jù)題庫布置任務(wù)或者根據(jù)教學(xué)任務(wù)自擬寫作題目，依據(jù)平臺(tái)為學(xué)生提供個(gè)性化的寫作教學(xué)，節(jié)省了大量對(duì)語法的瑣碎評(píng)改任務(wù)。

同時(shí)，為了提高大學(xué)英語在線寫作課程對(duì)學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)效果，教師應(yīng)在課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行多種實(shí)踐（Bourelle，2017）：包括納入“連動(dòng)任務(wù)”和適當(dāng)?shù)摹澳_手架工具”，使用組合式的網(wǎng)絡(luò)寫作的教學(xué)模式，為學(xué)生的作文提供多模態(tài)的反饋，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在寫作過程中不斷反思。

利用在線英語寫作平臺(tái)中的教學(xué)管理模塊，教師往往也可以對(duì)學(xué)生作文中的句子、段落、知識(shí)加入人工點(diǎn)評(píng)，通過個(gè)性化的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo);通過平臺(tái)即時(shí)交流的功能，師生可進(jìn)行隨時(shí)隨地在線交流，教師可以對(duì)班級(jí)實(shí)行靈活的管理方式。通過對(duì)在線英語寫作平臺(tái)增加語料庫資源模塊，教師和學(xué)生可利用語料庫對(duì)作文中的詞、短語、句、語法現(xiàn)象等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查閱，輔助寫作和科學(xué)研究工作?？梢酝ㄟ^對(duì)語料庫資源進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，對(duì)學(xué)生的寫作數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)和分析統(tǒng)計(jì)，其中一項(xiàng)重要的數(shù)據(jù)分析模塊是分析學(xué)生寫作錯(cuò)誤的分布情況，教師可查看一批學(xué)生作文的共性錯(cuò)誤和個(gè)性錯(cuò)誤，包括拼寫錯(cuò)誤、搭配錯(cuò)誤、用詞錯(cuò)誤、句子不規(guī)范等方面，通過對(duì)學(xué)生寫作薄弱點(diǎn)的分析，可隨時(shí)對(duì)課堂教學(xué)和線上教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。

三、在線寫作平臺(tái)的實(shí)際作用

大學(xué)英語教師在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)過程中面臨諸多難題，比如：1）教學(xué)和批改任務(wù)繁重，無法做到針對(duì)每個(gè)學(xué)生的詳細(xì)指導(dǎo);2）對(duì)學(xué)生寫作的文章很難進(jìn)行錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)和個(gè)性化分析;3）作文評(píng)閱往往不能做到實(shí)時(shí)化，影響教學(xué)進(jìn)度;4）學(xué)生互評(píng)等教學(xué)過程難以實(shí)施和監(jiān)督;5）寫作教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)困難，難以進(jìn)行深度教學(xué)研究。而在線寫作平臺(tái)可以有針對(duì)性地解決這些問題，可以幫助教師提高教學(xué)效率，節(jié)省作文批改時(shí)間，讓教師精力集中解決系統(tǒng)匯總出的學(xué)生易錯(cuò)的語言點(diǎn)，及時(shí)在教學(xué)中針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化，為學(xué)生提供高效、全面的指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生提交的作文能夠積累大量的數(shù)據(jù)，教師可以通過數(shù)據(jù)分析探究學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而改進(jìn)教學(xué)、產(chǎn)生科研成果。

一直以來，國內(nèi)外很多英語教育研究者都認(rèn)為英語寫作訓(xùn)練是提升英語綜合能力最有效的辦法之一，有效的寫作訓(xùn)練能夠促進(jìn)學(xué)生在“聽”“說”“讀”等其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)效果。完整的英語寫作訓(xùn)練至少應(yīng)該包括：寫、評(píng)及對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的消化三個(gè)環(huán)節(jié)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難在這些方面給學(xué)生很充分的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。在線英語寫作平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)英語寫作的針對(duì)性教學(xué)，對(duì)學(xué)生作文的自動(dòng)批改、及時(shí)反饋，是解決這些問題的有效手段。一方面老師布置的作業(yè)可以快速得到評(píng)分和反饋;另一方面，可以由學(xué)生自主選擇真題或者模擬題，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高自主訓(xùn)練的積極性。在線寫作平臺(tái)可以為學(xué)生提供充分的、完整的寫作訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的英語能力水平，提高學(xué)生在英語考級(jí)、出國、考研等各類考試中的表現(xiàn)。

此外，隨著智能手機(jī)和無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，在線英語寫作平臺(tái)往往不再受限于校園局域網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的電腦終端，而是整合了手機(jī)端和“外網(wǎng)”的電腦端，給教師和學(xué)生帶來了極大的便利性。一方面給學(xué)生提供了隨時(shí)隨地使用在線平臺(tái)的可能性，讓學(xué)生能針對(duì)自身?xiàng)l件進(jìn)行有效的自主性學(xué)習(xí);另一方面，也給老師提供了和學(xué)生即時(shí)交流的機(jī)會(huì)。實(shí)際上，在線英語寫作平臺(tái)的應(yīng)用在很大程度上解放了傳統(tǒng)教室和課本對(duì)教師在時(shí)間、空間和教學(xué)內(nèi)容上的束縛，給大學(xué)英語教育注入更多的個(gè)性化教學(xué)色彩。

四、在線寫作平臺(tái)可能出現(xiàn)的問題

雖然在各高校教師、教材出版機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)科技公司的共同努力下，在線寫作平臺(tái)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展和廣泛的應(yīng)用。但是，在線寫作平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)在實(shí)際的應(yīng)用過程中仍存在一些不足，主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面。一是受地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，一些高校的網(wǎng)速和服務(wù)器等硬件對(duì)平臺(tái)的平穩(wěn)使用有所限制，某些音頻文件或視頻資源暫時(shí)無法在平臺(tái)上共享或流暢播放;二是因英語寫作能力的基礎(chǔ)或?qū)W習(xí)目標(biāo)的不同，學(xué)生在平臺(tái)選擇的課外資源種類和難易程度差別較大，這給教師對(duì)學(xué)生的管理和考核提出了新的挑戰(zhàn);三是一些學(xué)生對(duì)在線自主學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)，使得在線學(xué)習(xí)平臺(tái)使用率較低;四是三個(gè)平臺(tái)對(duì)教師自制教學(xué)資源的空間有限，教師有針對(duì)性地自制教學(xué)材料在一些高校缺乏可行性。

五、結(jié)語

英語寫作能力是衡量學(xué)生英語語言發(fā)展水平的一個(gè)重要因素，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，寫作的反饋形式逐漸向過程教學(xué)法中的形成性評(píng)估轉(zhuǎn)變，在線寫作系統(tǒng)利用在線寫作平臺(tái)對(duì)英文寫作教學(xué)進(jìn)行有效輔助，隨著技術(shù)和平臺(tái)的不斷完善，將會(huì)對(duì)提高學(xué)生的英語寫作水平起到更加重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周麗.英語在線寫作平臺(tái)對(duì)大學(xué)生英語寫作能力影響的探討[J].中國教育學(xué)刊，2015（S1）：283-285.

責(zé)任編輯：張蕊