王欣然

摘要：少數(shù)民族是我國的重要組成部分，而少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)問題關(guān)系著民族政策的實施，關(guān)系著少數(shù)民族的整體發(fā)展和國家穩(wěn)定，因此引發(fā)了社會各界的高度關(guān)注。本文分析了少數(shù)民族大學(xué)生的特點以及在就業(yè)時所面臨的問題和造成就業(yè)難的原因，并試圖從學(xué)校、社會、國家等多方面提出解決辦法。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學(xué)生 內(nèi)地高校 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號：G647? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）13-0009-02

今年《政府工作報告》首次將就業(yè)優(yōu)先政策置于宏觀政策層面，旨在強化各方面重視就業(yè)、支持就業(yè)的導(dǎo)向，具有重要的政策意義。相比于普通大學(xué)生，少數(shù)民族大學(xué)生因為自身較為復(fù)雜的情況面臨著更為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)工作問題關(guān)系著民族團結(jié)與繁榮，同時也是貫徹落實黨和國家的相關(guān)政策，全面建設(shè)小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要內(nèi)容。因此，妥善解決少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題對民族發(fā)展和國家穩(wěn)定意義深刻。[1]

一、少數(shù)民族大學(xué)生特點

1.基礎(chǔ)知識薄弱，大學(xué)學(xué)業(yè)難度較大，學(xué)習(xí)動力不足，缺乏自我奮斗精神

相比于東部沿海地區(qū)，少數(shù)民族自治區(qū)教育條件較為落后，教育教學(xué)水平有限，少數(shù)民族大學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較差。雖然國家加大了建設(shè)少數(shù)民族班的力度，部分少數(shù)民族學(xué)生得以在內(nèi)地完成初中、高中教育，但其基礎(chǔ)教育水平仍相對落后于內(nèi)地學(xué)生。另外，少數(shù)民族學(xué)生往往通過民考漢考試入學(xué)，漢語較為薄弱，在民族政策的照顧下，他們被內(nèi)地高校低分或降分錄取。進入內(nèi)地高校后，由于自身基礎(chǔ)薄弱，面對大學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，他們往往要比內(nèi)地學(xué)生付出更大的努力去理解、消化所學(xué)知識，從而完成自己的學(xué)業(yè)。因為學(xué)習(xí)難度較大，難以追上內(nèi)地學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，有些少數(shù)民族學(xué)生缺乏自我奮斗精神，得過且過，相對缺乏上進心，存在“特殊照顧”的依賴心理也使得他們學(xué)習(xí)動力不足，難以獲得后續(xù)發(fā)展。

2.自我封閉，不愿與他人交流，存在一定程度的社交困難

由于漢語水平相對不高，少數(shù)民族學(xué)生在和漢族學(xué)生溝通上存在語言障礙，一定程度上造成他們不愿和內(nèi)地學(xué)生交流，不愿意一起參加各類活動。同時，少數(shù)民族學(xué)生往往存在“抱團”傾向，傾向于和同民族學(xué)生交流。

3.經(jīng)濟條件較為落后，不太擅長調(diào)節(jié)自身，部分存在心理問題

大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生的家庭經(jīng)濟條件較為落后，需要借助國家助學(xué)金以及勤工儉學(xué)來解決學(xué)費以及在校生活費。加上學(xué)校內(nèi)存在著一定貧富差距，這往往會讓他們產(chǎn)生強烈的自卑心理。對于少數(shù)民族學(xué)生來說，內(nèi)地是一個與家鄉(xiāng)完全不一樣的陌生環(huán)境，成功入學(xué)給他們帶來了自豪與欣喜，但是學(xué)業(yè)毫無起色、學(xué)習(xí)成績落后又讓部分少數(shù)民族學(xué)生在心理上產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感和抵觸情緒，導(dǎo)致他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)緊張、焦慮等問題。又受語言溝通障礙、文化背景不同、地理環(huán)境差異等因素的影響，少數(shù)民族學(xué)生會表現(xiàn)出相對自卑且敏感的心理，習(xí)慣于將自己封閉在小圈子里，對小圈子外的同學(xué)或者老師存有一定的戒備和排斥心理。

4.職業(yè)規(guī)劃不清，缺乏競爭力，就業(yè)觀念較為落后，對現(xiàn)在的就業(yè)環(huán)境認(rèn)知不清

許多少數(shù)民族學(xué)生在校期間因為學(xué)業(yè)上的困難、語言不通，往往處于比較迷茫的狀態(tài)，缺少奮斗目標(biāo)和動力，忽視對自身職業(yè)生涯的系統(tǒng)規(guī)劃，相比于同齡大學(xué)生，缺乏競爭力。雖然他們清楚自己畢業(yè)后更適合回到家鄉(xiāng)去就業(yè)，但是卻對自己的職業(yè)定位、實現(xiàn)自己職業(yè)理想的方式?jīng)]有清醒認(rèn)識。部分少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)觀念仍然比較陳舊，對現(xiàn)在的就業(yè)環(huán)境認(rèn)識不清晰?；蛞晃兑蠡氐郊亦l(xiāng)生源地工作，或執(zhí)意留在經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)工作，或過于看重機關(guān)事業(yè)單位、國企的工作，人為地縮小了自身的就業(yè)通道，就業(yè)面變得較為狹窄。在就業(yè)市場競爭極為激烈的情況下，他們非常容易遭受就業(yè)挫折，以至于在家待業(yè)。職業(yè)規(guī)劃不清，就業(yè)觀念落后，一定程度上造成部分少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)存在困難，一次性就業(yè)率偏低，難以找到稱心的工作。[2]

二、少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)中存在的主要問題

個人方面：（1）基礎(chǔ)不扎實，對自身約束低，缺乏奮斗精神與市場競爭力;（2）沒有正確的就業(yè)觀，就業(yè)觀念狹隘;（3）對自身認(rèn)識不足，對未來沒有明確打算。

學(xué)校方面：（1）高校少數(shù)民族學(xué)生職業(yè)生涯教育體系構(gòu)建存在不足，職業(yè)生涯教育的連續(xù)性不夠。往往到了畢業(yè)年級，才啟動少數(shù)民族學(xué)生的相關(guān)輔導(dǎo)工作，教學(xué)與現(xiàn)實脫節(jié)，無法滿足學(xué)生需求。（2）高校少數(shù)民族學(xué)生職業(yè)生涯教育針對性輔導(dǎo)缺失，未考慮學(xué)生需求，往往流于形式，針對性不強。（3）高校對少數(shù)民族學(xué)生缺乏足夠的關(guān)心，對其職業(yè)認(rèn)知關(guān)注較少。

用人單位方面：（1）因為成本和生活習(xí)慣原因，不愿應(yīng)聘少數(shù)民族大學(xué)生。（2）少數(shù)民族大學(xué)生的綜合素質(zhì)未達到最低要求。部分少數(shù)民族大學(xué)生在校期間不約束自己，成績較差，與同屆大學(xué)生相比，缺乏競爭力。（3）公司離少數(shù)民族大學(xué)生聚集地較遠(yuǎn)。大多數(shù)招聘公司所在地不在少數(shù)民族大學(xué)生聚集地，來回需要很長時間。

三、對于現(xiàn)狀的反思和思考

1.健全完善少數(shù)民族大學(xué)生人才就業(yè)機制，使培養(yǎng)和就業(yè)相結(jié)合

與內(nèi)地大學(xué)生相比，少數(shù)民族學(xué)生的培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)是一項難度更大的長期性工作，需要社會各界的支持與努力。首先，從國家角度出發(fā)，作為少數(shù)民族大學(xué)生人才培養(yǎng)計劃的指引者與政策制訂者，要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，為少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題提供更多切實可行的規(guī)劃。各級政府要因地制宜，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，認(rèn)真貫徹落實。其次，從高校角度來看，高校作為少數(shù)民族大學(xué)生接受教育、學(xué)習(xí)生活的地方，理應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生人才、積極解決少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題的責(zé)任。各高?？梢酝ㄟ^建立與企業(yè)長期的合作關(guān)系，定向提供與少數(shù)民族大學(xué)生專業(yè)對口的工作實習(xí)機會，并建立長期校企反饋機制，及時向少數(shù)民族同學(xué)提供就業(yè)信息。高校要努力做好少數(shù)民族大學(xué)生與企業(yè)之間的“搭線人”，為少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)提供一個更加有效的平臺。最后，在社會層面上，我們需要給予少數(shù)民族大學(xué)生更多的關(guān)心與寬容，盡力消除對少數(shù)民族大學(xué)生的偏見與誤解，積極倡導(dǎo)各族人民一家親，讓少數(shù)民族大學(xué)生真正地融入社會，真正地感受到親切感與認(rèn)同感。[3]

2.多措并舉，加強對少數(shù)民族大學(xué)生的監(jiān)督與激勵，充分發(fā)揮榜樣的作用，提高少數(shù)民族大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，不斷發(fā)掘自身的競爭優(yōu)勢

第一，在學(xué)業(yè)上，通過建立學(xué)生互助體系，在各高校中充分發(fā)揮內(nèi)地優(yōu)秀學(xué)生的激勵引導(dǎo)作用，為少數(shù)民族大學(xué)生提供更多的幫助與支持。內(nèi)地優(yōu)秀學(xué)生可以與少數(shù)民族學(xué)生互相交流探討，激發(fā)其對學(xué)習(xí)的興趣與熱愛，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，內(nèi)地優(yōu)秀學(xué)生還可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)方法，幫助少數(shù)民族大學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)技巧與思路，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困惑與障礙。在此互助體系中，內(nèi)地優(yōu)秀學(xué)生也可以增進少數(shù)民族大學(xué)生的互動與交流。在學(xué)生管理方面，高校輔導(dǎo)員應(yīng)以實際行動引領(lǐng)少數(shù)民族大學(xué)生，努力端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，擺脫其過去的不認(rèn)真、不重視的態(tài)度，克服畏懼學(xué)習(xí)的想法。同時，高校輔導(dǎo)員可以不定期地與少數(shù)民族大學(xué)生溝通交流，了解其學(xué)習(xí)生活上的問題，并盡可能地為其提供合理可靠的解決方法。除此之外，還可以為少數(shù)民族大學(xué)生舉辦一系列的就業(yè)沙龍、就業(yè)指導(dǎo)講座等，提早為少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)提供引導(dǎo)。

3.進一步加強對少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)問題的研究，提供有針對性的解決措施

從目前少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)情況看，大部分少數(shù)民族大學(xué)生選擇在與其生活習(xí)慣、生活方式相近或一致的地區(qū)工作，其就業(yè)地區(qū)分布極不平衡。這種不平衡會對地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生很大影響。少數(shù)民族大學(xué)生無法到其他地區(qū)工作生活，其他地區(qū)的優(yōu)秀人才也很難融入到少數(shù)民族聚集地。長此以往，會加劇地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，造成發(fā)展的惡性循環(huán)。所以，需要加強對少數(shù)民族大學(xué)生人才培養(yǎng)與就業(yè)相關(guān)問題的研究，努力促進地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的平衡。各位從事少數(shù)民族大學(xué)生人才培養(yǎng)與就業(yè)相關(guān)問題研究的專家學(xué)者需要共同努力，互相交流溝通，對已有的方法進行比較分析，結(jié)合不同地區(qū)的少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)存在的問題進行總結(jié)，指出其問題的共性，提出更好的、有針對性的解決措施。將少數(shù)民族大學(xué)生人才培養(yǎng)與就業(yè)落到實處，不能只停留在表面。

4.加強政府重視，充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，對少數(shù)民族大學(xué)生進行定點幫扶，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)

政府對少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)有著重要影響，政府的宏觀政策的支持與引導(dǎo)可以有效地促進少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)。在態(tài)度上，各地政府應(yīng)高度重視少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)問題，充分認(rèn)識到少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)對地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的重要性。擺脫過去只靠解決本地區(qū)人民的就業(yè)問題來促進經(jīng)濟發(fā)展的想法，積極主動地探究解決少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題的措施，把少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)也要作為解決本地區(qū)就業(yè)問題的重點，制訂相關(guān)的工作規(guī)劃。在政策制訂方面，作為少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的制度保障，各地政府的相關(guān)政策也發(fā)揮了重要的作用。各級政府要制訂相關(guān)的政策，積極倡導(dǎo)為少數(shù)民族大學(xué)生提供更多的就業(yè)機會，保障少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)平等，對歧視少數(shù)民族大學(xué)生的相關(guān)行為要有一定的懲罰機制。同時，也要鼓勵校企合作，對為少數(shù)民族大學(xué)生提供就業(yè)崗位的企業(yè)提供一定的獎勵措施，形成一種良性循環(huán)。在教育投入方面，政府應(yīng)加強對少數(shù)民族大學(xué)生教育工作的投入，努力提高少數(shù)民族大學(xué)生的受教育水平，提高對少數(shù)民族大學(xué)生地區(qū)的師資配置、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，積極倡導(dǎo)到少數(shù)民族大學(xué)生聚集地進行教學(xué)。也可以從社會募集資金，鼓勵大家為少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展作出貢獻。在財政補貼方面，政府應(yīng)鼓勵少數(shù)民族大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，通過提供一定的補貼資金，為少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)提供物質(zhì)支持，同時激發(fā)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新精神，為社會進步與發(fā)展提供動力。[4]

參考文獻：

[1]李曉琴.對如何加強少數(shù)民族學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考——以新疆師范大學(xué)為例[J].人才培養(yǎng)與就業(yè)，2015（12）.

[2]熊歡.基于內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族學(xué)生存在問題的研究——以黃石某高校為例[J].科教文匯，2018（10）.

[3]劉軍.內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)研究[J].就業(yè)指導(dǎo)，2018（18）.

[4]胡曉飛.高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理探析——以新疆、西藏少數(shù)民族學(xué)生為例[J].科教文匯，2018（12）.

責(zé)任編輯：張蕊