朱香云

【摘要】小學(xué)體育課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。體育課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神、體能、知識(shí)與技能納入學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的范圍，并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有對(duì)如何評(píng)價(jià)做出統(tǒng)一的規(guī)定，只是要求教師根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)確定的范圍和原則去探索。隨著教育評(píng)價(jià)不斷改革與推進(jìn)，中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)以及新課程改革與發(fā)展的需要，應(yīng)構(gòu)建以校為本的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，有效促進(jìn)學(xué)生和樂發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育課程;校本化;學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系;和樂發(fā)展

一、背景分析

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。體育課程的評(píng)價(jià)，要根據(jù)新課標(biāo)的理念對(duì)學(xué)校的體育工作、教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及學(xué)生和教師的發(fā)展予以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。體育課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神、體能、知識(shí)與技能納入學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的范圍，并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有對(duì)如何評(píng)價(jià)做出統(tǒng)一的規(guī)定，只是要求教師根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)確定的范圍和原則去探索。

在新課程改革背景下，如何更好地開展體育課程評(píng)價(jià)，是體育教育工作者必須重視的問題。評(píng)價(jià)體系必須基于課程標(biāo)準(zhǔn)，基于本校教與學(xué)的實(shí)際，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念和特色，體現(xiàn)校本化。本文重點(diǎn)討論的是依據(jù)我校體育課程的特點(diǎn)，探索評(píng)價(jià)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)、方式等，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。簡(jiǎn)而言之，就是建構(gòu)體育校本化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)我校體育教學(xué)工作的開展，促進(jìn)學(xué)生的和樂發(fā)展。

二、我校體育課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的問題及現(xiàn)狀

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)階段的課程開發(fā)評(píng)價(jià)逐漸暴露出許多弊端。我校（常州市圩塘中心小學(xué)，以下簡(jiǎn)稱圩塘小學(xué)）是一所農(nóng)村小學(xué)，受師資力量、學(xué)校課程體系、領(lǐng)導(dǎo)重視程度等因素的影響，體育課程評(píng)價(jià)體系存在許多問題。

1.評(píng)價(jià)體系不完善

許多教師對(duì)“課程”概念模糊，他們參與評(píng)價(jià)過程的意識(shí)薄弱，而且評(píng)價(jià)結(jié)果過于注重分?jǐn)?shù)，對(duì)如何建立課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面，雖有涉及但是還不夠完善。由于校本化的體育課程具有自身的獨(dú)特性，要鼓勵(lì)更多的體育教師參與到課程評(píng)價(jià)中來，成為體育課程評(píng)價(jià)的主人。

2.評(píng)價(jià)實(shí)施不到位

例如成績(jī)測(cè)量不標(biāo)準(zhǔn)、場(chǎng)地設(shè)施不健全、評(píng)價(jià)形式單一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于“統(tǒng)一”，評(píng)價(jià)結(jié)果過分重視個(gè)體成績(jī)等。教師不能以簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)粗暴地衡量，體育天賦不高，但是勤奮努力，能夠堅(jiān)持鍛煉的學(xué)生。對(duì)于體育成績(jī)雖好，但是學(xué)習(xí)態(tài)度不佳，品行不端的學(xué)生也不能以分?jǐn)?shù)來表現(xiàn)?，F(xiàn)行的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果與現(xiàn)代教育存在很大的差距，為了解決上述問題，我校旨在創(chuàng)建一套科學(xué)、完善的體育課程評(píng)價(jià)體系，為我校體育教育教學(xué)提供指導(dǎo)。

三、建構(gòu)適應(yīng)校本化的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系策略

小學(xué)體育課程評(píng)價(jià)體系是小學(xué)體育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，實(shí)施體育學(xué)科的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的目的是激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生明確自己的不足和努力的方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)盡量弱化評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的選拔與甄別功能，減輕評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生造成的壓力。體育教師也可以根據(jù)評(píng)價(jià)的反饋結(jié)果，反思體育教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法，提高體育教學(xué)能力。建構(gòu)適應(yīng)我校校本化課程評(píng)價(jià)體系的目的在于全面真實(shí)地反映小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果，是衡量我校教學(xué)效果的重要依據(jù)。

1.拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》曾明確指出，要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，因此，體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容必須走向多元化。學(xué)校和體育教師在落實(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，必須綜合考慮學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也要避免讓體育學(xué)習(xí)增加學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)。

（1）運(yùn)動(dòng)參與評(píng)定

將學(xué)生出勤率和課堂表現(xiàn)作為該項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)指標(biāo)，由體育委員擔(dān)任出勤率的統(tǒng)計(jì)員，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)進(jìn)行討論定等級(jí)，教師負(fù)責(zé)對(duì)該堂課學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行打分。

（2）運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能的評(píng)定

隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)及田徑基礎(chǔ)、武術(shù)及體操、球類及校本拓展是學(xué)生學(xué)業(yè)水平考核的重要指標(biāo)。每學(xué)期期末以一張?bào)w育理論試卷，考核學(xué)生對(duì)本學(xué)期體育知識(shí)的掌握情況。

（3）身體健康的評(píng)定

按照水平分組，將國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試項(xiàng)目納入不同年級(jí)期末學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考核，根據(jù)國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)化計(jì)算出相應(yīng)的等級(jí)，按百分比目標(biāo)量化。每學(xué)期根據(jù)江蘇省學(xué)生體質(zhì)健康系統(tǒng)打印出學(xué)生的《江蘇省學(xué)生體質(zhì)健康報(bào)告書》并發(fā)放。

（4）心理健康與社會(huì)適應(yīng)的評(píng)定

評(píng)價(jià)的主要目的是讓學(xué)生形成合作意識(shí)，具有良好的體育道德，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中能堅(jiān)持到底，學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，養(yǎng)成不怕困難、敢于拼搏、吃苦耐勞的頑強(qiáng)意志品質(zhì)。

2.促進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化

在小學(xué)階段實(shí)行體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，促進(jìn)其社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。以往的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)量化的體育測(cè)試成績(jī)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)死板，極大地挫傷了學(xué)習(xí)努力但天賦不高的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（1）評(píng)價(jià)等級(jí)化

在評(píng)價(jià)等級(jí)上做進(jìn)一步的改進(jìn)，把以往的“優(yōu)秀”“良好”“及格”“不及格”改為“好”“一般”“還需努力”。一般采用三個(gè)等級(jí)比較合適，例如用星級(jí)表示，如★★★、★★、★，或AAAAA、AAAA、AAA或“A”“B”“C”“D”。這樣既可以體現(xiàn)評(píng)價(jià)的真實(shí)性，也維護(hù)了學(xué)生的自尊心，同時(shí)還可以讓學(xué)生根據(jù)他們的表現(xiàn)參與到評(píng)價(jià)中來。

（2）評(píng)價(jià)反饋

以圩塘小學(xué)和樂娃美德積分卡為載體，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)放最低級(jí)別的“一串紅”卡。當(dāng)卡片累計(jì)一定數(shù)量時(shí)可以進(jìn)行加分，兌換更高級(jí)別的“百合花”卡，然后由學(xué)校兌換一定的物質(zhì)獎(jiǎng)品?；蚴墙處煾鶕?jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，加上學(xué)生互評(píng)，對(duì)體育學(xué)習(xí)行為較好的學(xué)生發(fā)放貼花進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)貼花達(dá)到相應(yīng)個(gè)數(shù)可以進(jìn)行獎(jiǎng)品兌換。期末以加分的形式計(jì)入學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

3.定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)形式多元化

以往的體育課學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)形式只是采用單一的教師對(duì)學(xué)生的外部評(píng)價(jià)，即教師對(duì)照身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試和打分，而《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定時(shí)，既要有教師從外部對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)定，還要有學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生之間相互的評(píng)價(jià)。

（1）學(xué)生自評(píng)

學(xué)生記錄各個(gè)項(xiàng)目的原始成績(jī)，填入“成長(zhǎng)足跡”。教師再依據(jù)體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生對(duì)照運(yùn)動(dòng)參與（學(xué)習(xí)態(tài)度）、運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與掌握情況、情意表現(xiàn)和合作精神等方面的表現(xiàn)給自己定級(jí)。

（2）學(xué)生互評(píng)

讓學(xué)生參與到他們的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，以小組為單位，采取組長(zhǎng)組織組內(nèi)評(píng)價(jià)的形式，根據(jù)組內(nèi)成員在運(yùn)動(dòng)參與（學(xué)習(xí)態(tài)度）、運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與掌握情況、情意表現(xiàn)和合作精神等方面的表現(xiàn)，開展組內(nèi)討論，最后由組長(zhǎng)將互評(píng)結(jié)果統(tǒng)計(jì)給教師。

2.小組內(nèi)互評(píng)為學(xué)生不記名評(píng)價(jià)，每人一張?jiān)u價(jià)表，課堂表現(xiàn)及總評(píng)由教師填寫。

（3）教師評(píng)價(jià)

體育教師平時(shí)要做好記錄，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)行為進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，尤其關(guān)注學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與（學(xué)習(xí)態(tài)度）、運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與掌握情況、情意表現(xiàn)和合作精神這些方面的表現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)情況，對(duì)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總評(píng)。

四、促進(jìn)學(xué)生和樂發(fā)展

“和樂教育”理念是我校教育工作的主旋律，學(xué)校汲取中國(guó)傳統(tǒng)的“仁、孝、禮、義、信、天人合一”等文化精髓，遵循兒童生命成長(zhǎng)的規(guī)律，從培養(yǎng)未來公民的角度出發(fā)，在傳承歷史文化的基礎(chǔ)上逐步形成了“和樂”文化特征。學(xué)校課程建設(shè)是傳承和發(fā)展“和樂”文化內(nèi)涵，落實(shí)“和樂教育”辦學(xué)理念、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵和基點(diǎn)。建立圩塘小學(xué)版的體育課程評(píng)價(jià)體系，意在激發(fā)我校學(xué)生參與體育活動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，幫助學(xué)生快樂成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生和樂發(fā)展。

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