簡(jiǎn)梅槐

[摘? ? ? ? ? ?要]? “微課”即微型課堂，是指將教學(xué)材料中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)或教學(xué)的各個(gè)基本環(huán)節(jié)制作成簡(jiǎn)短的視頻或者簡(jiǎn)單的演示文稿，教學(xué)過(guò)程中教師結(jié)合書(shū)本知識(shí)利用微課進(jìn)行問(wèn)題的講解和知識(shí)的傳授，取得良好教學(xué)效果的微課還可以上傳到網(wǎng)絡(luò)上，這樣優(yōu)秀的教學(xué)資源就會(huì)有更廣泛的傳播，服務(wù)于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微課教學(xué);中職英語(yǔ);教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）21-0060-02

隨著經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展和文化的不斷革新，微時(shí)代以勢(shì)不可擋的勢(shì)頭來(lái)到了校園，教師在課堂教學(xué)中慣用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，已經(jīng)不符合當(dāng)代教育的需求，我們必須要改革傳統(tǒng)教育，以迎合現(xiàn)在教育的發(fā)展。作為新時(shí)代衍生的一種全新教學(xué)方法，微課已經(jīng)成為當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)的重要方式，微課不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效果。中職英語(yǔ)老師將微課用于課堂教學(xué)實(shí)踐中，極大地推動(dòng)了中職英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的改革。

一、微課含義和特點(diǎn)

隨著社會(huì)發(fā)展，微課已經(jīng)逐漸在我國(guó)各中職院校開(kāi)設(shè)，微課本身就是以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，運(yùn)用精煉的短視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，以學(xué)習(xí)和教學(xué)為目的的在線(xiàn)教學(xué)課程。微課本身時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，主要是突出某一知識(shí)點(diǎn)，資源下載方便，學(xué)生可以使用電腦、手機(jī)進(jìn)行下載，來(lái)達(dá)到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的目的。

二、中等職業(yè)技術(shù)教育英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀[1]。首先，絕大多數(shù)中職學(xué)校輕視甚至是無(wú)視英語(yǔ)教學(xué)的重要性，學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)往往更注重的是學(xué)生成績(jī)以及升學(xué)率，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的高低不是很重視，許多英語(yǔ)教師也存在一定的消極情緒。其次，大多中職學(xué)校的學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就很吃力，他們英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)狀態(tài)消極，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)性不強(qiáng)，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的重視，英語(yǔ)成績(jī)十分不理想。再次，英語(yǔ)課堂教學(xué)模式陳舊和教學(xué)方法單一，教師普遍采用的還是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，不能結(jié)合學(xué)生的自身英語(yǔ)水平和英語(yǔ)本身的語(yǔ)體特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，課堂上基本都是教師在滔滔不絕的講，學(xué)生渾渾噩噩的聽(tīng)，教師一言堂的形式貫穿課堂教學(xué)始終，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，欠缺有效的方法和恰當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)提高學(xué)生的課堂積極性，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力也就無(wú)從談起，教學(xué)效果普遍不理想。

三、微課應(yīng)用于中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的好處

微課是將現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中的教學(xué)輔助設(shè)施。信息技術(shù)時(shí)代，教師可以抓住學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)、電子產(chǎn)品、信息技術(shù)的興趣濃厚的特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)[2]。微課資源視覺(jué)效果豐富，現(xiàn)代技術(shù)感強(qiáng)烈，將微課技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)合理地整合，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)和應(yīng)用英語(yǔ)于實(shí)踐的能力。

四、中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課需要注意的問(wèn)題

（一）按照教學(xué)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)

教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微課時(shí)，需要注意微課內(nèi)容要符合英語(yǔ)教學(xué)要求，傳授學(xué)生需要的英語(yǔ)知識(shí)，而不能因?yàn)閯?chuàng)新教學(xué)而缺失內(nèi)容，導(dǎo)致華而不實(shí)，看似教學(xué)內(nèi)容精彩，其實(shí)卻沒(méi)有真正傳授給學(xué)生知識(shí)。當(dāng)前，很多中職院校的英語(yǔ)教師為了迎合社會(huì)發(fā)展，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，但是教學(xué)內(nèi)容卻只放在播放視頻資料上，只引起學(xué)生注意，卻沒(méi)讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)[3]。所以，英語(yǔ)教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將微課和平時(shí)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，相輔相成以此來(lái)更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）注意教學(xué)重點(diǎn)

中職教師在運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)，不能在像傳統(tǒng)課堂那樣將知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找不到重點(diǎn)，無(wú)法根據(jù)本節(jié)課堂內(nèi)容真正學(xué)到知識(shí)。例如，在“Friend”教學(xué)中，教師不能將課本上所有內(nèi)容全部搬移到微課當(dāng)中，這樣學(xué)生在眼花繚亂的內(nèi)容中，無(wú)法知道本節(jié)課重點(diǎn)。教師應(yīng)該在英語(yǔ)課前，將本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容挑選出來(lái)，然后按照重點(diǎn)結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)，這樣課堂時(shí)間充裕，學(xué)生又能在課堂上學(xué)到重點(diǎn)知識(shí)，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）選擇適合教學(xué)方式

中職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中不能好高騖遠(yuǎn)，選擇太過(guò)繁瑣的教學(xué)方法，應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)能力結(jié)合微課進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)方式要符合英語(yǔ)課堂實(shí)際情況，以此體現(xiàn)英語(yǔ)教師自身的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)能力[4]。制作微課內(nèi)容時(shí)，不能選擇超出自身教學(xué)能力的內(nèi)容，這樣學(xué)生在提出疑問(wèn)時(shí)，教師可能無(wú)法進(jìn)行解答，要圍繞課本知識(shí)進(jìn)行制作，以學(xué)生為課堂主體，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)際情況準(zhǔn)確設(shè)計(jì)，并且要考慮學(xué)生在課堂上可能提出的問(wèn)題，提前做好準(zhǔn)備，以便讓英語(yǔ)課堂能夠順利進(jìn)行。

五、利用微課提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）利用微課幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活中對(duì)英語(yǔ)的需求，合理地運(yùn)用互動(dòng)的形式，通過(guò)大量語(yǔ)言實(shí)踐和有意義的語(yǔ)言運(yùn)用，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[5]。例如，在“Unit 3 What color is it？”課本教學(xué)課前，教師先將課本內(nèi)容了解清楚，然后利用多媒體技術(shù)制作完成的微課，打破了英語(yǔ)課堂教學(xué)的常規(guī)，突破了教學(xué)時(shí)間和教室空間的限制，為英語(yǔ)情境教學(xué)提供了更為優(yōu)越的條件，為英語(yǔ)教師展示自身教學(xué)基本功打造了更加自由的舞臺(tái)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)開(kāi)辟了新途徑，它將圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)相結(jié)合，提供有聲有色、具體可感的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在的多樣化和立體化的真實(shí)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在教學(xué)中，教師將教學(xué)難點(diǎn)或重點(diǎn)明確展示，結(jié)合學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)，借助軟件，制作成微課，課前發(fā)布給學(xué)生，通過(guò)畫(huà)面及講解的形式供學(xué)生課前預(yù)習(xí)使用。

（二）利用微課做好新課的導(dǎo)入

教師可以運(yùn)用從網(wǎng)絡(luò)上搜到的視頻資料、現(xiàn)實(shí)生活收集、整理的圖片，制作成有實(shí)際效果的微課，利用制作完成的微課傳授給學(xué)生教材中的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)入新課時(shí)，一邊結(jié)合微課的內(nèi)容一邊提出供學(xué)生思考的問(wèn)題，利用聲音、圖片、視頻等在學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感官上烙上初步的印象，精彩、自然地導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生快速地把關(guān)注點(diǎn)和興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生更積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)課堂教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)，有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而提升教和學(xué)的效果[6]。

（三）利用微課突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

英語(yǔ)課程是基礎(chǔ)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要多朗讀、多書(shū)寫(xiě)、多背誦、多練習(xí)。有針對(duì)性地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重點(diǎn)，也是教師英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)的難點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師在課堂教學(xué)中開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)的手段單一、模式固定，起不到真正的指導(dǎo)性作用，按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，久而久之會(huì)厭倦學(xué)習(xí)，感覺(jué)英語(yǔ)課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生的積極性和求知欲受到了嚴(yán)重的影響[7]。樂(lè)學(xué)才能善學(xué)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)動(dòng)力大多源自興趣，只有學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)興趣，保證具有足夠的經(jīng)歷來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能學(xué)好英語(yǔ)、學(xué)會(huì)英語(yǔ)。教師要利用多媒體將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的英語(yǔ)微課來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，吸引學(xué)生課堂注意力，將課堂氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣才能保證學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)熱情和想要探索學(xué)習(xí)的想法，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解教學(xué)重點(diǎn)，把握教學(xué)重要內(nèi)容。

（四）教師應(yīng)用微課教學(xué)進(jìn)行課堂互動(dòng)

教師在教學(xué)前需要了解學(xué)生自身實(shí)際情況，打破常規(guī)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，應(yīng)用微課教學(xué)來(lái)與學(xué)生積極互動(dòng)，在保證學(xué)生為課堂主體情況下，實(shí)現(xiàn)師生和諧融洽交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此積極配合教師教學(xué)活動(dòng)，讓教師教學(xué)計(jì)劃順利開(kāi)展。現(xiàn)階段，中職英語(yǔ)教師在課堂上，通常都是直接講解課本內(nèi)容，不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師與學(xué)生缺少互動(dòng)，教師也就沒(méi)有辦法針對(duì)個(gè)人情況進(jìn)行講解，這樣不利于提高學(xué)生英語(yǔ)水平。教師英語(yǔ)微課教學(xué)以后，就可以結(jié)合將要講解的課本內(nèi)容，找尋相關(guān)視頻資料，在課堂上進(jìn)行播放，然后以提問(wèn)的方式，讓學(xué)生結(jié)合自身想法進(jìn)行回答，教師在了解學(xué)生答案以后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心[8]。例如，在學(xué)習(xí)“peace”的時(shí)候，先播放有關(guān)和平的相關(guān)影視資料，然后讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中，同學(xué)之間相互交流，有助于提高學(xué)生口語(yǔ)能力，還能更好地理解課本內(nèi)容。

隨著我國(guó)不斷的發(fā)展，更多的中職英語(yǔ)教師將微課應(yīng)用在自己的課堂教學(xué)中，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，越來(lái)越多的微課，提高了中職英語(yǔ)教學(xué)的效率，能夠讓教師教學(xué)方式更加多樣化，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的極大熱情，提高學(xué)生課堂活躍性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，微課有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力，對(duì)于提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果、促進(jìn)教學(xué)模式的革新與優(yōu)化有著越來(lái)越重要的作用。顛覆了我們傳統(tǒng)教學(xué)模式的短小精悍的微課，一定程度上應(yīng)該引起學(xué)校和教師充分的重視，微課作為中職英語(yǔ)教學(xué)中的一種新型教學(xué)方法，越來(lái)越受廣大英語(yǔ)教師的喜愛(ài)，它既可以保證教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)質(zhì)量，還能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)負(fù)擔(dān)，不僅能夠減少教師的教學(xué)壓力，還能保證學(xué)生在課堂上的積極性。

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