郝欣悅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在當今的職業(yè)教育中，一體化教學得到了越來越多的認可。隨著專業(yè)建設和課程建設工作的推進，我們一直在思考和探索專業(yè)課程教學究竟該如何實施。眾所周知，課程改革如火如荼，專業(yè)課程一體化迫在眉睫。數(shù)字電路認知與實訓課程采用理論教學和實訓教學相結合才能完成課程目標，這是一體化課程實施的必然性體現(xiàn)。對理論與實踐一體化教學進行探究，闡述一體化教學的必要性、特點及在數(shù)字電路認知與實訓課程教學中的具體應用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 數(shù)字電路;一體化教學;理論與實踐;應用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0028-02

數(shù)字電路認知與實訓是一門理論與實踐關聯(lián)性很強的課程，也是儀器儀表類學生的專業(yè)基礎課程。要研究當今的儀器儀表，就離不開基礎電路知識的學習。作為專業(yè)基礎課，數(shù)字電路顯得尤為重要，這是因為它不僅為學生后續(xù)學習其他專業(yè)課程打下了基礎，而且為學生畢業(yè)后從事相關專業(yè)技術工作提供了基礎和保障，使其滿足工作需要，較快適應崗位。

目前，企業(yè)對人才的需求和學校培養(yǎng)出的學生所存在的最主要的矛盾是：企業(yè)的管理者感慨現(xiàn)在的學生不適應社會、動手能力弱，很難適應企業(yè)崗位的工作。而許多學生畢業(yè)后也感慨說在學校學到的知識到了實際工作中似乎起不到作用，感覺進入社會一切得從頭學起。面對企業(yè)對人才的大量需求，我們更應該考慮為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？我們能不能使學生在校的時候就能更多地培養(yǎng)他們的實際動手能力、解決問題的能力，讓學生進入企業(yè)就能獨當一面，有效地縮短由學生過渡為企業(yè)員工的適應期，這就需要學校了解企業(yè)車間的真實運作情況，在學校建立能培養(yǎng)車間技術人員相關素質的實訓室。于是，推行理論與實踐一體化教學迫在眉睫[1]。

一、一體化教學的內涵與特點

（一）什么是一體化課程

一體化課程是根據國家職業(yè)標準，按照技能人才培養(yǎng)規(guī)律，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，通過分析典型工作任務、構建課程體系，并以代表性工作任務為學習載體，依據工作過程和學習者自主學習要求設計和安排教學活動的課程。

一體化課程的核心特征是理論學習和實踐學習融通合一，專業(yè)學習和工作實踐學做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一的特征。

一體化課程的呈現(xiàn)形式是學習領域，學習領域對應一個專業(yè)的典型工作任務。一門學習領域課程由若干學習情境組成，學習情境是用于學習的“情形”和“環(huán)境”，對應一個具體的代表性工作任務，使學生既掌握專業(yè)理論知識，又學會實操技能[2]。

（二）一體化課程教學的重要意義

一體化課程教學是職業(yè)院校教學模式的一次改革和創(chuàng)新，其效果和意義是史無前例的，標志著職業(yè)院校未來教學改革的發(fā)展方向。我校已經開始推行一體化課程教學改革，未來幾年要提升學校核心競爭力和品牌形象這不乏是一個重要舉措，是一件勢在必行又勢在可行的事情。

（三）一體化教學的特點

傳統(tǒng)的教學依據直觀性教學原則，在課堂中進行理論教學，在實訓室或實習車間進行實踐教學。其教學是在理論指導下進行實踐，再歸納出理論知識?？偠灾?，理論和實踐都是在不同時間和空間中進行的，這就導致了目前職業(yè)教育中出現(xiàn)的理論和實踐相脫節(jié)的問題。

為了解決這一問題，將理論學習與實踐學習合二為一，我們提出一體化教學。一體化教學是指在同一時間和空間，同時進行的，實習車間（或實訓室）即課堂，課堂即實習車間（或實訓室），沒有固定的先實踐后理論或先理論后實踐，而是理論中有實踐，實踐中有理論。即理實一體化教學有三個特點：（1）空間和時間具有同一性;（2）學習過程具有同步性;（3）學習形式的交替性。

二、一體化教學在數(shù)字電路認知與實訓中的應用

數(shù)字電路認知與實訓這門課程既要求學生掌握一定的數(shù)電理論基礎知識，又要求學生掌握典型數(shù)字電路的工作原理及相關應用，教學中往往以定性分析、應用為主，定量分析為輔，著重了解常用芯片的邏輯功能及應用，而沒必要了解芯片內部結構原理及工作過程。因此，在一體化教學中，根據教學目標和任務，教師首先將學生需要學習的若干知識點分解為若干個實踐訓練課題，然后學生根據工作頁的引導進行專門的技能訓練，最后學生通過自行設計電路、安裝調試電路，提高自身運用理論解決實際問題的能力，提高學生的專業(yè)知識、專業(yè)技能、工作能力和團隊精神[3]。針對學生實踐中出現(xiàn)的問題，教師用專業(yè)理論知識解釋和說明，使學生知其所以然，從而實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。

（一）一體化教學在數(shù)字電路認知與實訓中的具體實施

在上學期的數(shù)字電路認知與實訓課程中，本人初步采用了一體化教學，并取得了一定的教學效果。下面以“三人表決器的制作”為例介紹一體化教學法的應用。

該學習情境采用任務驅動法為主，結合小組合作法、自學探究法和角色互換法進行教學。

1.學習目標

完成本次任務后，學生應該達到：

（1）能根據任務描述制定工作計劃;

（2）能按計劃完成組合邏輯電路的設計流程;

（3）能繪制三人表決器的電路圖和裝配圖;

（4）會使用萬用表等常用儀表檢測電子元器件;

（5）會正確使用焊接工具安裝三人表決器電路;

（6）能通電調試三人表決器電路，并能進行故障分析及排除;

（7）能根據裝調結果撰寫學習記錄及小結。

2.學習活動

（1）學習準備

①分組、分工情況（課前完成）

全班分為8個小組，每組4～5名同學，選出組長1名。

②考勤及要求：

考勤由班長負責，使用考勤表記錄。

要求：

a.請將手機關機或調成無聲狀態(tài)，放入收納箱內，未經批準請勿使用手機;

b.積極參與活動、討論或訓練;

c.認真聽課，課堂上請勿大聲喧嘩;

d.認真聽取其他同學發(fā)言，不進行惡意評價。

③資源準備：請檢查是否準備齊全

教材、工作頁、文具（紅黑藍筆各一支、鉛筆、橡皮、尺子）、彩色卡紙、工具箱（內備萬用表、電烙鐵等常用儀表及工具）、補充 學習材料

（2）明確任務

①任務導入：

請同學們說說《中國達人秀》節(jié)目的晉級規(guī)則？

②任務要求：

a.根據所學知識，進行小組討論，列出三人表決器電路的設計流程，并將設計過程完整地記錄下來，進行展示。

b.根據設計的電路圖畫出布線圖，通過小組合作，每組同學完成一個三人表決器電路的制作和調試。

（3）制定計劃

①小組開展信息檢索、思考、討論組合邏輯電路的設計流程。

②將設計流程列寫在準備好的卡紙上，準備展示。

（4）做出決策

a.各小組對本組設計的電路進行展示與說明。

b.小組互評和教師點評。

c.根據實際情況，修改確定方案。

（5）實施計劃

①設計電路

a.確定輸入輸出量

參考設計：假設A、B、C分別代表三個評委控制的三個按鍵，評委按下按鈕則表示同意，用1表示;否則為不同意，用0表示。用Y表示最終結果，表決通過時輸出為1，發(fā)光二極管點亮，否則輸出為0，發(fā)光二極管不亮。

c.寫出邏輯表達式并化簡（化簡方法可查閱資料）

d.畫出對應邏輯圖

e.根據實際情況，確定電路，畫出布線圖

參考芯片：74LS00，請自行查閱芯片資料。

②制作三人表決器

a.根據電路原理圖確定元件清單，找教師領取材料

b.元器件的識別與檢測

通過資料查閱，使用萬用表等儀器儀表對領取的材料進行檢測。按上面列出的元件明細表核對元器件的數(shù)量、型號和規(guī)格，用萬用表對元器件進行檢測如發(fā)現(xiàn)錯漏、不符合質量要求的元器件應及時補缺和更換。

c.制作三人表決器，并記錄制作過程中出現(xiàn)的問題

合理設計電路，插裝元器件并進行焊接;電路連線，做好電源線的連接以及絕緣處理。在操作過程中，注意安全用電。

d.通電調試并填寫記錄表

通電前先檢查各元器件有無差錯、極性，有無插反，有無虛焊、漏焊、假焊、連焊等現(xiàn)象，用萬用表測量電源和接地端有無短路現(xiàn)象。在調試過程中電路是否存在故障？你是如何排除故障的？

③成果匯報

a.小組將整個學習過程及成果制作成PPT。

b.隨機抽取兩個小組的學生進行成果匯報。

c.評價（填寫“答辯評價表”，小組長負責）。

（6）評價與反思

①評價（填寫“任務完成情況評價表”，小組長負責）

a.根據自評表，學生進行自評。

b.組長組織學生，展開小組互評。

②反思

a.學生完成工作頁。

b.學生總結本次任務中出現(xiàn)的問題，寫出心得體會。

（二）一體化課堂的教學效果

采用一體化教學法后，上課氣氛活躍很多。大部分學生都能積極主動地查找資料、相互討論，從而達到完成任務的目的。在學生自我探索、自我研究的過程中，教師不能完全置身事外，應深入各個小組幫助他們解決克服不了的問題。在小組內部分配任務時，教師可參與進來指導，根據每名學生實際情況分配不同的任務。能力強的學生分配難度較高、具有挑戰(zhàn)性的任務;能力弱的學生分配難度較低、相對簡單的任務。總而言之，保證每名學生都能體驗成功的滿足感，培養(yǎng)自信心，激發(fā)他們學習的內在動力。

三、小結

數(shù)字電路認知與實訓是所有電類專業(yè)的一門重要基礎專業(yè)課。我校積極改革創(chuàng)新，采用一體化教學法，激發(fā)學生的學習動機，引導學生主動參與到學習的過程中，從以前的“要我學”轉變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要學”，充分發(fā)揮學生主觀能動性。通過一體化教學，減少理論課之間以及理論課與實訓課之間知識的重復，較好地解決學生理論學習與實踐學習的脫節(jié)問題，教學內容貼切企業(yè)實際生產流程，促進了教學質量的提高和高素質人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]譚賽男.關于《數(shù)字電路》的一體化教學實踐[J].科學咨詢，2013（6）.

[2]楊芳.課程一體化之淺析：由《電子技術課程設計》所悟[J].電子制作，2013（5）.

[3]胡崢.電子技術基礎與技能[M].北京：機械工業(yè)出版社，2013.