李麗瓊

[摘? ? ? ? ? ?要]? “互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)與社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域結(jié)合形成的一種廣泛且以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)、新業(yè)態(tài)。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅為高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展提供了廣闊的空間，還影響著學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新進(jìn)行分析，希望能夠有效提升高職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;高職會(huì)計(jì);創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）21-0112-02

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)人才為教學(xué)目標(biāo)，在職高教學(xué)中，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)不僅占著非常重要的位置，還是培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)能力的重要途徑。因此，高職學(xué)校將互聯(lián)網(wǎng)與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，借此提升會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的信息化水平，從而促進(jìn)高職會(huì)計(jì)教學(xué)體系的完善與升級(jí)。鑒于此，高職教師在教學(xué)過(guò)程中，如何借助“互聯(lián)網(wǎng)+”提升會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，是值得所有高職會(huì)計(jì)教師共同思考的問題。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，可以從優(yōu)化教學(xué)思想、優(yōu)化會(huì)計(jì)教學(xué)課程、完善成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系這幾方面提升高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。以下結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的定義

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)推動(dòng)下形成或演變出來(lái)的新形態(tài)，此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維實(shí)踐的成果，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷演變，帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的生命力，為改革、創(chuàng)新提供了廣闊的平臺(tái)。詳細(xì)來(lái)講，“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)和各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，借助信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)相融合，不僅是一種新社會(huì)形態(tài)，還發(fā)揮著互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用，使之形成廣泛的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會(huì)影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”催生了新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，為大眾創(chuàng)業(yè)提供了新的環(huán)境，“互聯(lián)網(wǎng)+”是對(duì)創(chuàng)新時(shí)代信息技術(shù)的高度概括。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，推動(dòng)當(dāng)今社會(huì)變革的不單單是網(wǎng)絡(luò)，還有隨處可見的數(shù)據(jù)知識(shí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不僅用于某個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)，還加入了更多的計(jì)算數(shù)據(jù)，造就了新的創(chuàng)新。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的影響

（一）提高了會(huì)計(jì)信息的及時(shí)性和準(zhǔn)確性

眾所周知，“互聯(lián)網(wǎng)+”是目前會(huì)計(jì)核算中的輔助工具，傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化、重復(fù)化財(cái)務(wù)工作多數(shù)是由專門的會(huì)計(jì)軟件完成的，既降低了會(huì)計(jì)信息處理的出錯(cuò)率，又提高了會(huì)計(jì)信息的處理效率。此外，將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到會(huì)計(jì)行業(yè)，既可以降低傳統(tǒng)人工書寫的憑證，又可以將單據(jù)變成電子版，從而減少了工作人員的工作負(fù)擔(dān)。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”在會(huì)計(jì)行業(yè)中的應(yīng)用，不僅提高了信息的處理速度，還增加了信息處理數(shù)量，從而提高了會(huì)計(jì)信息的準(zhǔn)確性。

（二）提升了會(huì)計(jì)信息效率

我們都知道會(huì)計(jì)信息資料是可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)即時(shí)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)?，因此，?huì)計(jì)報(bào)賬、審計(jì)、報(bào)表、查賬等都可以借助網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程實(shí)現(xiàn)。在會(huì)計(jì)行業(yè)中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)傳輸會(huì)計(jì)信息的最大優(yōu)勢(shì)在于會(huì)計(jì)信息可以實(shí)現(xiàn)共享，其利用率得到顯著的提升。當(dāng)然，“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來(lái)，使代理記賬公司也開始逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，并越來(lái)越規(guī)范，極大地滿足了中小企業(yè)會(huì)計(jì)服務(wù)的要求。

（三）強(qiáng)化了會(huì)計(jì)信息安全性

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，會(huì)計(jì)信息不再以紙質(zhì)形式存在，而是將傳統(tǒng)的紙質(zhì)信息變成了電子版，這樣的優(yōu)勢(shì)在于會(huì)計(jì)信息可以實(shí)現(xiàn)共享，使利用率大大提高。此外，“互連網(wǎng)+”還具有高度的開放性，企業(yè)一旦遭遇到黑客的攻擊，系統(tǒng)就會(huì)崩潰，因此，企業(yè)應(yīng)高度重視網(wǎng)絡(luò)安全會(huì)計(jì)信息，使之形成良好的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

（一）企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力的要求

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來(lái)，知識(shí)的更新頻率加快，會(huì)計(jì)人才既要有過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)能力，又要有良好的自主學(xué)習(xí)能力，這里說(shuō)的自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者可以通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí)掌握更多的專業(yè)知識(shí)，了解會(huì)計(jì)市場(chǎng)信息，將其運(yùn)用到工作中。因此，高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要想改變以往的教學(xué)方式，應(yīng)注重結(jié)合現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)形勢(shì)開展教學(xué)活動(dòng)，以便可以提升高職生靈活運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件的能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)，從而使他們可以熟練地掌握財(cái)務(wù)軟件來(lái)分析會(huì)計(jì)信息，唯有如此，才可以為他們將來(lái)走上工作崗位鋪墊扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）高職會(huì)計(jì)教學(xué)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展的客觀要求

“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)為教師和學(xué)生的交流提供了更多的交流渠道，拉近了師生之間心與心的距離，使課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)間拉長(zhǎng)了。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)既要結(jié)合信息技術(shù)輔助教學(xué)，又要將會(huì)計(jì)教學(xué)作為新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，以此提高高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平。

（三）高職會(huì)計(jì)教學(xué)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的客觀要求

“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)帶動(dòng)了許多商業(yè)模式的出現(xiàn)，還使信息技術(shù)、移動(dòng)應(yīng)用以及智能制造悄無(wú)聲息地改變著我們的生活和學(xué)習(xí)。當(dāng)然，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該符合時(shí)代發(fā)展的需要，還應(yīng)變革他們的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，為我國(guó)培養(yǎng)出更多杰出的人才。

五、高職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

（一）教與學(xué)缺乏統(tǒng)一

隨著新課改的不斷實(shí)施，素質(zhì)教育明確要求課堂上要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要求教師要突出學(xué)生的主體地位。我們都知道，高職教育與普通高等教育相比，高職學(xué)校更為注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。所以，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及會(huì)計(jì)市場(chǎng)的綜合發(fā)展需求，以提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。但現(xiàn)階段，多數(shù)高職學(xué)校會(huì)計(jì)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，普遍沒有認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，以至于在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)體系出現(xiàn)了分離，降低了教學(xué)效果。甚至還有一部分教師在教學(xué)過(guò)程中往往只重視教授學(xué)生理論知識(shí)，不注重實(shí)踐與理論教學(xué)的結(jié)合，對(duì)提升學(xué)生的會(huì)計(jì)應(yīng)用技能與綜合素質(zhì)以及實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)上設(shè)計(jì)得不合理。部分高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)于重視課堂理論灌輸，只是采用單一的教材內(nèi)容向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，嚴(yán)重增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境匱乏

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是當(dāng)前高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏實(shí)踐環(huán)境，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用技能與思想認(rèn)知。部分高職院校在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中，存在思想環(huán)境建設(shè)不足，將較多的精力與資源投入基礎(chǔ)設(shè)施上，雖然能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是卻逐步削弱了教育功能，不利于學(xué)生全方位發(fā)展。

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在教學(xué)過(guò)程中教師仍然是課堂的主體，教師的教學(xué)水平與思想認(rèn)知層次決定著實(shí)踐教學(xué)效果，如果教師缺乏正確的思想指導(dǎo)，則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果低效或無(wú)效。當(dāng)前我國(guó)實(shí)業(yè)教育快速發(fā)展，教育理念也在飛速更新，雖然部分高職院校開展了一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，但是卻并未在思想認(rèn)知上扭轉(zhuǎn)，并未結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)體系，在教學(xué)環(huán)境建設(shè)與教學(xué)模式和制度改革、教學(xué)設(shè)施等眾多方面缺乏優(yōu)化意識(shí)與創(chuàng)新精神，也并未有效應(yīng)用社會(huì)教學(xué)資源，嚴(yán)重制約著實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化。

六、高職會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化教學(xué)思想

優(yōu)化教學(xué)思想，能促進(jìn)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)思想，也指明會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展方向。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)社會(huì)及用人單位的多元化發(fā)展人才，所以會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也應(yīng)以此為中心明確學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向，充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需求，使職業(yè)活動(dòng)與職業(yè)崗位需求相融合，在此思想的引導(dǎo)下，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以能力為本位的課程教學(xué)體系。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)屬于系統(tǒng)性工程，應(yīng)注重提升學(xué)生的會(huì)計(jì)核心能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程的理解與應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中遵循以人為本，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及認(rèn)知規(guī)律，制定多層次的教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)情境，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全方位發(fā)展。

（二）優(yōu)化會(huì)計(jì)教學(xué)課程

課堂是會(huì)計(jì)教學(xué)的重要場(chǎng)所，也為實(shí)踐教學(xué)課程體系優(yōu)化提供了環(huán)境支撐。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在發(fā)展過(guò)程中，高職院校應(yīng)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的有效結(jié)合，通過(guò)重視實(shí)踐課程建設(shè)以及產(chǎn)品開發(fā)，與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合同，充分重視提高人才的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)寬口徑、強(qiáng)技能的發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真分析，并且總結(jié)會(huì)計(jì)專業(yè)的崗位需求，構(gòu)建符合會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的課程體系，有效梳理并整合會(huì)計(jì)操作技巧以及將教學(xué)有效結(jié)合，充分體現(xiàn)教、學(xué)、做三模式的有效統(tǒng)一。高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，應(yīng)堅(jiān)持以資格考試證書的引領(lǐng)為中心，進(jìn)一步創(chuàng)新技能大賽與崗位實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等眾多會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)方式，采用層層遞進(jìn)的教學(xué)原則，提高學(xué)生的基本素養(yǎng)與應(yīng)用水平。

（三）完善成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

部分高職院校存在重理論輕實(shí)踐的教育現(xiàn)象，所以會(huì)計(jì)課程會(huì)過(guò)于重視學(xué)生的考試成績(jī)，卻忽略學(xué)生是否掌握會(huì)計(jì)相關(guān)技能。對(duì)于此種情況，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)構(gòu)建科學(xué)完善的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，充分重視學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，將實(shí)踐成績(jī)?nèi)谌氤煽?jī)?cè)u(píng)價(jià)體系中，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生積極參與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

總之，隨著新課改的不斷實(shí)施，高職教師應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念以及教學(xué)觀念，并緊密結(jié)合社會(huì)市場(chǎng)多元化發(fā)展的需求，創(chuàng)新教學(xué)理念以及教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上一步一步提高高職會(huì)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐水平。

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