蔡菲菲

[摘要] 隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，“互聯(lián)網(wǎng)+護理”逐漸成為護理行業(yè)的發(fā)展趨勢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下要求護理人才具備個性化服務(wù)定制能力、智慧護理建設(shè)與管理能力和跨界能力等。這就需要高校開展新的護理人才培養(yǎng)模式，包括確立“互聯(lián)網(wǎng)+”下的人才培養(yǎng)目標、將信息化素養(yǎng)融入護理專業(yè)課程體系、將信息化教學手段引入護理教學過程、提高教師的信息化水平等。

[關(guān)鍵詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”;護理專業(yè);人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號] R47 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）06（c）-0172-02

2015年，李克強總理在十二屆全國人大第三次會議上首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”即互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)，是指利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動計劃提出以來，大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)迅速發(fā)展，教育信息化、遠程教育、智慧教育云平臺和物聯(lián)網(wǎng)教育等異軍突起?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”運用于教育領(lǐng)域，有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，促進教育公平[2]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的迅速發(fā)展，也為護理專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來了新機遇。

1? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下護理行業(yè)的發(fā)展趨勢

隨著《全國醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系規(guī)劃綱要（2015-2020 年）》《關(guān)于促進“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療健康”發(fā)展的意見》的相繼出臺，“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”已成為未來醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展趨勢[3-4]。在醫(yī)療服務(wù)向互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)“借道”發(fā)力的驅(qū)使下，“互聯(lián)網(wǎng)+護理”的研究與應(yīng)用也逐漸興起。所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+護理”，是指將云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)與傳統(tǒng)的護理工作如臨床護理、康復(fù)指導(dǎo)、出院隨訪、老年照護、護理教學等相互融合，從而打通護理與互聯(lián)網(wǎng)的連接通道，用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維解決傳統(tǒng)護理工作中存在的痛點和瓶頸，以實現(xiàn)護理工作方式方法的拓展，護理工作流程機制的優(yōu)化和護理工作邊界范圍的延伸[5]。近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+護理”已在臨床護理、社區(qū)護理、延續(xù)性護理、護理教育等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。

2018年7月，國家衛(wèi)生健康委等11個部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于促進護理服務(wù)業(yè)改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》，明確提出加強護理信息化建設(shè)，借助大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)和移動通訊等信息技術(shù)的快速發(fā)展，大力推進護理信息化建設(shè)，積極優(yōu)化護理流程，創(chuàng)新護理服務(wù)模式，提高護理效率和管理效能[6]。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+護理”將成為護理行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

2? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下護理專業(yè)人才的新需求

高等院校作為護理人才培養(yǎng)的主要基地，多年來為社會輸送了大量的不同層次的人才，為我國護理事業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻。當“互聯(lián)網(wǎng)+護理”的理念逐步滲透到護理行業(yè)的各個環(huán)節(jié)，社會對于護理人才的需求也發(fā)生了深刻變化，特別是對個性化定制、智慧護理建設(shè)與管理、跨界復(fù)合型等人才的需求與日俱增。

2.1? 個性化護理服務(wù)定制人才

近年來，隨著疾病譜轉(zhuǎn)變、人口結(jié)構(gòu)變化和老齡化加速，人們對于健康服務(wù)的需求日益增加，特別是老年護理、康復(fù)護理、慢病管理和社區(qū)護理等[7]。個性化定制護理服務(wù)就是針對個體的性別、年齡、病種、疾病的不同階段以及個人文化程度、生活習慣、情感特征、家庭社會關(guān)系等，借助大數(shù)據(jù)為人們設(shè)計合適的護理服務(wù)產(chǎn)品，滿足人們多樣化多層次的護理需求。當前，社會急需大量優(yōu)秀的個性化護理服務(wù)定制人才，來滿足人民群眾日益增長的健康需求，提高人民的健康水平，從而助力健康中國建設(shè)。

2.2? 智慧護理建設(shè)與管理人才

智慧護理是通過云計算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)對護理行業(yè)大數(shù)據(jù)進行收集、存儲、分析及應(yīng)用，以實現(xiàn)資源共享，再通過個人信息基本數(shù)據(jù)與公共共享數(shù)據(jù)進行比對，制定出最佳的護理決策、健康管理方案等，以期為患者提供及時、準確、便捷的“端到端”護理服務(wù)[8]。開展智慧護理建設(shè)，不僅有利于優(yōu)化護理服務(wù)流程，提高護理服務(wù)質(zhì)量，還有利于全方位、全周期保障人民健康。由此可見，既懂得互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)又掌握護理專業(yè)知識與技能的人才將備受青睞。

2.3? 跨界復(fù)合型人才

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，云計算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)已滲透到護理行業(yè)的各個領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)分析、智能終端應(yīng)用等對護理人才提出了新要求，要求護理人才要掌握跨學科知識，成為復(fù)合型人才。同時，隨著護理服務(wù)領(lǐng)域逐步從醫(yī)療機構(gòu)向社區(qū)和家庭拓展，服務(wù)內(nèi)容從疾病臨床治療向慢病管理、老年護理、長期照護、康復(fù)促進、安寧療護等方面延伸，都要求護理人才朝著復(fù)合型的方向發(fā)展。

3? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下護理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，無論是醫(yī)療機構(gòu)還是衛(wèi)生管理部門都非常希望那些既懂得互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)又掌握護理專業(yè)知識與技能的人才加盟。傳統(tǒng)的護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案很大程度上沿用了臨床醫(yī)學專業(yè)的課程設(shè)置模式，未能突出護理專業(yè)特色，而且對于信息化技術(shù)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、智能移動平臺的創(chuàng)新應(yīng)用等能力的培養(yǎng)還處于探索階段。因此，高校迫切需要進行護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。

3.1? 確立“互聯(lián)網(wǎng)+”下的人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標是制定人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)，決定了人才培養(yǎng)的方向。在“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮下，高校需要積極應(yīng)對行業(yè)變化，通過社會調(diào)研、實地走訪等形式，對護理專業(yè)人才需求情況、職業(yè)素養(yǎng)和崗位職業(yè)能力等進行調(diào)查分析，聘請校內(nèi)外專家學者共同探討確定護理人才培養(yǎng)目標。在制定人才培養(yǎng)目標的過程中，將跨領(lǐng)域的復(fù)合型人才納入培養(yǎng)目標。

3.2? 將信息化素養(yǎng)融入護理專業(yè)課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容，決定著人才能力培養(yǎng)的高低。在確定了護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標以后，應(yīng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對護理人才的需求調(diào)整專業(yè)課程體系。在課程設(shè)置上，要體現(xiàn)出護理人才信息化素養(yǎng)的要求，加大對學生的護理信息抓取分析能力和護理大數(shù)據(jù)分析處理能力的培養(yǎng)。具體而言，在基礎(chǔ)理論的課程設(shè)置上，可增加網(wǎng)絡(luò)信息安全、大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)等相關(guān)課程，使學生具備相應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng);在專業(yè)課程設(shè)置上，可開設(shè)護理大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、護理信息系統(tǒng)等課程，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析與決策能力。

3.3? 將信息化教學手段引入護理教學過程

傳統(tǒng)的護理教學方法大多采用填鴨式教學，教學手段較為單一，教學方法較為落后，難以滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下社會對護理人才的需求，這就要求對教學方法進行改革，使用信息化教學手段。①教師要更新教學觀念，用互聯(lián)網(wǎng)思維來考慮教學的整個環(huán)節(jié)。②將信息化教學手段引入護理教學過程，比如利用慕課、網(wǎng)易云課堂等在線開放教育平臺，指導(dǎo)學生個性化學習。③加強教學的過程性考核，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，增強學生的獲得感。④利用慕課等在線平臺進行師生互評與交流，實現(xiàn)教學與診改的智能化。

3.4? 提高教師的信息化水平

護理學科是復(fù)合型交叉學科，而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的護理學科更是多學科的融合，因此，護理專業(yè)的師資隊伍建設(shè)需要有不同學科背景的人才。由于目前許多院校的護理專業(yè)教師缺乏信息技術(shù)的教育背景，師資隊伍的引進和培訓顯得尤為重要。具體而言，高?？梢源罅σM相關(guān)教師。但是由于“互聯(lián)網(wǎng)+”本身發(fā)展時間不長，掌握相關(guān)知識并具備相關(guān)能力的人才非常短缺，引進難度較大。因此，高校還應(yīng)當加強護理專業(yè)教師的培訓，比如鼓勵教師申報慕課建設(shè)項目;組織開展教師信息化教學比賽;創(chuàng)造條件讓教師到先進的醫(yī)療機構(gòu)或護理服務(wù)機構(gòu)培訓進修，使其切身體會到互聯(lián)網(wǎng)給護理實踐帶來的變化，進而提高其信息化教學能力。

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（收稿日期：2019-03-25）