韓文佳

摘 要 數(shù)學來源于現(xiàn)實，也必須扎實于現(xiàn)實，應用于現(xiàn)實。為此，我在教學過程中，結合學生的心理特點、認知規(guī)律和教學內(nèi)容的特點，把數(shù)學的抽象性、邏輯性、思維性與應用性有機地結合起來，讓學生在學數(shù)學的同時，培養(yǎng)學生用數(shù)學的能力。

關鍵詞 生活實際;學數(shù)學;用數(shù)學

中圖分類號：G622???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0167-01

學就是為了用，把所學的知識用到生活中是學生數(shù)學的最終目的，教師應聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識和能力。

一、聯(lián)系生活實際學數(shù)學

（一）溝通數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系

“行是知之始，知是行之成”，首先要溝通數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，使學生體會數(shù)學知識來源于生活。生活中處處有數(shù)學，如果教師從學生的生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學現(xiàn)實”有機地結合起來，讓學生“聽得見，看得著，摸得到”，這樣不僅可以消除學生對數(shù)學知識的陌生感，而且可以使學生感到數(shù)學就在身邊，使學生在不自覺中，運用自己的知識與方法去主動的尋求解決問題的方法，在教學兩步計算應用題時，我舉這樣的實例，學校有10只水桶，分給一年級4只，二年級3只，還剩幾只？教學時我們可以改為：早上媽媽給小軍10元錢，玩飛機用了4元，做碰碰車用了3元，問小軍還剩幾元？學生一聽就很感興趣：這個說小軍玩飛機后剩10–4=6（元），再坐碰碰車后剩6–3=3（元），那個說小軍一共花了4+3=7（元），還剩10–7=3（元），在這樣一個貼近生活實際的問題情境中，學生會主動地去觀察、思考和交流。再如講一年級平面圖形的特征時，這個問題對一年級學生來說很抽象，我就帶著他們每人用長方形紙做一個風車，先把長方形折成正方形，利用了正方形四邊相等的特征，把正方形剪成了四個相等的三角形，看到了三角形和正方形的關系，風車轉(zhuǎn)動時，又看到了一個圓，這樣在做風車的過程中，就把抽象的知識在現(xiàn)實的東西中得出。

（二）把數(shù)學帶進生活中

數(shù)學源于生活是生活的提煉和概括，尤其是一些數(shù)學概念都可以在生活中找到相關原形。因此我們可以通過身邊的事情來學習數(shù)學，把數(shù)學知識應用到生活中去。如在教學“加減簡便算法”時，其中有4條性質(zhì)（多加了在減，多減了再加，少加了再加，少減了再減）學生不好理解，記不住，練習時總是出錯。在這種情況下，我設計這樣一個情境：媽媽帶了365元（內(nèi)有三張一百元的）錢去買衣服，她買了一條褲子花了98元，怎樣付錢？還剩多少錢？這時學生回答：給營業(yè)員100元，找回2元。根據(jù)付錢的方式，怎樣列算式？365–100+2=267，從而得出“多減了再加”的結論，然后又用105元錢買了件上衣，她又怎樣付款？剩下多少錢？付錢方式列式得：267–100–5=162元，得出了“少減了再減”的結論……。通過這樣的情境創(chuàng)設，架起數(shù)學與生活的橋梁，通過“事理”分析“算理”，既活躍了學生思維，又豐富了學生的生活經(jīng)驗，使學生牢固掌握了數(shù)學知識。因此，在教學中，我們要多布置一些實踐活動，來培養(yǎng)學生學習數(shù)學的意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，開發(fā)學生的創(chuàng)造能力。

二、聯(lián)系生活實際用數(shù)學

（一）課上聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識

讓數(shù)學走進生活，就要讓學生愿意用數(shù)學的眼光，對生活中的各類問題產(chǎn)生興趣，去觀察去思考，我們在數(shù)學中注重了數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，讓學生有意識地學，有意識地用。例如學了平移和旋轉(zhuǎn)后，我讓學生觀察生活中哪些地方是有平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學習一位、兩位數(shù)乘法后，讓學生幫助家長計算一下所賣的白菜、豆角、山藥收的錢對不對，或媽媽從菜場買的菜付的錢對不對等。讓學生了解數(shù)學知識在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題，解決問題的意識。

教學中創(chuàng)設機會讓學生在課堂教學活動中，增強用數(shù)學的意識和能力，例如在教學“認識人民幣”時，我們在課堂讓設置了購物柜臺，讓學生分別扮演營業(yè)員、購物員，使他們在買賣商品的實際場景中掌握人民幣的有關知識，感受數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的實用價值，來增強學生用數(shù)學的意識。

（二）課后聯(lián)系實際，提高學生用數(shù)學的能力

任何知識只有親身體驗才能理解深刻，運用自如，所以課后要加強學生實踐能力。如學了“位置后”，老師提出：明天召開家長會，但家長不知道自己的座位怎么辦？你們有什么好辦法讓家長快速找到自己孩子的座位呢？學生很快用所學的知識，告訴家長自己坐在第幾組，第幾個位置。如學了“比例”后，我讓學生測操場上旗桿的高度，同學們一聽，有的搖頭、有的思考、有的要往上爬，我又拿來一根木尺，幾個同學馬上說：“老師我們試試?！彼麄儼涯境吡⒃谄鞐U旁，劃下影子，最后用學的正比例，測出了旗桿的高度，其他同學也恍然大悟。這樣不僅增長了知識，也提高了學生的實踐能力。

三、結束語

總之，數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，又服務于現(xiàn)實生活，只有有機地將數(shù)學與現(xiàn)實結合起來，讓學生在實踐中學，在實踐中用，使學生學習變得有、生動、易懂，極大地提高了學生學習興趣。

參考文獻：

[1]張峰.學習數(shù)學要緊密聯(lián)系生活實際[J].小學科學（教師版），2018（3）：127.

[2]劉健.激發(fā)學習需要，促進主動學習——小學數(shù)學結合實際生活的教學實踐探析[J].教育觀察，2018（24）：121–122.