李海奇

摘 要 數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性很強(qiáng)，而小學(xué)階段的學(xué)生主要為形象思維。因此，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主要源于興趣。愛因斯坦曾指出：“興趣是最好的老師?！迸d趣可以將學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力充分調(diào)動(dòng)起來，全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。只要學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，他們便會(huì)積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，積極思考，深刻掌握所學(xué)知識。由此可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)意義重大。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G22? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0135-01

最好的老師即為興趣，興趣是兒童人數(shù)需要的情趣表現(xiàn)，是兒童積極主動(dòng)對知識展開探索的心理基礎(chǔ)。學(xué)生只有喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂于接受，全身心參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、邏輯性很強(qiáng)，運(yùn)用十分廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易感到枯燥、乏味，學(xué)習(xí)起來十分吃力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師，若是在課堂中可以精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，隨時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)引起重視，如此教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)才能獲得十分理想的效果。

一、導(dǎo)課新穎，誘發(fā)學(xué)生的興趣

一堂課能否獲得成功，良好的導(dǎo)課發(fā)揮著極為重要的作用。精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅可以迅速吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生全身心參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)還可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，將學(xué)生的求知欲充分調(diào)動(dòng)起來，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展。因此，教師要和教材內(nèi)容以及學(xué)生的心理特點(diǎn)相結(jié)合，利用一個(gè)小故事或吸引人的小幽默等導(dǎo)入新課，以此讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持最佳化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣一定可以獲得最佳化的教學(xué)效果。

例如，教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課時(shí)，可以在教學(xué)之初為學(xué)生講一個(gè)趣味十足的小故事：唐僧師徒四人在西天取經(jīng)的路上，天氣炎熱，他們口渴難耐，這時(shí)候?qū)O悟空找到了一個(gè)西瓜，把西瓜平均分成了四塊，先分給了師父一塊，沙僧急了說：“太少了，我要兩塊”，于是孫悟空便把第二塊西瓜等分成了八塊，遞給了沙僧兩塊;豬八戒見了忙說：“大師兄，大師兄，我要三塊”，這時(shí)候，孫悟空便把第三塊西瓜分成了十二快，遞給了豬八戒三塊。講完這個(gè)故事后，教師再問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道誰吃到的西瓜最多呢？”一些學(xué)生說豬八戒分得最多，一些學(xué)生說一樣多。這時(shí)候教師再繼續(xù)問學(xué)生：“到底誰分的西瓜最多呢？今天我們學(xué)習(xí)完本節(jié)知識后很容易便能知道答案了”。這樣學(xué)生便會(huì)帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲學(xué)習(xí)新課。

二、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣

在生活中對數(shù)學(xué)素材進(jìn)行探尋，并給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓其從生活中尋找和運(yùn)用數(shù)學(xué)，使其充分感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，這樣便能將學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣激發(fā)出來。因此，教師要善于聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

以“圓柱的側(cè)面積”相關(guān)知識為例，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生拿出大小各異的圓柱形罐頭，剪開外面貼的商標(biāo)紙，將其打開，觀察其是什么形狀，一些學(xué)生沿著斜線將其剪開，展開后是平行四邊形，一些學(xué)生順著高剪開圓體罐頭，展開后為正方形，學(xué)生通過親自動(dòng)手后充分了解到：展開圓柱體的側(cè)面，可以是一個(gè)平行四邊形，也可以為正方形，它們的長（或底）等于圓柱底面周長，寬（或高）等于圓柱的高，當(dāng)?shù)孛嬷荛L等于高的時(shí)候，側(cè)面展開為一個(gè)正方形，立足于此，將底圓的周長乘以高等于圓柱體的側(cè)面積，這樣學(xué)生會(huì)生動(dòng)活潑地展開學(xué)習(xí)，既將加深了對圓柱體側(cè)面積概念的理解，將計(jì)算側(cè)面積的公式掌握到了，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生空間觀念的發(fā)展，并有效加強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，相較于教師強(qiáng)制性灌輸現(xiàn)成公式，這種學(xué)習(xí)效果更為理想。

三、基于學(xué)生的好奇心理，巧妙設(shè)置教學(xué)活動(dòng)

教師要牢牢抓住小學(xué)生的心理特征，設(shè)置一些可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂活動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力充分挖掘出來，將學(xué)生的邏輯思維能力和想象力增強(qiáng)。教師要善于在課堂教學(xué)中給予學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā)，讓其結(jié)合教師的提示，獨(dú)立展開思考和探究所學(xué)知識，當(dāng)學(xué)生在探究過程中感受到成功的樂趣后，便會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。所以，教師要積極設(shè)置課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)過程的樂趣，以便于學(xué)生將自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

以“簡易方程”相關(guān)知識為例，教師在教學(xué)過程中需要讓學(xué)生將方程的基本特性了解到，加深對方程和方程解的概念。教師可以利用黑板畫為學(xué)生展示這樣一個(gè)場景：一個(gè)天平的左邊放了一杯牛奶，牛奶重量為xg，盛牛奶的杯子為50g，請問一杯牛奶重多少？學(xué)生馬上就能將答案解出來：（50+x）g。然后，教師再在天平的右邊放上150g的蛋糕，天平保持平衡，之后，再向?qū)W生提問：“牛奶的重量為多少克？請列出一個(gè)簡易方程式”，學(xué)生很快便列出方程式：50+x=150。利用巧妙的提示，可以讓學(xué)生迅速將所學(xué)知識深刻理解到，這有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)極為有利，但是，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣并非短時(shí)間就可以實(shí)現(xiàn)的，其需要持之以恒，不斷努力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)過程，采用豐富多樣的教育方法。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和思維模式的培養(yǎng)予以重視。在教學(xué)過程中，積極給予學(xué)生引導(dǎo)，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，才能真正把數(shù)學(xué)學(xué)好。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋君萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣的策略[J].中華少年，2018（13）.