宋雨

摘 要 新修訂的普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)突出了數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是指數(shù)學(xué)思維在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的形成，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還有賴于數(shù)學(xué)教學(xué)：把握數(shù)學(xué)的本質(zhì);結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題;鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生與他人交流;讓學(xué)生掌握知識(shí)技能的同時(shí)，理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

關(guān)鍵詞 高中;數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G718.2，C931.1???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）09-0097-01

教育的重點(diǎn)是人類的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)以人為本、德育并重的教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為必由之路。在數(shù)學(xué)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵核心素養(yǎng)是培養(yǎng)理性思維能力，這樣他們可以應(yīng)用數(shù)學(xué)思維，分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。學(xué)校是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。如果學(xué)生將來(lái)沒(méi)有從事與數(shù)學(xué)相關(guān)的職業(yè)，在接受高中數(shù)學(xué)教育后，應(yīng)該保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、推理能力和數(shù)學(xué)的一系列核心素質(zhì)。從以下幾個(gè)方面闡述了如何培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、把握數(shù)學(xué)本質(zhì)

數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一個(gè)哲學(xué)的問(wèn)題。這里針對(duì)的是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一般模式：即：教材，具體到課堂教學(xué)過(guò)程中采取必要的知識(shí)，剩下的大部分時(shí)間都是在實(shí)踐知識(shí)，這種練習(xí)是學(xué)生解決問(wèn)題的技巧，對(duì)于活躍的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很少涉及數(shù)學(xué)思維，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。數(shù)學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面掌握;公式定理的推理過(guò)程和來(lái)源;數(shù)學(xué)理性思維的培養(yǎng)。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該對(duì)教材有全面的規(guī)劃，細(xì)致的研究，了解教材編寫者的意圖，靈活運(yùn)用生活中的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的興趣，并與現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系，數(shù)學(xué)的公式和定理，學(xué)生們經(jīng)常被直接告訴而沒(méi)有嚴(yán)格地推理和證明，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候不能把握上下文。只有在記憶的驅(qū)使下，學(xué)生們才會(huì)越來(lái)越覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥乏味，認(rèn)為數(shù)學(xué)是公式和定理的簡(jiǎn)單疊加，缺乏數(shù)學(xué)的本質(zhì)。數(shù)學(xué)最重要的是邏輯推理的理性思考。

二、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出y的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用公式、定理等一般規(guī)律來(lái)解決。教師的教學(xué)和知識(shí)的獲取是自上而下的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)從未知到真實(shí)的知識(shí)過(guò)程。其次，為了便于學(xué)生掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，避免枯燥的公式和定理教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)具體情況和一般模式進(jìn)行。學(xué)生了解情況后，老師提出了適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一步一步，練習(xí)學(xué)生的理性和邏輯思維。

三、啟發(fā)思考，鼓勵(lì)交流

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)注重激勵(lì)和溝通。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維本身尤為重要，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意學(xué)生在解題時(shí)的思維，表面上會(huì)使用公式定理的正規(guī)形式，但對(duì)其形式稍加改動(dòng)，學(xué)生往往難以處理，要解決這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生的思維，避免教師直接教，學(xué)生跟著模仿教學(xué)的形式。通過(guò)考試策略刷分?jǐn)?shù)的方法受到了批評(píng)，但一些教師仍在使用。他們所訓(xùn)練出來(lái)的都是測(cè)試機(jī)器，在一定程度上沒(méi)有形成數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在小組之間進(jìn)行交流，但這樣做對(duì)教師有更高的要求，因?yàn)樾〗M交流的結(jié)果是不確定的，學(xué)生的思維存在差異，可能會(huì)形成許多可能的方法來(lái)解決問(wèn)題，教師備課可能不夠充分，因此要求教師具有快速反應(yīng)能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力，所謂“教就是學(xué)”，就是在激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生交流的過(guò)程中，使教師自身的專業(yè)水平不斷提高。學(xué)生之間的溝通與合作改善學(xué)生的溝通技巧，這也是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的核心素養(yǎng)的一部分。

四、掌握知識(shí)，感悟本質(zhì)

核心素養(yǎng)的第一個(gè)方面是文化基礎(chǔ)，核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)在這方面的主要指標(biāo)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，而高中作為基礎(chǔ)教育與高等教育的銜接階段，把握扎實(shí)與否的要求更高，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)中“雙基”發(fā)展事業(yè)的新標(biāo)準(zhǔn)“四基”。在過(guò)去，“雙基”是指基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。新課程標(biāo)準(zhǔn)是指“四項(xiàng)基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。即通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到以下要求：掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí);基本的數(shù)學(xué)技能;理解數(shù)學(xué)的基本思想;基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。首先要掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的基本技能。

五、加強(qiáng)學(xué)生歸納總結(jié)

在學(xué)習(xí)上有所突破，肯定會(huì)遇到各種相似的東西，這些相似的知識(shí)，如果放在一起學(xué)習(xí)，會(huì)簡(jiǎn)單易記。學(xué)生可以在課后進(jìn)行總結(jié)，自己尋找知識(shí)，加深印象。此外，通過(guò)這些歸納得到的知識(shí)總結(jié)，使學(xué)生在看到這些內(nèi)容后，能夠立即聯(lián)想到相關(guān)的主題，并在遇到類似的主題時(shí)運(yùn)用這些知識(shí)。

六、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育的實(shí)施需要核心文化營(yíng)養(yǎng)。為了使高中學(xué)生健康、全面發(fā)展，核心素養(yǎng)是一個(gè)目標(biāo)和一個(gè)常態(tài)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)。制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，提出適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問(wèn)題;讓學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生與他人溝通;使學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，感知數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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