潘邦道

摘 要 新課改提出，語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維能力與語言表達(dá)能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師轉(zhuǎn)變教育觀念，在高中語文教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 高中語文;語言表達(dá);能力訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G32? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）09-0074-01

隨著現(xiàn)代化教學(xué)的深入改革，高中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的要求也越來越高。在高中語文課堂教學(xué)中，教師掌握語言表達(dá)能力訓(xùn)練方法可以使學(xué)生能夠更加深刻地理解語文知識(shí)。因此，本文將就高中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練進(jìn)行深入研究，并提出有效策略。

一、活躍課堂，培養(yǎng)語感

在高中語文課堂中，通過營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂可以大幅度提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師在課堂中創(chuàng)造一個(gè)開放的課堂環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，提升課堂有效性，加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)和鑒賞能力。在具體情況中，教師可以讓學(xué)生對(duì)某篇課文中的一個(gè)段落進(jìn)行分析和鑒賞，同時(shí)可以讓學(xué)生以合作的方式進(jìn)行多人討論，以小組為單位，并以若干人為一個(gè)小組。教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題、解決問題，并通過小組交流和互動(dòng)大膽說出自己的想法和答案。例如某篇課文的人物角色分析以及文章大意等等。這種模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與發(fā)言，還能夠提高學(xué)生的語言分析能力。除此之外，語感訓(xùn)練在課堂中也是必不可少的環(huán)節(jié)。在活躍的課堂環(huán)境中，語感就是感悟語言的重要因素，能夠幫助學(xué)生更好地去發(fā)現(xiàn)語言特色、感受文章意義等等。因此，培養(yǎng)語感可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)于語言表達(dá)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主閱讀課文，先重復(fù)朗讀自己覺得重要的段落，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中某段進(jìn)行賞析，并提出問題：“地壇”的等待是因?yàn)槭裁?？“我”為什么忽然殘廢了雙腿？這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入解讀。提出問題后可讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。同時(shí)，在學(xué)生閱讀時(shí)，教師可以讓學(xué)生把精彩的句子記錄起來，并對(duì)其進(jìn)行具體分析，如：有這樣一個(gè)寧靜的去處，像是上帝的苦心安排。

二、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)互動(dòng)

在現(xiàn)代化教學(xué)理念中，學(xué)生的綜合素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量有著密切聯(lián)系，特別是學(xué)生的語言表達(dá)能力與課堂教學(xué)質(zhì)量更是形成正比。因此，要加強(qiáng)學(xué)生語文表達(dá)能力，首先要提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際情況，創(chuàng)新語言表達(dá)能力訓(xùn)練方法。在實(shí)際情況中，教師應(yīng)該重視每個(gè)學(xué)生的語言特點(diǎn)，幫助發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，改進(jìn)其不足。除此之外，教師還應(yīng)該制定不同的教學(xué)方案，從學(xué)生的興趣愛好入手，引導(dǎo)學(xué)生更好地提高語言表達(dá)能力。

同時(shí)，教師還應(yīng)該重視學(xué)生主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單方面灌輸知識(shí)的課堂現(xiàn)象。教師在學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)需求，抓住重點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《再別康橋》這首詩，教師在教授完課本內(nèi)容時(shí)，可以在課堂中開展相關(guān)活動(dòng)并親身參與，如寫詩大會(huì)、傳詩接龍等等，可以讓學(xué)生一起來創(chuàng)作詩歌，還可以朗誦自己的詩歌，這些課堂活動(dòng)不僅可以拉近師生的距離，還可以讓學(xué)生更加深刻理解詩歌的表達(dá)結(jié)構(gòu)，從而提高語言表達(dá)能力。

三、賞析文章，提高能力

在高中語文教學(xué)中，文章閱讀和賞析一直是重要內(nèi)容。通過賞析文章，學(xué)生可以提高閱讀能力，并通過閱讀過程提高語文表達(dá)水平。但在實(shí)際教學(xué)中，許多高中語文教師沒有注重學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練，也沒有引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中提高語言表達(dá)能力。在閱讀教學(xué)過程中，教師通常偏重于對(duì)內(nèi)容的分析，沒有給學(xué)生利用閱讀進(jìn)行語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語言表達(dá)能力的提高沒有意識(shí)，阻礙學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，教師應(yīng)該積極利用閱讀教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。

同時(shí)，在實(shí)際情況中，高中語文教師首先要重視賞析文章環(huán)節(jié)。教師可以選取一些較為經(jīng)典、精彩的句子以及段落，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析。學(xué)生通過這一過程可以很好地理解文章的深刻涵義、句子的結(jié)構(gòu)、文章的布局以及整體的風(fēng)格和特色等等，在經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以將其與自己的想法相結(jié)合，得出更好的文章以及復(fù)述內(nèi)容。通過這種形式，學(xué)生可以逐步形成語言表達(dá)能力提高的意識(shí)，并自覺通過閱讀過程進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練。例如，在閱讀課中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀復(fù)述，在讀完一個(gè)章節(jié)后選取一個(gè)段落進(jìn)行復(fù)述，讓學(xué)生自主分析，并用自己的想法和語言復(fù)述出來。

例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)文章進(jìn)行分段，并讓學(xué)生將作者的情感表達(dá)出來，表達(dá)的形式可以是朗誦、表演、化為自己的語言等等。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些句子進(jìn)行賞析，找出該文運(yùn)用的比喻、擬人、同感、疊字等表達(dá)手法，并對(duì)其進(jìn)行分析，如“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”等等。在分析過后，教師可以讓學(xué)生將這些特色運(yùn)用到自己的句子中，并將其表達(dá)出來。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生從閱讀過程中認(rèn)知到文章的各方面情況，并通過復(fù)述以及表達(dá)提高語言能力。

綜上所述，在高中語文課堂中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語文表達(dá)能力訓(xùn)練，符合現(xiàn)代化教學(xué)理念，是我國(guó)創(chuàng)新型教學(xué)模式的重要措施，可以有效提升語文課堂的有效性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語文水平。

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