馬會(huì)燕

摘 要 在語文教學(xué)中，詞匯教學(xué)無疑占主導(dǎo)地位，這也是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。詞匯的教學(xué)，對學(xué)生語言的學(xué)習(xí)起著重要作用，語言反映詞匯，詞匯儲備量越多，語言表達(dá)也越豐富。同時(shí)，學(xué)生掌握詞匯的能力，也是其寫作能力、閱讀能力以及理解能力的反映。因此，在小學(xué)時(shí)期，詞匯的學(xué)習(xí)便極為重要，而對如何提高小學(xué)生語文詞匯的積累與應(yīng)用，也隨之成為當(dāng)下語文教學(xué)的熱門話題。

關(guān)鍵詞 小學(xué);語文詞匯;教學(xué)

中圖分類號：G628，C41???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0057-01

在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，小學(xué)語文詞匯學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，便是認(rèn)識詞匯、閱讀詞匯以及理解詞匯。而在現(xiàn)今教學(xué)中，對詞匯的應(yīng)用教學(xué)少之又少，以至于在學(xué)生的寫作過程中，對詞匯的應(yīng)用程度普遍較差，不能做到學(xué)以致用，寫作能力得不到應(yīng)有的提升。語言是一門基礎(chǔ)學(xué)科，因此，在教學(xué)中，教師必須結(jié)合實(shí)際，采用現(xiàn)實(shí)語境，對詞匯進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)。

一、小學(xué)生詞匯教學(xué)的改善方法

（一）加強(qiáng)詞匯理解

1.采用靈活多樣的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)

通過詞匯游戲進(jìn)行詞匯的教學(xué)。語文教學(xué)中，教師們往往采用單一，復(fù)雜的方法進(jìn)行授課，其效果也是差強(qiáng)人意。小學(xué)階段的學(xué)生求知欲極強(qiáng)，對任何事物都充滿好奇，因此在詞匯教學(xué)方法選擇上，應(yīng)通過這一方法展開工作。例如：角色扮演，學(xué)生對課文中的角色進(jìn)行選擇，對角色的對話進(jìn)行理解，以展現(xiàn)出最好的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生通過這一活動(dòng)，可以加強(qiáng)對詞匯的求知欲，有助于學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。

運(yùn)用聯(lián)想思維加大詞匯積累。在課堂中，教師所教授的詞匯數(shù)量有限，教師應(yīng)積極拓展教學(xué)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，通過一種詞匯聯(lián)想出多個(gè)詞匯，以便增加詞匯的積累。例如：教師在講授“動(dòng)物”一詞時(shí)，通過該詞進(jìn)行聯(lián)想，生活中常見的“貓”“狗”“兔子”等動(dòng)物。教師對學(xué)生的教學(xué)不應(yīng)是單向的，而應(yīng)是發(fā)散性的，學(xué)生要有一定自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，通過自己的探索發(fā)展詞匯。

2.在閱讀教學(xué)中理解詞匯

在小學(xué)語文教學(xué)中，每一章節(jié)都有對應(yīng)的課文，而教學(xué)的第一步，大部分教師都會(huì)選擇閱讀課文。在閱讀過程中，教師應(yīng)富有情感，吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不應(yīng)太過死板。在課堂中，教師可以準(zhǔn)備與課文有關(guān)的課件，通過課件中的圖案與音效來幫助學(xué)生更好地理解詞匯。教師還可以通過繪畫進(jìn)行教學(xué)，繪出相應(yīng)的文字圖案以便于學(xué)生理解。同時(shí)，教師可以尋找一些與課文有關(guān)的閱讀視頻，通過他人的閱讀來學(xué)習(xí)與理解課文中的詞匯。

除此之外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對眼前的事物進(jìn)行描寫，通過對事物的描寫來加深對詞匯的認(rèn)識。生活與自然是小學(xué)生最好的老師，把自然帶進(jìn)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加大學(xué)生的熱情。在生活中與自然中，所有事物都有其存在的意義，理解其意義，便能更好地理解詞匯，詞匯是在生活中產(chǎn)生的，詞匯組成語言，所以，要想學(xué)好詞匯，就必須通過閱讀來學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)詞匯應(yīng)用

詞匯對小學(xué)生而言，是一種陌生的形態(tài)，小學(xué)生對詞匯的形態(tài)以及含義，都比較陌生。此時(shí)，教師對學(xué)生的態(tài)度就不應(yīng)過于強(qiáng)硬，如果過于強(qiáng)硬，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)反抗心理，對語文這一學(xué)科也會(huì)出現(xiàn)抵觸。要想更好應(yīng)用詞匯，應(yīng)采取多種練習(xí)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

1.詞匯練習(xí)形式多樣化。單一的練習(xí)方式會(huì)讓小學(xué)生很快失去學(xué)習(xí)興趣。因此，多樣的練習(xí)方式，會(huì)使學(xué)生形成對學(xué)習(xí)新鮮詞匯的期待，同時(shí)教師也可以使用新鮮的方法進(jìn)行詞匯測試。例如：課堂上準(zhǔn)備一顆球，進(jìn)行傳球，球傳到那個(gè)學(xué)生那里，那名學(xué)生就進(jìn)行閱讀。同時(shí)還可以讓還同學(xué)選擇一名同學(xué)與其進(jìn)行角色扮演。采用這種有趣的方式進(jìn)行練習(xí)，就可以營造愉悅的課堂氛圍。

2.加強(qiáng)課后練習(xí)，鞏固詞匯學(xué)習(xí)。小學(xué)生注意力不集中，容易分散，學(xué)過的知識也很容易忘掉。針對這一問題，教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，為使學(xué)生對新學(xué)的詞匯進(jìn)行練習(xí)，以便加深印象。

二、結(jié)論

傳統(tǒng)語文教學(xué)中過于注重詞匯形式的教學(xué)，對詞匯理解與應(yīng)用的關(guān)注則少之又少，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常會(huì)出現(xiàn)很多問題。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)有著極為重要的作用。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，做到新穎、有趣及實(shí)用。

同時(shí)，學(xué)生也需加強(qiáng)對詞匯的積累，只有形成教師和學(xué)生的合力，才能更好地學(xué)習(xí)語文，更好地進(jìn)行寫作，促進(jìn)語文教學(xué)和學(xué)習(xí)水平的提高。

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