伍少霞

摘 要 教師肩負(fù)著立德樹人重任，貫穿于教育教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)。在信息技術(shù)課堂，既要體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也要教師適時(shí)的點(diǎn)撥，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的每個(gè)細(xì)節(jié)，育人于每個(gè)教學(xué)點(diǎn)滴。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);德育滲透;激勵(lì)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：R857.3???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）09-0032-01

學(xué)生是課堂的主人，教師要起到引導(dǎo)者、監(jiān)督者的主導(dǎo)作用。在課堂教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)施過程中，除了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生人格成長更是重中之重。所以，不管怎么樣，我們都要好好去思考、學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變，以下就“預(yù)習(xí)紙”、“小組學(xué)習(xí)”、“評(píng)價(jià)激勵(lì)”三方面談?wù)剛€(gè)人如何落實(shí)育人于無形之中。

一、預(yù)習(xí)紙

看了不少轉(zhuǎn)變的文章，其中“預(yù)習(xí)紙”是一個(gè)熱點(diǎn)的話題，也是重要的內(nèi)容。在我看來，信息技術(shù)課程的預(yù)習(xí)紙很難在課前完成，只能是利用課堂時(shí)間來看書、討論完成，預(yù)習(xí)紙的作用就在于幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，預(yù)習(xí)紙的設(shè)計(jì)尤為重要，我參考了一些教師的做法，對(duì)預(yù)習(xí)紙的設(shè)計(jì)有幾點(diǎn)思考。

（一）預(yù)習(xí)紙問題的趣味性。預(yù)習(xí)紙要抓住學(xué)生的心理特征，圍繞“趣”而設(shè)計(jì)，如果只是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問題，學(xué)生往往很快失去興趣，慢慢預(yù)習(xí)也就流于形式了。而怎么樣才有趣呢？首先要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、教材的內(nèi)容，其次要聯(lián)系生活實(shí)際，寓教于樂，再次問題要多樣化、靈活化，這樣就能讓學(xué)生每一次預(yù)習(xí)都有期盼的心情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）預(yù)習(xí)紙形式的多樣性。一般常規(guī)性的預(yù)習(xí)紙都是教師給學(xué)生打印好預(yù)習(xí)紙，然后分發(fā)下去，但這樣的形式是比較浪費(fèi)紙張的;或者有些教師是把預(yù)習(xí)的內(nèi)容顯示在大屏幕，然后讓學(xué)生抄寫，但這樣就浪費(fèi)了時(shí)間。針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，我覺得預(yù)習(xí)紙可以采用網(wǎng)頁的形式。根據(jù)教材內(nèi)容，把每一節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，制作成網(wǎng)頁，學(xué)生可以在網(wǎng)上瀏覽，然后閱讀教材，動(dòng)手操作實(shí)踐。日積月累，每一節(jié)課預(yù)習(xí)紙的網(wǎng)頁就形成網(wǎng)站，也方便學(xué)生溫故而知新。關(guān)于這樣的預(yù)習(xí)或者學(xué)習(xí)網(wǎng)站，其實(shí)我一直以來很想利用Moodle平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，我覺得這個(gè)是以后的趨勢。利用這樣的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，能大大提高預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的效率。只是由于搭建這樣的平臺(tái)需要一定的技術(shù)和資源，目前還在探索的起步階段。

（三）預(yù)習(xí)紙的落實(shí)。預(yù)習(xí)紙并不是要求學(xué)生一定要落筆完成的工作，也可以是對(duì)教材的拓展和補(bǔ)充，給學(xué)生更多啟發(fā)和思考的空間，還可以結(jié)合實(shí)際的例子，讓學(xué)生分組演示等等。那么在落實(shí)的過程中，除了學(xué)生能主動(dòng)完成之外，更需要教師、學(xué)生的督查。我覺得要有一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以記錄和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓表現(xiàn)積極的學(xué)生更有沖勁，同時(shí)也督促不夠積極的學(xué)生嚴(yán)格要求自己。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一件事情的責(zé)任感。作為未來社會(huì)的接班人，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備這種責(zé)任感，而預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生如果能真正做到落實(shí)，那么自身良好的品格、個(gè)性也得以健康發(fā)展。

二、小組學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)過程中，小組的管理也是一個(gè)關(guān)鍵問題。從小組人員的選定到每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，都是直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效率。信息技術(shù)課堂一般是4人一小組，除了一名組長，其他三名組員分別擔(dān)任協(xié)調(diào)員、記分員、作業(yè)組長，分別負(fù)責(zé)不同的工作，如協(xié)調(diào)員負(fù)責(zé)紀(jì)律、矛盾、溝通等事情;記分員負(fù)責(zé)登記各組員的課堂學(xué)習(xí)、課外作業(yè)等各類分?jǐn)?shù);作業(yè)組長負(fù)責(zé)督促組員及時(shí)完成作業(yè)、批改不上交的作業(yè)等;小組長負(fù)責(zé)組織任務(wù)的安排、小組事務(wù)的管理與反饋等。這樣，讓每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任一定的官職，互相督促和制約。我想先在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行試驗(yàn)，視效果來落實(shí)小組人員的有效分工，這一點(diǎn)是有必要注意的。

小組合作對(duì)于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)尤為重要，特別是小組成員之間的溝通、交流以及分享，都能激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)良好人際關(guān)系的欲望。教師在組織過程中，從管理細(xì)節(jié)上加以落實(shí)，并有效調(diào)控，讓不同特點(diǎn)的學(xué)生都能共同發(fā)展。

三、評(píng)價(jià)激勵(lì)

為了更好開展教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)管理也是非常有必要的，小組之間、小組內(nèi)都要有評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。在具體的實(shí)施過程中，我準(zhǔn)備以學(xué)生感興趣的項(xiàng)目作為獎(jiǎng)勵(lì)條件。例如，小組成員或者是每個(gè)小組得到多少分就能在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后進(jìn)行打字游戲，而且游戲的時(shí)間是根據(jù)得分的高低來定，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能更好地表現(xiàn)，為了達(dá)到某個(gè)高度的分?jǐn)?shù)而努力。具體的評(píng)價(jià)細(xì)則也不需要很復(fù)雜，要讓學(xué)生能快速清楚和操作。獎(jiǎng)勵(lì)的方法還可以讓學(xué)生自己選擇，除了可以選擇進(jìn)行打字游戲，也可以是其他的方式，例如自行上網(wǎng)、畫畫等，或者是給學(xué)生一段自由的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生能真正有追求、有目標(biāo)，滿足學(xué)生的心理愿望。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一定要準(zhǔn)確、到位，教師的點(diǎn)滴激勵(lì)，對(duì)學(xué)生就是莫大的鼓舞，甚至對(duì)他們整個(gè)人生都能起到關(guān)鍵作用。所以，不管是評(píng)價(jià)用語，還是激勵(lì)方式，或者是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，都要反復(fù)斟酌。學(xué)生在成長的過程中，是很需要這種激勵(lì)的，有利于培養(yǎng)他們積極向上的精神和集體榮譽(yù)感，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生面對(duì)困難和挫折的競爭意識(shí)。

總之，在課堂教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程中，需要我們不斷堅(jiān)持，不斷反思，從細(xì)節(jié)入手，從學(xué)生的角度出發(fā)，堅(jiān)持每個(gè)環(huán)節(jié)都做好，我相信不管是效率，還是德育滲透，都能起到不可估量的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]（日）佐藤學(xué).靜悄悄的革命[M].李季湄，譯.北京：教育科學(xué)出版社，2015.