楊鴻玲

摘 要 班主任是班級(jí)的組織、教育、管理者，是學(xué)生健康成長的引路人，是班級(jí)德育過程中的直接組織、領(lǐng)導(dǎo)者。班主任和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生仿效、學(xué)習(xí)的對(duì)象，一言一行都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生的思想起到潛移默化的影響。作為班主任首先應(yīng)做到以身作則，率先垂范，做學(xué)生的榜樣，還要獎(jiǎng)罰有度，創(chuàng)設(shè)正確的輿論氛圍，樹立良好班風(fēng)，善于家校溝通合作，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞 班主任;以身作則;獎(jiǎng)罰有度;良好班風(fēng);家校溝通

中圖分類號(hào)：G22? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）09-0029-01

班主任工作任重而道遠(yuǎn)，我作為眾多班主任中的一員，既感到自豪又深感任務(wù)的艱巨。小學(xué)是學(xué)生的啟蒙教育階段，對(duì)他們的一生起著重要的作用，因此，我們小學(xué)教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更應(yīng)該做好育人工作，以德治教，以德育人，讓德育工作無時(shí)不有，無處不在?，F(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)際，談一談自己的一些體會(huì)。

一、以身作則，率先垂范

孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！弊鳛榻處煟覀兊囊谎砸恍卸紝?duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，尤其是小學(xué)生，他們的模范力強(qiáng)，在許多事情上，我覺得身教重于言教。作為一名班主任，要求學(xué)生做到的，首先自己要帶頭做到，要求學(xué)生講文明禮貌，教師首先做到尊重每一位學(xué)生，正所謂“尊人者，人尊之”;教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，教師應(yīng)和他們成為知心朋友;要求學(xué)生作業(yè)寫工整，教師的板書也應(yīng)書寫規(guī)范。今年我所帶的班級(jí)，由于學(xué)生人數(shù)多，再加上沒有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，每次進(jìn)教室的地面都是紙片亂飛，我連續(xù)在班會(huì)課上說了好幾次都不奏效。于是我改為每次在教室巡視時(shí)，只要看到地面上有紙片，就彎腰把它拾起來，放進(jìn)教室的垃圾桶里，學(xué)生看見我這樣做，也紛紛動(dòng)手撿起自己桌子下面的紙片。這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間后，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣也養(yǎng)成了，不再往地面亂扔廢紙，教室里的衛(wèi)生也好起來了，并且他們還把這種習(xí)慣帶到校園里，只要看到地面上有紙片就會(huì)隨手撿起來扔到垃圾桶里。在工作實(shí)踐中，讓我意識(shí)到，教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)先做到，讓自己的一言一行成為一種無聲的教育。

二、獎(jiǎng)罰有度，恰到好處

在班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和批評(píng)要適當(dāng)有度，表揚(yáng)運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)，同樣批評(píng)運(yùn)用得恰當(dāng)，也能有效防止學(xué)生的錯(cuò)誤行為，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。例如，快要下課時(shí)，同學(xué)們蠢蠢欲動(dòng)，有的小聲說話，有的趴著桌子，有的東張西望，如果這時(shí)老師只是泛泛批評(píng)，收效就不大，如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂禍，這時(shí)老師就要及時(shí)表揚(yáng)堅(jiān)持認(rèn)真上課的同學(xué)，這樣其他同學(xué)便會(huì)仿效，做好姿勢(shì)，認(rèn)真聽課。作為教師，在教育教學(xué)活動(dòng)中，出于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)指正是常有的事，正所謂“愛之深，責(zé)之切”。在批評(píng)教育中要恰到好處，否則適得其反。如今期我班的歐某某同學(xué)，由于長得比較高大，就經(jīng)常欺負(fù)本班的同學(xué)，我在班上公開批評(píng)教育了幾次，他都沒有悔改之意。后來我換了一種方式，不再公開批評(píng)他，而是當(dāng)他犯錯(cuò)后，私下對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，并讓他誠懇地向同學(xué)道歉，而當(dāng)他有進(jìn)步時(shí)就公開表揚(yáng)。經(jīng)過一段時(shí)間的適當(dāng)教育和及時(shí)表揚(yáng)后，歐永豪有了很大的改變，不僅不再欺負(fù)同學(xué)，還愿意去幫助同學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍，樹好班風(fēng)

正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班中每一個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。每到開學(xué)初期，我就會(huì)制定班規(guī)，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。我把本班學(xué)生分為八個(gè)小組，實(shí)行以小組為單位的加扣分制度，學(xué)生在課堂紀(jì)律、清潔衛(wèi)生、集隊(duì)集會(huì)等方面做得好，就給予加分，反之就扣分，而扣分的同學(xué)如果為集體做了好事，又可以把扣的分加回去。小組的積分一星期統(tǒng)計(jì)一次，第一名的小組可以拿到獎(jiǎng)品和小獎(jiǎng)狀，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，形成人人為集體的良好班風(fēng)。

四、家校合作，攜手共進(jìn)

家庭和學(xué)校，是學(xué)生成長的兩個(gè)重要環(huán)境，對(duì)學(xué)生的教育和成長發(fā)揮著舉重的教育作用，學(xué)校教育與家庭教育只有真正做到教育上的一致，才能發(fā)揮對(duì)孩子的最大教育。為了更好地進(jìn)行家校溝通，我充分利用各種資源，如每期家長會(huì)，校訊通，家長微信群等，做到及時(shí)與家長溝通，取得教育的一致性。我班有一個(gè)學(xué)生叫潘彥仰的同學(xué)，性格怪異，衛(wèi)生習(xí)慣不好，上課注意力也很難集中。針對(duì)該同學(xué)的這種情況，我通過與家長溝通，得知潘彥仰的父母都是聾啞人，平時(shí)主要是奶奶帶著他，而他還有一個(gè)妹妹，所以奶奶也管不到他。了解了他的情況后，我和他的父母進(jìn)行了溝通，并在課后和他進(jìn)行了多次談心，得知他因父母是殘疾人，自己很自卑，我就對(duì)他進(jìn)行感恩教育，在平時(shí)多關(guān)心，關(guān)注他，并號(hào)召班上的同學(xué)一起來幫助他。經(jīng)過一段時(shí)間的家校溝通，教育鼓勵(lì)后，現(xiàn)在的潘彥仰變得活潑開朗，待人有禮。我常常想，如果當(dāng)時(shí)沒有及時(shí)了解學(xué)生的家庭情況，只是簡單地進(jìn)行批評(píng)教育，或許就很難見到今天這樣的潘彥仰了。

世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.班主任工作漫談[J].考試，2015（31）：14-15.