曾春勇

摘 要 隨著新課改的推行，在歷史教育中更加強調(diào)歷史資料在教學中的應用，構(gòu)建學生的歷史觀念體系。然而在當前的初中教育當中，由于教學壓力不斷增大，學校對于學生升學率要求越來越高，教師在課堂教學中將重點放在了知識的記憶上，最終造成學生學習能力不斷下降。因此在當前的教育改革的教學背景之下，教師需要轉(zhuǎn)變自己教學理念，提升史料教學在歷史課堂的比重，從而實現(xiàn)學生歷史思維的構(gòu)建與歷史思考能力的提高，為學生深層次發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 史料教學 初中歷史 教學方法

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A

在當前的教育改革當中，提出學生全面發(fā)展的要求，因此教師應針對學生的偏科現(xiàn)象提出有效的解決方案。歷史作為學生了解過去，了解世界的一個重要學科，能夠幫助學生樹立正確的價值觀，歷史觀，因此教師必須要有效的結(jié)合歷史史料，通過事實展現(xiàn)，建立學生正確的歷史文化體系。在史料教學中，教師首先需要做好史料準備工作，從多方面考證，提升歷史教育的準確性。其次，教師可以利用多媒體，通過視覺轉(zhuǎn)化，提升史料趣味性，進而提高歷史學的有效性。同時，教師還應當鼓勵學生合作探究史料資源，通過學生主動性調(diào)動，實現(xiàn)課程教學效率的提高。通過這樣的方式，有效的構(gòu)架學生歷史思維理解框架，從而實現(xiàn)學生歷史素養(yǎng)的提升。

1做好史料搜集工作，培養(yǎng)學生興趣

在歷史課堂中，由于課本內(nèi)容僅僅只是對于知識的闡述，作為一些理論性的語言，學生在不知道歷史事件的時候，學生對于這些知識很難理解，同時不易吸引學生的興趣。而史料作為某一個時間具體的展現(xiàn)，往往更能夠吸引學生。因此在初中歷史的教學中，教師應當做好史料搜集工作，通過查閱圖書館資料，購買一些相關(guān)的文獻，或者充分的利用互聯(lián)網(wǎng)資源，記錄與教學內(nèi)容相關(guān)的史料。通過這樣的方式，將歷史史料引入課堂，改變傳統(tǒng)課堂的開展方式，從而實現(xiàn)課堂教學效果的實現(xiàn)。

例如，在商周文化的介紹中，教師可以帶領(lǐng)學生參觀當?shù)氐牟┪镳^，去觀看一些青銅器具，而這些青銅器具在當時代表著怎樣的文化，將課堂轉(zhuǎn)化成為課下的教學。在介紹唐朝文化時，教師可以讓學生欣賞一些瓷器與絲綢，讓學生理解為什么當時手工業(yè)為什么得到了發(fā)展。通過將史料帶入歷史教學課堂當中，一改傳統(tǒng)課堂枯燥無味的講解，有效的引導學生樹立良好歷史學習興趣，從而很好的實現(xiàn)初中歷史課堂教學效果的提高。

2結(jié)合信息技術(shù)，提升史料豐富性

隨著當前科技的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了很大的提升，在21世紀這個信息化時代當中，作為教育前線的初中階段，教師應當抓住時代的脈搏，將學生的能力培養(yǎng)放在第一位。因此在初中歷史教學中，教師在教學過程中，可以在收集歷史史料資源的基礎(chǔ)之上，通過結(jié)合視頻記錄，相關(guān)的電子史實書籍，將教學內(nèi)容與之相結(jié)合。在歷史課堂中，教師可以讓學生首先閱度這些內(nèi)容，觀看相關(guān)的視頻，讓學生從中探討以及的思想。而后再進行本節(jié)內(nèi)容的講解，將史料資源轉(zhuǎn)化成為知識點。通過這樣的教學方式，學生在這個過程中得到二次理解，有效的促進學生對于歷史學習的知識掌握。

例如，在英國資產(chǎn)階級革命這一章節(jié)的教學當中，教師對學生的教學可以以史料視頻與課堂講解結(jié)合的方式開展。首先在課堂當中，教師可以讓學生首先觀看《大國崛起》這一記錄片，讓學生在視頻學習過程中，找到英國資產(chǎn)階級革命的背景，革命的原因，以及革命的過程，通過這些方面通過學生自己的尋找，學生對于英國資產(chǎn)階級革命就會有一定的了解。而后教師再利用自己的知識，與學生共同探究資產(chǎn)階級革命對英國產(chǎn)生的影響。通過這樣利用歷史史料進行教學，有效的激發(fā)學生學習熱情，提升課程的豐富性，并提高學生對于歷史史料資源的知識判斷能力的提高。

3激發(fā)學生學習積極性，構(gòu)建學生歷史思維框架

在歷史史料結(jié)合教學中，教師不能夠只從教師自身方面入手，教育是一個雙方面的過程，教師進行知識內(nèi)容輸出，學生經(jīng)過自身的思考加工，轉(zhuǎn)化成為自己的知識儲備。因此教學過程也就強調(diào)學生自身思考的重要性。因此在初中歷史教學中，教師可以首先從有趣的史料資源入手，通過將故事性的內(nèi)容加工，吸引學生的興趣，從而引導學生主動思考。同時教師也可以讓學生結(jié)合史料資源，自己研究課題，通過合作探究，進行本章節(jié)內(nèi)容講解。通過學生自己思考，提升學生的歷史學習主動性，有效的提升學生的歷史綜合素養(yǎng)。

4總結(jié)

在當前的時代當中，我們必須要吸收歷史中的經(jīng)驗與教訓，樹立起學生正確的歷史觀，正確看待歷史，進而開拓與創(chuàng)新。因此在初中歷史的教學中，教師必須要結(jié)合歷史史料進行教學，通過史料資源，正確的認識歷史事件，并激發(fā)學生的歷史學習興趣。同時教師也需要充分的利用信息資源，提升課程的豐富度，形成正確的歷史判斷能力，進而通過學生的歷史主動性挖掘，通過學生自己探究史料資源，從而建立學生歷史思維框架，進而實現(xiàn)學生歷史素養(yǎng)的提升。

參考文獻

[1] 陳江琴.淺談史料在初中歷史教學中的運用[J].寧波大學學報（教育科學版），2005，27（05）：149-150.

[2] 張曉慧.淺談史料在初中歷史教學中的應用[J].中華少年，2017（32）：22.