汝新輝

【摘要】初中信息技術(shù)教學(xué)的總結(jié)性評價有助于教師更好地檢查教學(xué)效果，找出教學(xué)中存在的不足，及時地查漏補缺，調(diào)整教學(xué)計劃。闡述了初中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)性評價的重要性，指出了當下初中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)性評價存在的問題，并且提出了構(gòu)建科學(xué)性的初中信息技術(shù)課程總結(jié)性評價體系的可行性建議，旨在促進初中信息技術(shù)課程教學(xué)的進步。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)課程教學(xué) 總結(jié)性評價 實踐 思考

近年來，信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，人類已然進入信息時代。但遺憾的是，我國的信息技術(shù)教育卻沒能快速跟上時代的發(fā)展，導(dǎo)致我國目前的初中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)性評價體系無法滿足教學(xué)的實際需求，阻礙了初中信息技術(shù)教學(xué)的進一步提高。因而，學(xué)校和教師應(yīng)對初中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)性評價的研究工作重視起來，致力于建立一套完整的初中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)性評價體系，從而更好地服務(wù)于教學(xué)實踐。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)性評價的概述

1.總結(jié)性評價

在本文的研究當中，總結(jié)性評價指的是當階段性教學(xué)活動完成后，通過對教學(xué)過程中的教學(xué)目標完成情況進行檢查，對教學(xué)效果進行全面性評價，從而找出教學(xué)過程中仍然存在的缺陷，在今后的教學(xué)實踐中加以改進。

2.信息技術(shù)課程教學(xué)總結(jié)性評價

信息技術(shù)課程教學(xué)總結(jié)性評價是指把總結(jié)性評價的方法應(yīng)用于信息技術(shù)課程的評價上來，側(cè)重于評價學(xué)生的信息技術(shù)能力。具體而言，信息技術(shù)課程教學(xué)總結(jié)性評價的內(nèi)容主要包括學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本操作能力的掌握情況、學(xué)生運用信息技術(shù)解決實際問題的能力和學(xué)生的信息技術(shù)情感以及態(tài)度如何。在本文的研究當中，信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)性評價主要通過對學(xué)生的期末考試和中考來進行。

二、當前初中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)性評價存在的問題

1.初中信息技術(shù)教學(xué)與總結(jié)性評價體系不匹配

新課程改革和素質(zhì)教育的深入實施，也推動了初中信息技術(shù)課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新。不少信息技術(shù)教師能夠盡快適應(yīng)新課改的要求，及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，更好地服務(wù)于信息技術(shù)課程的教學(xué)實踐。但就全局而言，初中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展目前主要依靠外力拉動。由于欠缺有效地總結(jié)性評價體系，教學(xué)過程難以得到監(jiān)管，不能有效地規(guī)范和約束信息技術(shù)教師的教學(xué)行為，抑制了信息技術(shù)課程教學(xué)的健康發(fā)展。因此，初中信息技術(shù)課程的改革迫切需要建立與之配套的總結(jié)性評價體系。

2.多元評價理念較新，深入實施阻力較大

新事物由產(chǎn)生到得到人們認可，往往要經(jīng)歷一個漫長且曲折的過程，總結(jié)性評價體系的普及便是如此。由于多元評價理念較為先進，目前多在示范性學(xué)校進行試點。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的大多數(shù)教師研究能力不足，且受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響已久，不愿做出改變，較為排斥在信息技術(shù)課程教學(xué)中引進總結(jié)性評價體系。

3.教師和學(xué)生作品評價的能力有待提高

雖然課題組已經(jīng)給出了相對完整的信息技術(shù)課程評價標準，但在實際的評價過程中，由于師生的作品評價能力不足以及師生對評價標準的理解存在偏差等，對初中信息技術(shù)課程教學(xué)的總結(jié)性評價遠未達到理想效果。

三、改進初中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)性評價的策略

1.構(gòu)建多元評價體系

目前，初中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)性評價主要依靠上機考試來進行。機考的內(nèi)容主要包括單項選擇題和操作題。單選題側(cè)重考察學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握，操作題側(cè)重考察學(xué)生運用信息技術(shù)解決實際問題的能力。雖然機考可以在一定程度上反映出學(xué)生階段性的信息技術(shù)學(xué)習情況，但是，這種評價模式顯然存在一定的缺陷。盡管出題人嘗試在選擇題中融入對學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識能力和情感、態(tài)度的考察，但卻難以真正對學(xué)生的信息技術(shù)價值觀、學(xué)生的信息技術(shù)資源整合能力、學(xué)生的創(chuàng)新能力進行考察。多元評價理論是指采用過程性評價和最終性評價相結(jié)合的評價方法，新的評價方法不再將學(xué)生的學(xué)習結(jié)果作為評價的唯一標準，還注重對學(xué)生學(xué)習過程中的創(chuàng)新探索能力、努力程度等的評價。同時，評價主體的多元化有助于學(xué)生也能夠參與到評價過程中來，通過自我評價、師生互評、同學(xué)互評等形式進行評價。初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容包括word文檔的應(yīng)用、flash動畫的制作、幻燈片的制作、創(chuàng)建網(wǎng)頁等。在信息技術(shù)課程的總結(jié)性評價中引入作品評價，重視學(xué)生在制作電子作品的過程中技術(shù)的運用能力、審美能力、創(chuàng)新能力以及與同學(xué)的合作能力。

2.制定相應(yīng)的作品評價標準

學(xué)生在制作電子作品的過程中會必然會涉及到信息的加工和處理，因此，在進行信息技術(shù)課程教學(xué)的過程性評價時，要把學(xué)生對電子作品的設(shè)計理念和設(shè)計意圖，對信息資源的整合能力，運用信息技術(shù)的綜合能力，對整體色調(diào)、音樂、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的審美能力和其電子作品所傳遞的情感作為評價的重點。因而，只有制定出一套合理的系統(tǒng)的評價體系才能夠科學(xué)的評價學(xué)生的電子作品。通過分析研究和實踐，在評價電子作品的時候應(yīng)該從規(guī)劃能力、操作能力、審美能力和創(chuàng)新意識來進行評價。并且在這個評價的基礎(chǔ)上，建立電子作品評價的細則，找出學(xué)生在創(chuàng)作電子產(chǎn)品過程中的閃光點，從而更有針對性的進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，為社會培養(yǎng)更多的信息技術(shù)人才。

3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)作品評價平臺

在目前階段的信息技術(shù)評價體系中，教師和學(xué)生進行互相評價是評價的主要形式。師生在評價過程中難免會摻雜個人情緒，評價結(jié)果往往存在偏差。因此，要想改善目前評價體系存在的缺陷，建立網(wǎng)絡(luò)作品評價平臺是一項有力的舉措。網(wǎng)絡(luò)因其隱形性的優(yōu)勢可以使學(xué)生放下心理負擔，自由的表達觀點和進行評價，有助于提高作品評價的真實性。網(wǎng)絡(luò)作品評價平臺主要有以下功能：

（1）收集作品并且記錄學(xué)生的學(xué)習過程，以便學(xué)生能夠隨時回顧，查漏補缺。

（2）多元化的評價方式，提高評價的準確性。

（3）教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)作品評價平臺及時看到學(xué)生的評價結(jié)果，調(diào)整自己下一步的教學(xué)計劃。

4.有效實施作品評價

學(xué)生在完成相關(guān)的電子作品創(chuàng)作后，教師能夠有效運用網(wǎng)絡(luò)作品評價平臺來進行評價。評價的具體過程如下：

（1）熟練操作評價平臺，上傳待評價作品。學(xué)生運用學(xué)號注冊好賬號后，填寫好年紀、姓名等個人信息，然后將需要評價的電子作品進行上傳。

（2）聽取學(xué)生意見，調(diào)整評價標準。教師在利用評價平臺進行評價之前，先向?qū)W生說明平臺的評價標準，讓學(xué)生更好地理解評價內(nèi)容和要求。同時，聽取學(xué)生的合理建議，對既有評價標準進行適當調(diào)整，使其更加符合評價需要。

（3）教師進行示范，對評價過程進行指導(dǎo)。在剛開始的時候，學(xué)生的評價能力和評價經(jīng)驗往往不夠，很難對同學(xué)的作品進行科學(xué)性評價。教師可以先對其中某項作品進行示范性評價，供學(xué)生參考。

（4）評價主體多元化。在評價的過程中，學(xué)生可以對自己的電子作品進行評價，也可以選擇對同學(xué)的作品進行評價。通過對同學(xué)作品進行評價和學(xué)習，大致了解自己在班內(nèi)所處的水平，找出自己在創(chuàng)作過程中存在的優(yōu)勢和缺陷。

（5）及時反思，改進作品。等評價結(jié)束后，學(xué)生要根據(jù)評價的結(jié)果進行自我反思，對作品存在的缺陷進行改進。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中信息技術(shù)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新，迫切需要建立一套完整的系統(tǒng)的總結(jié)性評價體系。因而，教師要通過構(gòu)建多元化的評價體系，建立合理的評價標準和專門的網(wǎng)絡(luò)作品評價平臺，以切實推進初中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)性評價的發(fā)展。

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