蔡麗

【摘要】自古以來，教育的目的從來都是不僅要促進受教育者成才，還要幫助受教育者成人，而要能夠促進受教育者成人，“立德”又是先決條件，只有讓受教育者“立德”，方可使其成人。作為學校的教育工作者，要能夠落實“立德樹人”的任務，僅僅依靠一些道德知識教育遠遠不夠，而應當要通過采取長期、持續(xù)、有效的活動，在長此以往中使得學生可以產生潛移默化的變化。而道德品質是一種內在力量，是一種“內化于心，外化于行”的個人品質，行為習慣往往是學生品德建立的重要體現，因此，從行為習慣入手來做好學生良好品德的養(yǎng)成，是應該被關注的重點。

【關鍵詞】良好品德 行為習慣 目標銜接 實踐活動

目前，隨著教育理念的不斷改革，培養(yǎng)學生良好的品德，以促進學生更好地全面發(fā)展成為當下熱議的話題。就初中學生而言，因為初中學生已經有了一定的思維能力、認識能力、判斷能力，其正處在世界觀、價值觀、人生觀的塑形階段，在道德品質方面有著較大的可塑性，因此，在初中階段對學生進行道德品質的培養(yǎng)，具有重要的意義。道德品質又不同于語文、數學等自然學科知識，通過教師的傳授就能夠讓學生有所掌握，道德品質是一種內在力量，是一種感性的后天基因，教師應當在立足學生特點的基礎上，采取長期、持續(xù)、有效的活動，讓學生產生一些潛移默化的變化。道德品質是一種內在力量，是一種“內化于心，外化于行”的個人品質，行為習慣往往是學生品德建立的重要體現，因此，從行為習慣入手來做好學生良好品德的養(yǎng)成，是應該被關注的重點。

一、做好初中學生行為習慣引導的意義

思想品德是一種內在的品質，是人在意識形態(tài)、“三觀”、認知等多種因素作用下所形成的一種內化于心的是非觀，或者說是道德準則。對于初中學生來說，由于其年齡還小，往往具有易受外界影響、易模仿的特點，同時，初中學生又因為其本身閱歷較淺，且正處在人生觀、世界觀、價值觀的塑性階段，所以初中學生往往會產生一些錯誤的是非評判標準，或者是道德意志上的薄弱項。

很多人認為，道德品質是一種看不見、摸不著的東西，無法真正去把握和引導。其實這是片面的觀點，道德品質是一種“內化于心，外化于行”的力量，對于初中學生也是如此，且因為初中學生本身自我管理能力相較于成年人比較弱，所以在這方面往往表現地更加明顯，即有什么樣的思想品德，往往就會在行為上表現出來。所以，在行為體現品德的同時，行為又會反過來影響品德的建立。比如初中學生在做一件事的時候，別人告訴他這樣做是不對的，正確的做法應該是這樣，那么他內心就會對這種行為的“錯”和“對”有較深的印象，自己內心的是非觀也在這之中得到了強化。因此，做好對初中學生的行為習慣引導，讓初中學生通過良好行為習慣的建議，來不斷促進其內心是非觀和道德準則的建立，對初中學生的健康成長意義重大。

二、有效促進學生行為習慣正向發(fā)展的策略

（一）強化師德，以身作則

康德曾經說過：“只有人能教育人?！边@句話的意思是：只有自身具有良好的學識和修養(yǎng)的人，才能夠很好地教育別人。在學校教育中，教師永遠是擔負著學生教育工作的第一責任人，也是對學生在學校中的學習、成長產生最重要影響的主體，教師的個人職業(yè)素養(yǎng)、言行風格、性格特征等都能夠給學生帶來潛移默化的影響，學生如果從老師身上看到道德的閃光點，那么自己必然會在潛意識中產生模仿的動機。所以，要想幫助學生建立起內在的正向道德因子，讓學生更好地成人，教師應當要注重突出自己為人師表的作用，提升自身“師德”，并且以平時良好的師德來發(fā)揮一種感染作用、傳導作用，從而實現在學生意識中不斷滲透。長此以往，學生自然就能夠從老師身上得到一種不斷深入的影響和感染，并將這種影響和感染逐漸積蓄和內化成自己成長中的營養(yǎng)物質，提升自我良好思想道德的建立。

（二）家校合作，共同促進

在學校教育中，學校通常更加側重于關注學生的學習情況，并且對學生學習情況也比較了解;而家長則更加了解學生在性格發(fā)展、心理動態(tài)、品德養(yǎng)成等方面的情況。因此，讓家長參與到班級管理，參與到學生的行為習慣培養(yǎng)中，將能夠在一定程度上彌補班主任對學生心理動態(tài)、品德認知捉摸不透的缺陷，從而更好地幫助班主任實現促進學生良好品德樹立的目標。為此，首先是要促進家長重視子女行為習慣引導，幫助家長善于發(fā)現孩子學習的習慣以及生活、勞動習慣，并促進其因勢利導，教育時要揚長避短，幫助孩子建立起一定的自信心，養(yǎng)成更加陽光積極的性格。其次是要做好和家長的信息互動，比如可以定期和家長進行溝通，討論學生當前動態(tài)，如在家里的一些行為以及存在問題，從而讓老師對學生的行為習慣有更加全面的掌握，更好地尋找有針對性的方式來進行引導。三是老師要將日常在學生德育工作實踐活動中所形成的一些能夠促進學生良好行為習慣養(yǎng)成的經驗、心得等在家長群中進行推廣，并同時征求家長的意見或者建議，不斷優(yōu)化培養(yǎng)學生良好行為習慣的策略。

（三）豐富形式，多樣引導

在引導學生良好行為習慣建立的過程中，教師可以充分利用團組織，來開展豐富多彩的活動，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。一是可以經常性組織學生參加社區(qū)義務勞動、公共場合義務服務等活動，讓學生在這些活動過程中去培養(yǎng)自己愛勞動、樂助人的行為習慣。二是可以組織學生開展一些諸如“和不文明說‘不”的活動，組織學生到公共場合做“小小糾察員”，對一些不文明的行為進行規(guī)勸，從而在這一過程中讓學生更加深入地知道哪些行為是不對的，正確的應該怎樣做。三是可以組織學生去拜訪當地的一些勞動模范、孝老愛親模范，讓他們在和道德模范面對面交流的過程中得到感染和啟發(fā)。

綜述所述，學生具備良好的品德對于自身全面發(fā)展、社會和諧發(fā)展有著重要意義，尤其是近年來，隨著一系列社會熱點問題的出現如少年弒母、高鐵霸座、校園暴力等，從某種程度上都反映了道德品質的缺失，給社會發(fā)展所造成了一系列不和諧因素。所以，我們更加應該重視道德教育，并且要注意對道德教育“抓早、抓小”。上述是筆者對良好品德養(yǎng)成目標銜接與實踐活動的一點淺見，作為教育工作者，還應當根據實際情況不斷加強探索和實踐，但是無論是哪種方式，都應該是一個持之以恒、堅持不懈的過程，這樣才能夠真正發(fā)揮持續(xù)滲透、潛移默化的作用。

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