趙麗君

【摘要】 ?幼兒園 教育中，混齡教育是一種新穎的教育形式，并且也受到很多教師和家長的關注。各個年齡段的兒童有著不同的特點以及個性化差異，而且這些孩子在個人興趣、喜好以及思考問題能力等方面上也都有不同的差異表現(xiàn)。因此，科學合理地打破年齡上的界限，為幼兒構建出歡樂且有趣的戶外自主游戲環(huán)境，這是幼兒園教育者必須要注重的工作和內(nèi)容?；诖耍ㄟ^對混齡兒童的戶外自主游戲特點的全面分析，合理設計出適合混齡兒童戶外自主游戲的活動策略，從而為發(fā)揮其優(yōu)勢和作用提供有利保障。

【關鍵詞】 ?混齡兒童 幼兒園 戶外自主游戲 游戲活動

混齡兒童戶外自主游戲活動，是幼兒園教育中開展的游戲教育形式，能夠讓幼兒園當中的游戲材料和游戲時間被有效地運用起來，也能讓不同年齡階段的幼兒掌握更多能力，包括語言交際能力、邏輯思考能力等，讓幼兒在共同游戲中獲得良好的鍛煉。對于這一點，無論是對幼兒還是幼兒園教育，都具有良好的意義和作用。因此，本文就針對混齡兒童的戶外自主游戲特點進行分析，以便更好的對混齡兒童戶外自主游戲的開展進行思考和研究。

一、幼兒園中混齡兒童戶外自主游戲的特征表現(xiàn)

混齡兒童的自主游戲活動，能夠更好地滿足幼兒身心成長的要求，也能為提升幼兒技能水平提供有利保障。在實際的自主游戲活動中，幼兒會結合自己的興趣，將快樂和滿足視為目的，在自由、重復變換動作與姿勢的形式下，讓幼兒的基本動作變得更加協(xié)調(diào)靈活，更好地促進幼兒綜合能力的進一步提升。其中關鍵的一點就在于游戲?qū)儆谀軌蛟鰪娪變荷鐣煌芰Φ闹匾问剑變耗軌蛟诤侠淼挠螒蜻^度中，運用對話、互動以及模仿等來完成游戲任務，并從中獲得社會交往、自我實現(xiàn)以及相互認可的嘗試，對于幼兒未來良好發(fā)展是有一定意義的。筆者結合多年教學經(jīng)驗，通過將該形式與以往單一年齡層的孩子戶外游戲活動情況進行對比發(fā)現(xiàn)，混齡兒童的戶外自主游戲特點更加突出，其表現(xiàn)在以下幾點：

（一）具有較強的整合性與合作性要求

在混齡兒童戶外自主游戲中，游戲參與者多是2～7歲的孩子。不同年齡的幼兒，對于游戲的要求和對游戲的興趣也是不同的，而要想在同一游戲時間當中，對不同階段的幼兒進行全面照顧，并滿足所有幼兒需求，那么教師在戶外游戲設計與準備中，必須要對游戲進行整合性以及合作性的研究。游戲整合性是指游戲?qū)τ谟變旱恼Z言、邏輯以及肢體等能力的鍛煉形式;游戲合作性是指在確保游戲材料更好地被利用開來，讓各個階段的幼兒能夠玩到一起，使得幼兒能夠在戶外游戲中建立良好的人際交往圈，這對幼兒未來發(fā)展有著一定的幫助。

（二）具有一定的趣味性特定

對于幼兒園當中的戶外自主游戲的目的，就是使得幼兒的各方面能力獲得更為有效的鍛煉和培養(yǎng)。戶外自主游戲是否能夠有效，與游戲趣味性有著極大的關聯(lián)。所以，在幼兒園開展混齡兒童戶外自主游戲活動中，必須要在教師的精心設計下，將趣味性內(nèi)容滲透到其中，并注重游戲內(nèi)容的樂趣，不要讓游戲變?yōu)椴皇芎⒆託g迎的死板“說教”形式。另外，混齡兒童戶外自主游戲的特點可以說是多種多樣，具有多樣性、運動性以及創(chuàng)新性等特點，這些也是混齡兒童戶外自主游戲活動的優(yōu)勢，對于幼兒未來良好發(fā)展都有一定的幫助和意義。

二、幼兒園中混齡兒童戶外自主游戲活動的開展策略

（一）注重游戲前素材的準備，科學設計游戲計劃

在制定游戲計劃前，應對幼兒的興趣以及需求等進行全面的了解，通過整合幼兒的興趣差異性，來更好地對游戲類別進行區(qū)分，從而更為有效地選擇合理的游戲素材。在游戲素材的選擇中，要結合幼兒興趣情況、思考能力以及動手能力和語言的表達能力等條件，而且

還要讓參與到游戲中的幼兒和教師共同準備游戲材料，由此讓不同年齡階段的幼兒都能更好地接受不同的游戲活動，并在各種游戲活動當中收獲更多經(jīng)驗。比如在游戲當中，幼兒的年齡一般在3-7歲之間，各個班級的孩子都在其中，因此教師應打破幼兒年齡的局限以及班級的界限，讓所有的孩子都能共同參與到游戲活動當中，促進各個階段的孩子共同進步。

例如，在開展角色扮演的游戲活動中，為孩子設計出日常生活中的超市情境，如貨物架、物品模型以及收銀臺等設備。然后確定幼兒的角色，來進行角色扮演，在活動中因年齡較大的孩子相對較多，對超市購物已有初步的了解，因此可以讓大班的幼兒來飾演營業(yè)員，讓中班幼兒作為消費者，而小班的幼兒來負責打包和擺放超市的物品等工作。在游戲活動中，大班和中班的幼兒能夠有效地熟悉售賣物品以及購買物品的過程，能夠進一步提升幼兒的實踐以及表達的能力，而且對于小班的兒童來說，也會在“營業(yè)員”和“消費者”間交流與互動中，明確購物過程，對小班幼兒起到啟蒙的作用。在游戲結束后，也可以讓幼兒通過交換游戲角色的形式來體驗和感受各個角色的工作，通過這樣的形式讓各個階段的幼兒都能提升自身的實踐能力以及語言的表達能力，促進幼兒更好的發(fā)展。

（二）合理設計游戲規(guī)則，增強幼兒自律能力

確保游戲良好開展的關鍵就在于秩序，尤其是在混齡兒童戶外自主游戲活動中，更需要良好的秩序控制，才能確保游戲活動的有效開展。所以，在開展混齡兒童戶外自主游戲活動中，應制訂完善的游戲規(guī)則，由此來規(guī)范幼兒在游戲活動中的行為。

例如，在開展“搭建房屋”的游戲活動當中，必須要制定合理的游戲規(guī)則，從而確保幼兒能夠在游戲中學習到更多知識，而在游戲開展前，必須要考慮到“如果幼兒之間因爭搶一塊游戲材料而發(fā)生沖突、當孩子在合作搭建‘房屋時，發(fā)生意見分歧”等問題時的處理方法，因兒童的年齡比較小，好勝心較強，如果出現(xiàn)矛盾將很難進行調(diào)解，因此這些問題必須要在開展游戲前就要制定合理的解決對策，由此杜絕沖突問題的發(fā)生。

（三）通過分階段的形式來開展游戲活動

因幼兒的年齡與幼兒所在班級是不同的，其彼此之間會呈現(xiàn)生疏的表現(xiàn)，如果欠缺相互熟悉的過程，那么很多孩子將難以更好地融入到其中，而且一些孩子會選擇與自己熟悉的伙伴一同參與游戲，并不會選擇與其他孩子進行交流和互動，對于這樣的現(xiàn)象將難以發(fā)揮混齡兒童戶外自主游戲的作用與優(yōu)勢。因此在開展游戲活動中，可以通過設計三個階段的過程，來讓學生更好地參與到自主游戲活動中。第一階段就是讓孩子們進行自我介紹，介紹一下自己名字、年齡以及愛好等內(nèi)容。第二階段就是將年齡興趣相差的孩子進行小組分配，通過小組合作的形式來參與到游戲活動當中，小組間通過競賽的形式進行互動，由此讓幼兒之間更好地熟悉各自的性格，促使孩子之間有進一步的了解。第三階段就是將所有孩子打成一片，通過計劃性地開展合理的混齡兒童戶外自主游戲活動項目，將混齡幼兒戶外自主游戲活動的優(yōu)勢和作用發(fā)揮出來，為幼兒更好發(fā)展提供保障。

三、結語

要想更好的將混齡兒童戶外自主游戲活動優(yōu)勢發(fā)揮出來，就應從準備合適游戲素材、設計合理的游戲計劃以及游戲規(guī)則、分階段循序漸進地開展游戲活動等形式更好地開展游戲活動。混齡兒童戶外自主游戲活動，對幼兒的健康發(fā)展有著極大的意義和作用，在幼兒園教育中，教師應進一步地優(yōu)化自己教育理念和思想，科學合理地開展混齡兒童戶外自主游戲活動，這樣才能為幼兒未來良好的發(fā)展奠定有利基礎。

參考文獻：

[1] 胡玉.對混齡兒童在幼兒園戶外自主游戲的新思考[J].好家長，2018，（68）：197.

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