摘 要：本文從建立學(xué)院規(guī)劃課題，設(shè)置區(qū)域傳統(tǒng)文化調(diào)研課程，引導(dǎo)選題突出服務(wù)地方，以項目設(shè)計方案替代畢業(yè)論文以及引進(jìn)政府企業(yè)設(shè)計項目、賽事等方面，討論了載地方設(shè)計資源相對匱乏的情況下地區(qū)高校設(shè)計類本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題改革的思路。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;服務(wù)地方;設(shè)計專業(yè);畢業(yè)設(shè)計選題;改革

1 課程改革背景

韶關(guān)地處廣東北部，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對較為落后，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以加工、制造、冶煉、旅游等為主導(dǎo)，對創(chuàng)意設(shè)計的需求度不高。韶關(guān)市當(dāng)?shù)氐脑O(shè)計類公司多數(shù)以制作、施工為主，當(dāng)?shù)卦O(shè)計發(fā)展水平總體不高。

韶關(guān)學(xué)院的辦學(xué)定位明確了學(xué)校辦學(xué)立足粵北、服務(wù)廣東，培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才。設(shè)計類專業(yè)十分注重對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計是本科生在校期間實踐性以及綜合訓(xùn)練強(qiáng)度最高，也最能夠體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的課程。美術(shù)與設(shè)計類專業(yè)的培養(yǎng)過程本身十分強(qiáng)調(diào)實踐，強(qiáng)調(diào)與市場對接。應(yīng)用型本科院校的設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程開展的理想模式之一是引進(jìn)大量的企業(yè)真實設(shè)計項目。顯然，韶關(guān)當(dāng)?shù)卮祟惿鐣Y源的支撐嚴(yán)重不足。

2 研究現(xiàn)狀

彭亮等（2015）以企業(yè)真實設(shè)計項目作為畢業(yè)設(shè)計的主要教學(xué)內(nèi)容，以“專業(yè)教師+企業(yè)設(shè)計師”為主要指導(dǎo)模式，以畢業(yè)答辯、畢業(yè)展覽、人才招聘一體化為評價方式，結(jié)合了區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，探討了職業(yè)教育類畢業(yè)設(shè)計改革的途徑。章莉莉（2018）從畢業(yè)設(shè)計與地域民間藝術(shù)結(jié)合的角度為畢業(yè)設(shè)計的改革提供了新思路。李仁偉（2018）提出畢業(yè)設(shè)計選題分層化（項目型、賽事型、創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)型）、畢業(yè)設(shè)計文本撰寫專業(yè)化（將原有的畢業(yè)論文改革為畢業(yè)設(shè)計方案書）的改革思路。上述研究為韶關(guān)學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院的設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革提供了廣泛的思路。

3 改革的思路和措施

針對學(xué)校、學(xué)院的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合韶關(guān)當(dāng)?shù)氐纳鐣Y源，美術(shù)與設(shè)計學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計課程從導(dǎo)師團(tuán)隊、選題來源、課程時長、過程管理、結(jié)果評價等進(jìn)行了一系列的改革探索，以期通過全方位的教學(xué)改革強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)的效果，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在畢業(yè)設(shè)計選題管理方面主要有以下做法：

3.1 建立學(xué)院規(guī)劃課題，引導(dǎo)選題突出立足粵北、服務(wù)地方

“畢業(yè)設(shè)計（創(chuàng)作）、畢業(yè)論文（設(shè)計報告）是設(shè)計學(xué)類專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)”，[1]也是最能夠體現(xiàn)設(shè)計（創(chuàng)作）水平的課程，利用畢業(yè)設(shè)計的成果為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作貢獻(xiàn)，具有較強(qiáng)的可行性。學(xué)院重點就畢業(yè)設(shè)計與服務(wù)地方相結(jié)合做了大量的探索與實踐。

韶關(guān)地方企業(yè)設(shè)計資源相對匱乏的現(xiàn)狀，決定了校企合作開展畢業(yè)設(shè)計的可行性不高，選題廣泛來源于真實設(shè)計項目的可能性不大。因此，要根據(jù)地方特色，探索因地制宜的畢業(yè)設(shè)計選題思路。

通過廣泛的調(diào)研和論證，學(xué)院采取了建立“韶關(guān)學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院畢業(yè)設(shè)計規(guī)劃課題”制度的方法，把畢業(yè)設(shè)計選題分為學(xué)院規(guī)劃課題、教師出題和學(xué)生自擬題3個部分，選題比例每個方向占30%左右。其中，學(xué)院規(guī)劃課題是學(xué)院根據(jù)歷年韶關(guān)市哲學(xué)社會科學(xué)課題的申報指南，并結(jié)合專業(yè)特色，設(shè)定與韶關(guān)當(dāng)?shù)氐亩U宗文化、紅色革命文化、少數(shù)民族文化、地方特色產(chǎn)品、傳統(tǒng)手工藝等與社會、歷史、文化傳承與發(fā)展相關(guān)的研究方向，學(xué)生通過前期調(diào)研在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選題，課題研究重點不得與前3年已經(jīng)研究過的題目重復(fù)。

經(jīng)過近兩年的規(guī)劃與引導(dǎo)，韶關(guān)學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院設(shè)計類專業(yè)選題類別有了明顯的變化（如表1所示）。研究韶關(guān)地方文化的課題，2017屆畢業(yè)生為6.8%、2018屆為27.2%、2019屆為33.5%（如圖1所示）。

3.2 修訂人才培養(yǎng)方案，開設(shè)粵北傳統(tǒng)文化調(diào)研課程，鋪墊選題方向

課題組對2015級、2016級設(shè)計學(xué)類專業(yè)14個班級總計437名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。統(tǒng)計結(jié)果顯示，超過70%的學(xué)生對粵北傳統(tǒng)文化很感興趣，有了解的意愿。但是學(xué)生們普遍對粵北傳統(tǒng)文化的了解缺乏廣度和深度，在畢業(yè)設(shè)計選題上存在較大的盲目性。調(diào)查是設(shè)計開始的第一步，為了幫助學(xué)生學(xué)會使用科學(xué)的方法調(diào)研，也為了引導(dǎo)學(xué)生了解、關(guān)注粵北傳統(tǒng)文化，學(xué)院從2017級開始，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中開設(shè)粵北傳統(tǒng)文化調(diào)研課程，課程性質(zhì)為必修課，開課時間為第5學(xué)期，學(xué)時為2周，學(xué)分為2學(xué)分。利用該課程對粵北地區(qū)傳統(tǒng)特色文化進(jìn)行調(diào)研，加深學(xué)生對區(qū)域傳統(tǒng)文化的了解與認(rèn)識，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決理論和現(xiàn)實問題的綜合能力。期望通過粵北傳統(tǒng)文化調(diào)研課程為后續(xù)課程，特別是畢業(yè)設(shè)計研究粵北傳統(tǒng)文化奠定較為扎實的基礎(chǔ)。

3.3 調(diào)整畢業(yè)設(shè)計起始時間，強(qiáng)化前期調(diào)研，提高選題的可行性

學(xué)院從2018屆畢業(yè)生開始，調(diào)整了畢業(yè)設(shè)計的起始時間，由原先第7學(xué)期中段（10月初）提前到第6學(xué)期末（6月底），延長了畢業(yè)設(shè)計的整體時長，延長的時間主要用于選題前的調(diào)研和準(zhǔn)備。具體做法是：第6學(xué)期末召開畢業(yè)設(shè)計動員會，選定導(dǎo)師;暑假前，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，擬定2個選題方向，利用暑期開展實地調(diào)研。每個學(xué)生必須提交調(diào)研報告，調(diào)研報告納入畢業(yè)設(shè)計考核指標(biāo);9月中下旬確定選題，導(dǎo)師組內(nèi)的研究方向為粵北傳統(tǒng)文化的選題不少于1/4，導(dǎo)師下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。

3.4 改革畢業(yè)設(shè)計形式，以項目方案替代論文，突出選題的應(yīng)用性

美術(shù)與設(shè)計學(xué)院自2006年第一屆本科生畢業(yè)以來，一直非常重視本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計）工作。從10多年的畢業(yè)設(shè)計實踐來看，盡管學(xué)院每年都按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，層層落實，但由于美術(shù)與設(shè)計類專業(yè)的特殊性，既要完成畢業(yè)設(shè)計，又要撰寫畢業(yè)論文，同樣時間內(nèi)，要完成兩件工作量都很大的任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)院的畢業(yè)論文工作始終存在一些問題，學(xué)生往往重設(shè)計輕論文。

2015年9月，在學(xué)院教學(xué)委員會的積極倡導(dǎo)下，在學(xué)校教務(wù)處的大力支持下，學(xué)院對2016屆畢業(yè)論文進(jìn)行了改革：由原來“畢業(yè)設(shè)計+畢業(yè)論文”調(diào)整為“畢業(yè)設(shè)計+設(shè)計文案”的形式，以項目設(shè)計方案及設(shè)計文案替代畢業(yè)論文。設(shè)計文案是對畢業(yè)設(shè)計作品完成過程的詳細(xì)闡釋，主要包括但不限于設(shè)計背景、設(shè)計論證、設(shè)計說明、方案展示、設(shè)計總結(jié)5個部分。

針對改革后的畢業(yè)設(shè)計，各專業(yè)分別修訂了畢業(yè)設(shè)計的管理規(guī)范，從選題、開題、成果形式、工作量、展示要求等方面作了細(xì)致的規(guī)定，盡可能做到指標(biāo)量化。

4年的實踐證明，以項目設(shè)計和設(shè)計文案替代畢業(yè)論文的改革措施，讓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計和論文方向統(tǒng)一起來，保障了學(xué)生能集中精力做細(xì)、做好畢業(yè)設(shè)計，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計研究的深度有相當(dāng)大的推進(jìn)作用。

3.5 引進(jìn)各類設(shè)計項目，增加實戰(zhàn)機(jī)會，強(qiáng)化選題的應(yīng)用性

盡管客觀條件決定了無法以大量真實項目開展畢業(yè)設(shè)計，但是學(xué)院一直積極尋求合作機(jī)會，努力創(chuàng)造學(xué)生承擔(dān)、參與實際設(shè)計項目的機(jī)會，以期通過更多的實踐增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

韶關(guān)學(xué)院作為粵北地區(qū)唯一一所本科高等院校，韶關(guān)市政府也希望學(xué)院豐富的智力資源能為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。近年來，依托質(zhì)量工程項目“粵北創(chuàng)意文化研究中心”平臺，學(xué)院多次引進(jìn)各類政府、企業(yè)項目進(jìn)校園，多方協(xié)調(diào)盡量保證項目與畢業(yè)設(shè)計課程相結(jié)合，努力促成畢業(yè)設(shè)計項目落地。近3年來，先后承擔(dān)“韶關(guān)市文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計大賽”“韶關(guān)市電視臺文創(chuàng)產(chǎn)品及物料設(shè)計”“深圳龍騰設(shè)計公司韶關(guān)‘風(fēng)度書房設(shè)計”等設(shè)計項目，作為粵北地區(qū)主力軍參與了“首屆南粵古驛道文創(chuàng)大賽（韶關(guān)站）”“省長杯工業(yè)設(shè)計大賽韶關(guān)賽區(qū)選拔賽”“風(fēng)采杯工業(yè)設(shè)計大賽”等賽事項目。

各類項目、賽事的引進(jìn)，特別是設(shè)計項目的引進(jìn)，使得學(xué)生在實踐中得到了更多的磨煉，促使畢業(yè)設(shè)計選題的應(yīng)用性得到了進(jìn)一步強(qiáng)化，同時也為提高粵北地區(qū)的設(shè)計水平貢獻(xiàn)了力量。

4 結(jié)語

通過對畢業(yè)設(shè)計課程的綜合改革，韶關(guān)學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)改革工作取得了一定的成效，畢業(yè)設(shè)計水平得到了提高，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量也得到了一定的提升。近年來，韶關(guān)學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)、動畫專業(yè)、繪畫專業(yè)先后接受并通過了學(xué)士學(xué)位授予權(quán)評估，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)、服裝與服飾設(shè)計專業(yè)以及環(huán)境設(shè)計專業(yè)先后通過了校內(nèi)專業(yè)評估，評估專家對學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計工作給予了較高的肯定，對學(xué)院畢業(yè)設(shè)計選題工作圍繞立足粵北、服務(wù)地方，培養(yǎng)地方性、應(yīng)用型高級專門人才的做法高度贊揚。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會.普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：高等教育出版社，2018：946.

作者簡介：周?。?978—），男，安徽肥西人，廣東韶關(guān)學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院副教授，主要從事用戶界面設(shè)計、傳統(tǒng)文化符號及其教學(xué)研究。