陳夏芬

摘 要：近些年，我國美術(shù)和音樂類的藝術(shù)教育水平發(fā)展迅猛，特長(zhǎng)生是高中學(xué)生中較為特殊的一個(gè)群體，處于青春期的他們相比于普通的高中生來講有著自身的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這些心理問題甚至?xí)璧K他們的身心發(fā)展，危害到他們的身心健康。因此，如何在高中教學(xué)階段處理好藝考特長(zhǎng)生的心理問題，緩解學(xué)生的心理壓力是廣大教育工作者一直在探討、研究的課題。分析了目前高中藝考特長(zhǎng)生產(chǎn)生心理問題的原因，并探究一些能夠有效緩解高中藝考特長(zhǎng)生心理問題的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中藝考特長(zhǎng)生;心理問題;解決策略

近些年，隨著我國素質(zhì)教育的不斷改革和發(fā)展，藝術(shù)類的特長(zhǎng)教育得到了空前的繁榮發(fā)展，藝術(shù)生的隊(duì)伍在不斷壯大。藝術(shù)類學(xué)生作為學(xué)生隊(duì)伍中的特殊群體，也同樣的面臨著更加沉重的就業(yè)壓力、升學(xué)壓力，這些心理壓力和問題如果得不到及時(shí)的排解就會(huì)成為危害藝考特長(zhǎng)生健康發(fā)展的罪魁禍?zhǔn)住Ｒ虼?，學(xué)校和教師如何調(diào)節(jié)好藝術(shù)類特長(zhǎng)生的心理問題成為了目前廣大學(xué)校和藝術(shù)教師需要解決的問題。處理好藝術(shù)類特長(zhǎng)生的心理問題可以幫助學(xué)生建立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高藝術(shù)類特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)效率。

一、分析目前藝體特長(zhǎng)生產(chǎn)生心理問題的原因

藝體特產(chǎn)生是一個(gè)較為特殊的學(xué)生群體，它們往往都有過人的藝術(shù)天分，但是由于一些家庭生活因素或者社會(huì)就業(yè)壓力的影響而缺乏足夠的學(xué)習(xí)自信心，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞等方面的意志還相對(duì)薄弱，再加上青少年時(shí)期的他們對(duì)社會(huì)的不良現(xiàn)象和行為辨別能力、抵制能力較差，因此當(dāng)他們遇到挫折時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一定的心理障礙。

除此之外，高中階段學(xué)生的心理和身體都處在發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)壓力和思維方式的變化會(huì)在客觀上影響特長(zhǎng)生的心理狀態(tài)，很容易使得特長(zhǎng)生出現(xiàn)自我封閉或者過分自我的現(xiàn)象。結(jié)合目前的教育形勢(shì)，部分藝考特長(zhǎng)生還存在著心理危機(jī)，因此，學(xué)校和教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展問題，結(jié)合特長(zhǎng)生的心理問題探究解決策略。

二、有效改善當(dāng)前高中藝體特長(zhǎng)生心理問題的策略

（一）教師要及時(shí)與學(xué)生溝通交流，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

一般高中生的心理問題藝體特長(zhǎng)生都會(huì)涉及，他們較弱的文化課成績(jī)會(huì)增大他們的就業(yè)、升學(xué)壓力。為了有效地緩解藝體特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)壓力，教師要引導(dǎo)學(xué)生在遇到困難時(shí)主動(dòng)找班主任或任課教師進(jìn)行傾訴，同時(shí)，教師在與學(xué)生交談的過程中，也要注意采取積極的態(tài)度來傾聽，注重把握時(shí)機(jī)和敏感問題的提問方式，在與學(xué)生逐漸深入交流后贏得學(xué)生的信任，再進(jìn)一步挖掘?qū)W生存在的心理問題，探究解決方法。

除此之外，教師還要針對(duì)學(xué)生存在的心理問題采取適當(dāng)?shù)母深A(yù)措施，給予學(xué)生一定的關(guān)注。班主任教師還是要以教育和疏導(dǎo)學(xué)生心理為主，讓學(xué)生能夠在準(zhǔn)備考試的過程中擁有一顆健康、積極的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生著眼于日常學(xué)習(xí)生活中的細(xì)小問題，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生積極客觀地面對(duì)備考過程中的挫折與困難。

（二）班主任要勤于和家長(zhǎng)溝通

身為藝體特長(zhǎng)生的班主任教師，要積極地與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，班主任教師可以定期邀請(qǐng)各個(gè)家長(zhǎng)來學(xué)校參加班會(huì)，或者教師組織去學(xué)生的家中進(jìn)行家訪等形式促進(jìn)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流。教師有責(zé)任和義務(wù)讓家長(zhǎng)了解特長(zhǎng)生教育的形式和政策，這樣不僅可以使家長(zhǎng)及時(shí)了解到自己孩子的學(xué)習(xí)狀況，還利于家長(zhǎng)協(xié)助教師針對(duì)有心理問題的孩子進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和教育。

班主任教師要積極地和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，一方面可以充分發(fā)揮家長(zhǎng)在教育孩子方面的權(quán)威性，利于及時(shí)在家中糾正孩子的不良行為;另一方面，還可以促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的傾訴，有利于幫助學(xué)生維持良好的心理狀態(tài)。與此同時(shí)，教師通過與家長(zhǎng)的溝通可以更加全面地了解學(xué)生，有利于教育進(jìn)度的順利實(shí)施。

（三）指導(dǎo)學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，完善管理模式

目前，藝考類特長(zhǎng)生的高考“雙上線”政策指導(dǎo)教師要幫助學(xué)生合理地分配他們用來學(xué)習(xí)專業(yè)課程和文化課程的時(shí)間，同時(shí)學(xué)校的管理階層也要相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要和教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)管理模式。學(xué)校和教師在日常的教學(xué)管理過程中要統(tǒng)籌規(guī)劃、著眼于全局的教學(xué)建設(shè)。突破傳統(tǒng)的文化、專業(yè)各自獨(dú)立教學(xué)的模式，將文化課、專業(yè)課以及心理輔導(dǎo)課程有機(jī)地融合在一起進(jìn)行教學(xué)。

在高一入學(xué)之初，班主任教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生了解近幾年有關(guān)特長(zhǎng)生高考政策中各個(gè)地區(qū)的錄取分?jǐn)?shù)線和各個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)政策，幫助學(xué)生樹立起自身的奮斗目標(biāo)，做到心中有數(shù)。在高二年級(jí)教師就需要強(qiáng)化文化課與專業(yè)課齊頭并進(jìn)的教學(xué)理念，積極地鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好、發(fā)展需求來摸索出適合自身未來發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地分配專業(yè)課與文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間。

總之，高中藝體特長(zhǎng)生常見的心理問題有很多，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行壓力釋放和合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，教師也要積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，同時(shí)學(xué)校也要完善自身的管理制度，爭(zhēng)取有效地改善高中特長(zhǎng)生的心理問題。

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