王銘波 楊曉驊

【摘要】在集團(tuán)化成立伊始，便從七大方面整體構(gòu)建推進(jìn)集團(tuán)文化建設(shè)，凝聚校園文化育化力量，提升校園文化引領(lǐng)功能，努力打造集團(tuán)教育文化共榮生態(tài)圈，有效推動(dòng)集團(tuán)建設(shè)高速高效發(fā)展，為集團(tuán)辦學(xué)高位均衡提供強(qiáng)有力的支撐。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展愿景;核心理念;育人目標(biāo);教師發(fā)展;課程建設(shè);教育科研;運(yùn)作方略

在無(wú)錫市梁溪區(qū)全面實(shí)行教育集團(tuán)辦學(xué)的背景下，崇寧路教育集團(tuán)正式成立?？傂＝K省無(wú)錫崇寧路實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)建于1914年，百年積淀，底蘊(yùn)深厚，走出了陸定一、王忍之兩位中宣部長(zhǎng)和六位中科院院士、省首批特級(jí)教師等一大批名人，學(xué)校先后獲評(píng)“全國(guó)德育科研名?！?“全國(guó)紅旗大隊(duì)”“江蘇省名?！钡?。成員校江蘇省無(wú)錫蘭亭小學(xué)是一所建校8年的年輕學(xué)校，短短數(shù)年，首創(chuàng)數(shù)字化書(shū)法教室，獲評(píng)“全國(guó)書(shū)法教育示范學(xué)?！钡取３蓡T校無(wú)錫市亭子橋中心小學(xué)是一所坐落在古運(yùn)河畔的百年老校，秉承“讓綠色為生命奠基”，是全國(guó)綠色學(xué)校。集團(tuán)建立伊始，我們立足“文化興?！?、共同發(fā)展主題，以改革創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，積極推進(jìn)校園文化建設(shè)，凝聚校園文化育化力量，提升校園文化引領(lǐng)功能，努力打造集團(tuán)教育文化共榮生態(tài)圈。

一、發(fā)展愿景：打造“三品”文化圈

集團(tuán)文化是集團(tuán)所有成員學(xué)校共同的文化，辦學(xué)思想、辦學(xué)精神、辦學(xué)愿景等是其重要內(nèi)涵之一，具有導(dǎo)向性。崇寧路集團(tuán)以積極建構(gòu)集團(tuán)共同發(fā)展愿景、凝聚集團(tuán)辦學(xué)精神、明確集團(tuán)辦學(xué)方向?yàn)榧瘓F(tuán)文化建設(shè)基本指導(dǎo)思想，著力打造以品牌、品位、品值“三品”為底色的文化生態(tài)圈，以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展目標(biāo)。

1.打造辦學(xué)品牌

在尊重各成員校優(yōu)秀傳統(tǒng)和歷史文化基礎(chǔ)上，以集團(tuán)總校為軸心，兼容并蓄辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，共性個(gè)性并舉，著力特色項(xiàng)目亮化，致力造就崇寧路教育集團(tuán)“誠(chéng)信”教育品牌。

2.提升辦學(xué)品位

教育文化是一所學(xué)校、一個(gè)教育集團(tuán)發(fā)展的軟動(dòng)能，它具有潛在的心理影響力、情感牽引力和價(jià)值導(dǎo)向力。崇寧路教育集團(tuán)以“尊重生命”為主線，致力優(yōu)質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)利用，夯實(shí)教育發(fā)展基石，培育人格實(shí)踐土壤，提升集團(tuán)辦學(xué)品位。

3.實(shí)現(xiàn)辦學(xué)品質(zhì)

“文化共同體”是集團(tuán)教育文化的基本屬性和特征。在這文化結(jié)構(gòu)中，集團(tuán)全體成員的理念同位和價(jià)值共識(shí)是其最基本的元素和內(nèi)生性動(dòng)能。崇寧路教育集團(tuán)以“因材施教”為主策，優(yōu)化個(gè)性需求服務(wù)，追求教育品質(zhì)卓越，努力辦好人民滿意的教育。

二、核心理念：凸顯“三為”行動(dòng)準(zhǔn)則

教育集團(tuán)的文化建設(shè)是基于學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展為基本價(jià)值取向的文化建構(gòu)，辦學(xué)理念作為一種文化形態(tài)和教育思想表達(dá)，具有價(jià)值引領(lǐng)功能和作用。崇寧路教育集團(tuán)從職業(yè)倫理的維度，生命意義的高度，提出了“給思想一片飛翔天空，讓學(xué)校成為精神家園”的辦學(xué)使命，積極倡導(dǎo)誠(chéng)信為本、尊重為懷、服務(wù)為先的“三為”行動(dòng)目標(biāo)，使學(xué)校真正成為師生“靈魂居所”“發(fā)展助推器”。

1.誠(chéng)信為本

誠(chéng)以待人，信而處事。誠(chéng)信是立德之本，處世之道。教育的基本屬性是人的關(guān)系，教育存在的形態(tài)是人的活動(dòng)。從某種意義而言，沒(méi)有誠(chéng)信便沒(méi)有真正的教育。以誠(chéng)信辦教育不只是崇寧路教育集團(tuán)的辦學(xué)口號(hào)、訓(xùn)詞，而且是集團(tuán)每個(gè)成員校的理念定位，以及全體師生的行為準(zhǔn)繩，使學(xué)校成為綻放“誠(chéng)信”之花的精神家園。

2.尊重為懷

教育，不僅僅是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是對(duì)生命的尊重。在這個(gè)語(yǔ)境中，我們可以獲悉另一層意思：教育應(yīng)該從尊重生命開(kāi)始。教育倘若沒(méi)有對(duì)生命的尊重和敬畏，教育便失落了“靈魂”。反觀以往教育現(xiàn)狀，“填鴨式”“題海戰(zhàn)”以及打罵體罰等應(yīng)試行為和不當(dāng)言舉，其根本原因在生命意識(shí)的缺失、人性的缺失。生命之于每個(gè)人只有一次，沒(méi)有重復(fù)性。尊重生命，呵護(hù)生命是教育不可或缺的一種情懷。崇寧路教育集團(tuán)以“尊重”生命為主題，致力培育教師職業(yè)道德情懷，喚醒學(xué)生尊重生命的良知，以其生成思想飛翔的天空，鑄就充滿生命張力的精神家園。

3.服務(wù)為先

教育是什么？教育作為一種行業(yè)而言，其本質(zhì)屬性是服務(wù)，如同醫(yī)院服務(wù)病人、飯店服務(wù)食客、賓館服務(wù)旅者一樣，只是教育服務(wù)的對(duì)象不同，是學(xué)生，但其服務(wù)的性質(zhì)是相同的。從這一意義來(lái)說(shuō)，學(xué)校就是一個(gè)社會(huì)事業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，教育就是一個(gè)服務(wù)行業(yè)，教師則是教育行業(yè)中的服務(wù)者。崇寧路教育集團(tuán)要求全體教育者確立和強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，盡心盡責(zé)，為社會(huì)、家庭、學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量、滿足特長(zhǎng)需求，創(chuàng)設(shè)安全環(huán)境，創(chuàng)新生長(zhǎng)平臺(tái)，使學(xué)校成為學(xué)生喜歡、教師鐘情、家長(zhǎng)信任、社會(huì)滿意的“精神家園”。

三、育人目標(biāo)：提煉“四項(xiàng)”核心素養(yǎng)

集團(tuán)秉承“誠(chéng)信”辦學(xué)思想，堅(jiān)守“給思想一片飛翔天空，讓學(xué)校成為精神家園”辦學(xué)使命，努力提升學(xué)生的人格境界，使他們擁有身心健康、善學(xué)敏思、感性豐富、情懷天下的現(xiàn)代核心素養(yǎng)，具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。

1.身心健康

清華大學(xué)老校長(zhǎng)蔣南翔倡導(dǎo)的“每天鍛煉一小時(shí)，為祖國(guó)健康工作五十年”的體育精神，這應(yīng)該成為我們育人的重要目標(biāo)之一。要引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)自己的身體和生命，懂得身心健康是一切發(fā)展的前提。在生活、學(xué)習(xí)、交往中，學(xué)會(huì)微笑、感謝、贊美，熱愛(ài)生活，自信向上;尊師友伴，樂(lè)群助人，學(xué)會(huì)情緒管理;熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)（至少有一項(xiàng)自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)），增強(qiáng)體質(zhì)素能;養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，講究衛(wèi)生，合理飲食;學(xué)會(huì)自我保護(hù)，增強(qiáng)應(yīng)險(xiǎn)抗挫意志與能力。

2.善學(xué)敏思

善于學(xué)習(xí)，好于求知，敏于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。要積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，敢于嘗試，勇于探索，學(xué)會(huì)思考，形成廣泛興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力;善于選擇合適自己的方式方法，學(xué)會(huì)與人合作，互學(xué)共鑒，分享經(jīng)驗(yàn)、智慧和成果，改善心智模式，形成充滿張力的內(nèi)生態(tài)心理環(huán)境。

3.感性豐富

孔孟認(rèn)為，教育是為了“自己內(nèi)心的豐富”。中央音樂(lè)學(xué)院周海宏副院長(zhǎng)以為，人有兩大心智能力：一個(gè)是理性，即科學(xué)，一個(gè)是感性，即藝術(shù)。不重視感性培養(yǎng)，教育就有先天缺失。這也許就是李克強(qiáng)總理所說(shuō)的“‘靈魂跟不上了”的注解吧。教育要重視培養(yǎng)學(xué)生向往、追求美好形象和事物的思想，學(xué)會(huì)感知美，善于發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、理解美，提高至真、至美、至情的美學(xué)境界和審美品質(zhì)感性素養(yǎng)，增強(qiáng)感性素能，實(shí)現(xiàn)心靈的向善、向美轉(zhuǎn)向，讓生命之河更豐沛、激越、完美，充滿活力。

4.情懷天下

情懷天下源于崇寧路小學(xué)“公共生活”、公益?zhèn)鹘y(tǒng)的引領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生確立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，扎根中華，鑄魂民族，培育愛(ài)家人、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)人民、愛(ài)祖國(guó)的思想情感;開(kāi)闊視野，確立國(guó)際意識(shí)，理解、尊重、包容多元文化，能與不同文化背景的人平等交流，友好相處;培育“興邦有責(zé)”的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和使命意識(shí)，繼承公益?zhèn)鹘y(tǒng)，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，成為具有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)拿褡寮沽骸?/p>

四、教師發(fā)展：修煉“四有”職業(yè)精神

教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)，也是最高尚、最受人尊敬的職業(yè)。教師肩負(fù)傳承優(yōu)秀文化、培育建設(shè)英才、播種民族希望的歷史使命和職場(chǎng)重任。教師職業(yè)使命的擔(dān)當(dāng)?shù)脧淖晕胰烁?、職業(yè)精神、專業(yè)修煉開(kāi)始，追求生涯價(jià)值，成就生命精彩。

1.敬業(yè)有愛(ài)

教師的職業(yè)態(tài)度，直接影響其對(duì)學(xué)生的態(tài)度。對(duì)教育職業(yè)的敬重和忠誠(chéng)是教師最基本的行為準(zhǔn)則，教師要努力做到：工作勤懇認(rèn)真，一絲不茍，富有激情，追求卓越，拒絕平庸;“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。平等對(duì)待每位學(xué)生則是教師最基本的倫理底線，教師要努力做到：尊重、理解、悅納每個(gè)生命個(gè)體，賞識(shí)學(xué)生，呵護(hù)個(gè)性，把微笑、贊美帶給學(xué)生，讓孩子感受到教育的溫度、暖意，心靈充滿愛(ài)的陽(yáng)光。

2.博學(xué)有養(yǎng)

教師的儒雅氣質(zhì)是一種無(wú)聲的教育力量，具有感染人、熏陶人的作用。教師要以良好的職業(yè)形象呈示于學(xué)生，儀態(tài)高雅，舉止文明，談妥謙和，善于傾聽(tīng)，博學(xué)篤行，注重反思，興趣廣泛，才藝多樣，充滿個(gè)性魅力，要成為學(xué)生效仿的榜樣。

3.勤修有專

學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法。教育教學(xué)的發(fā)展性、復(fù)雜多樣性時(shí)時(shí)挑戰(zhàn)教師的專業(yè)能力和知識(shí)準(zhǔn)備。科技的迅猛發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，我們每個(gè)人的原有知識(shí)都在不斷折舊，這需要我們必須不斷充電蓄能，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，努力提升自己的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高課程教學(xué)執(zhí)行力和課堂操控藝術(shù)，以學(xué)識(shí)魅力感染學(xué)生、影響學(xué)生。

4.合作有識(shí)

合作共贏是當(dāng)今世界普遍認(rèn)同的發(fā)展觀點(diǎn)，且越來(lái)越深入人心，無(wú)論國(guó)與國(guó)、企業(yè)與企業(yè)，還是人與人之間，合作謀求發(fā)展是一種不二的戰(zhàn)略選擇。教師發(fā)展又何嘗不是如此呢？教師個(gè)人的時(shí)間、精力、學(xué)識(shí)、智慧是有限的，只有發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，集群體智慧，蓄群體能量，才能提升教師發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)1+1大于2的效果。教師要強(qiáng)化合作意識(shí)，打破“馬賽克”思維瓶頸，虛心請(qǐng)教，真誠(chéng)互學(xué)，分享智慧，實(shí)現(xiàn)自我超越，共同進(jìn)步。

五、課程建設(shè)：共享“三育”精品課程

華中師范大學(xué)教育學(xué)博士但武剛認(rèn)為，“課程指專業(yè)人員根據(jù)教育目的的要求精心選擇人類(lèi)長(zhǎng)期以來(lái)積累的文化精華，經(jīng)過(guò)科學(xué)編排而組成的，由特定要素構(gòu)成的一系列的正式教育文本?！闭浇逃谋镜囊?guī)定性，因?qū)W校、受教對(duì)象、執(zhí)行者的個(gè)性、學(xué)養(yǎng)、理解等諸多因素帶來(lái)實(shí)施過(guò)程的局限性，產(chǎn)生規(guī)定性與具體性的矛盾。協(xié)調(diào)兩者之間的矛盾是學(xué)校課程建設(shè)的重要課題。在課程開(kāi)發(fā)中，學(xué)校將遵循人本性、發(fā)展性、科學(xué)性原則，著力抓好校本特色課程、學(xué)科拓展課程、環(huán)境體驗(yàn)課程的建設(shè)，以滿足學(xué)生發(fā)展需求。

1.德育特色課程

根據(jù)學(xué)生“社會(huì)性”發(fā)展素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，借助崇寧路小學(xué)先期研究的基礎(chǔ)，集團(tuán)集中開(kāi)發(fā)了《公共生活》校本課程，課程以“樂(lè)群、明理、擔(dān)責(zé)”為三個(gè)年段學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，圍繞“自信、寬容、友愛(ài)、珍惜”“守規(guī)、互惠、誠(chéng)信、共處”“勇氣、合作、公益、和諧”十二個(gè)關(guān)鍵品質(zhì)，按年段結(jié)構(gòu)課程，每個(gè)品質(zhì)編撰了2—4課時(shí)內(nèi)容，以繪本、情景劇、兒歌唱游等形式或方法具體實(shí)施，成員校共同推進(jìn)，培養(yǎng)公共生活道德精神和品質(zhì)，提高學(xué)生生活適應(yīng)性。

2.美育拓展課程

在認(rèn)真落實(shí)江蘇省中小學(xué)課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，集團(tuán)各校積極開(kāi)發(fā)地域、社區(qū)和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)課程資源，著力抓好藝術(shù)課程的拓展、延伸，實(shí)行資源共享，打造美育課程品牌。崇寧路小學(xué)“泥趣”校本課程以學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐工作坊為依托，基于“見(jiàn)人、見(jiàn)物、見(jiàn)生活”文化傳承理念，堅(jiān)持“在創(chuàng)新中傳承”，校吉祥物“石榴寶寶”“彩塑蠶貓”系列課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)創(chuàng)造性地融入了現(xiàn)代生活元素，“書(shū)香校園”“酷老爸”“西游記”“l(fā)ucky狗”等系列課程內(nèi)容更是為學(xué)生所喜歡。蘭亭小學(xué)開(kāi)發(fā)“翰墨書(shū)韻”美術(shù)拓展課程，以“寫(xiě)好人生每一筆”為目標(biāo)，以傳承民族文化為主線，開(kāi)設(shè)了“書(shū)法禮儀”“書(shū)法知識(shí)”“毛筆硬筆書(shū)寫(xiě)”系列課程，開(kāi)展“活字印刷”“碑拓”“制筆”“裝裱”“篆刻”等書(shū)藝實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。亭子橋小學(xué)的綠色教育從改善校園環(huán)境做起，續(xù)而推演至課堂、人際心理的，其綠色教育系列不斷完善。

3.體育專項(xiàng)課程

奧運(yùn)會(huì)冠軍顧俊是崇寧路小學(xué)的校友，多年來(lái)，羽毛球作為學(xué)校特色課程，每個(gè)孩子都會(huì)揮拍、打球，在大汗淋漓中學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能。蘭亭小學(xué)作為首批足球特色學(xué)校，在2019年的省全運(yùn)會(huì)比賽中，所輸送的一對(duì)姐妹花綻放鏗鏘玫瑰之魅力，技驚四座。除了競(jìng)技類(lèi)的，集團(tuán)體育課程中還將引進(jìn)擊劍這一高雅的運(yùn)動(dòng)，不僅要收獲體育知識(shí)、技能，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)拼敢拼的向上愿望，也讓學(xué)生領(lǐng)略體育運(yùn)動(dòng)的另一種魅力——高雅優(yōu)美，由此在發(fā)揮成員校各自優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)集團(tuán)精品課程建設(shè)，培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力，使學(xué)科課程更具生命張力。

六、教育科研：實(shí)施：“三化”研究策略

教育科研是學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。教育教學(xué)是一種體腦并用、科學(xué)性與藝術(shù)性并舉的、復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)。教育者僅憑廣博的學(xué)識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)，而無(wú)研究能力的話，是難以承擔(dān)和較好完成教育教學(xué)任務(wù)的。加強(qiáng)教育科學(xué)研究，提升教師教育科研能力水平，促進(jìn)教師向科研轉(zhuǎn)變，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的抓手。集團(tuán)以科研為先導(dǎo)，著力優(yōu)化科研思路、改善科研范式、深化課題研究的探索實(shí)踐。

1.優(yōu)化科研思路

學(xué)校教育研究是一種實(shí)踐性研究，是基于教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題的研究，它與學(xué)者的理論研究有著不一樣的維度和重點(diǎn)。每個(gè)教師都是教育實(shí)踐者，教育研究應(yīng)該與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，自覺(jué)將學(xué)科課堂、學(xué)科活動(dòng)中遭遇的問(wèn)題或困惑作為研究課題，勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)、善于思考，在一定理論指導(dǎo)下，選擇有效策略解決問(wèn)題。教師要改變“為研究而研究”的科研思路，純學(xué)術(shù)性教育研究也不是教師的主要任務(wù)。教師的教育科研在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，在落實(shí)矛盾化解的目的里。

2.轉(zhuǎn)化科研范式

范式是指可以作為典范的樣式。一個(gè)人可以走得很快，但一群人才能走得更遠(yuǎn)。這個(gè)揭示著一個(gè)至理名言：團(tuán)隊(duì)合作更具發(fā)展力量。教育科研需要共同智慧的分享，需要多元思維的激蕩，需要個(gè)性靈感的閃擊。建立學(xué)習(xí)型、研究型團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展合作式科學(xué)研究，是現(xiàn)代學(xué)校教育科研的有效形式，要讓團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)研究成為教師的工作方式和職業(yè)習(xí)慣。在這個(gè)組織中，教師通過(guò)相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)、吸納智慧、深化思維，拓展自己的專業(yè)視野，提升自己的教學(xué)科研能力，優(yōu)化自己的教育行為，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

3.深化課題研究

課題研究作為一種學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、教師專業(yè)提升的重要載體，得到了中小學(xué)校的普遍重視。學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)和發(fā)展需要，選擇課題，制訂方案，謀劃路徑，確定階段研究重點(diǎn)，推動(dòng)課題研究的持續(xù)深化，提升了學(xué)校發(fā)展的品質(zhì)。崇寧路教育集團(tuán)以崇寧路小學(xué)的“學(xué)校公共生活建構(gòu)”省課題為重點(diǎn)，持續(xù)開(kāi)展《兒童主動(dòng)參與學(xué)校公共生活建構(gòu)的實(shí)踐研究》《兒童公共生活視域下的課堂教學(xué)變革研究》，以及《學(xué)校公共生活的兒童品格養(yǎng)成計(jì)劃》系列研究，并輻射至各成員校，吸納成員校教師共同參與研究，使之成為教育集團(tuán)的主干課題，課題研究不斷深化，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)各校同步發(fā)展，教師科研水平共同提高。

七、運(yùn)作方略：推動(dòng)“多校一體”管理機(jī)制

學(xué)校管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。集團(tuán)辦學(xué)由原有“一校一體”模式變?yōu)椤岸嘈Ｒ惑w”辦學(xué)模式，這一格局的變化，需隨之調(diào)整已有的管理思路、機(jī)制，立足整體，統(tǒng)籌管理，建構(gòu)一體化的管理模式，實(shí)現(xiàn)集體辦學(xué)水平的整體提升和辦學(xué)質(zhì)量的同步提高。在一體化辦學(xué)前提下，努力推動(dòng)學(xué)校管理范式轉(zhuǎn)變，著力抓好管理機(jī)制體制的建立完善，優(yōu)化實(shí)施策略。

1.管與理并舉

在“管理”一詞中，管與理有其不同的含義。管，是一種制度行為，用制度對(duì)人的行為進(jìn)行外在約束;理，是一種文化行為，用意義對(duì)人的精神進(jìn)行內(nèi)在引導(dǎo)。在管的層面上，集團(tuán)抓好集團(tuán)章程和各項(xiàng)制度制訂，引導(dǎo)全體成員要確立“依法治校”“依規(guī)守章”思想，規(guī)范自己的教育行為;在理的層面上，集團(tuán)管理者確立民主意識(shí)，將全體教師視為學(xué)校共同管理者，悅納他們參與學(xué)校管理、制度制訂，采納他們的合理意見(jiàn)與建議，加強(qiáng)與他們的情感、心理的溝通，達(dá)成思想共識(shí)，使規(guī)章制度成為他們自我規(guī)范的內(nèi)在需要和自覺(jué)行為。

2.總與分互聯(lián)

崇寧路教育集團(tuán)是由崇寧路小學(xué)與蘭亭小學(xué)和亭子橋小學(xué)成員校組成，雖有總、分校之別，但在集團(tuán)化管理中，則需建立一體化運(yùn)行機(jī)制，以求管理效能的最優(yōu)化實(shí)現(xiàn)。集團(tuán)各成員校之間實(shí)現(xiàn)以下五個(gè)重要方面的互聯(lián)互通：“理念統(tǒng)一，運(yùn)行互通”“課程互聯(lián)，課堂互動(dòng)”“互動(dòng)互聯(lián)，師生互動(dòng)”“科研互聯(lián)，項(xiàng)目互動(dòng)”“品牌互聯(lián)，校?；?dòng)”，在資源、智慧的共享中，合作共管，同步發(fā)展。

3.查與評(píng)一體

在教育集團(tuán)化管理中，督查與評(píng)估是一個(gè)推動(dòng)發(fā)展、提高辦學(xué)水平的杠桿，也是落實(shí)公平、公正教育的重要操作要件。在集團(tuán)各校辦學(xué)質(zhì)量管理中，要把督查與評(píng)估作為“兩翼一體”項(xiàng)目來(lái)抓，制訂出各個(gè)領(lǐng)域、條線督查的內(nèi)容要求，細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取常態(tài)性和即時(shí)性相結(jié)合、全面性與專題性相交叉的督查辦法;在標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行中，根據(jù)實(shí)際情況，適度增加靈活性，呈示不足與差距，鼓勵(lì)努力改進(jìn)，爭(zhēng)取達(dá)標(biāo)，使評(píng)價(jià)更富人文性、激勵(lì)性。

學(xué)校文化是學(xué)校中大多數(shù)人的共同價(jià)值觀和行為模式，是學(xué)校風(fēng)范和學(xué)校精神。未來(lái)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是學(xué)校文化的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校文化是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。建設(shè)學(xué)校文化的過(guò)程，就是學(xué)校發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題、解決自身問(wèn)題，不斷完善自身發(fā)展的過(guò)程。我們將在集團(tuán)辦學(xué)的征程中，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，探索集團(tuán)辦學(xué)文化建設(shè)新路子，增強(qiáng)教育發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力，努力使學(xué)校成為師生共同的“精神家園”“靈魂居所”。

【參考文獻(xiàn)】

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