摘 要：班級學(xué)生人數(shù)少，課堂氣氛活躍不起來，直接影響著本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，要使課堂教學(xué)高效化，必須讓學(xué)生帶著問題提前預(yù)習(xí)，在課堂上要讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)的過程中要相互協(xié)作、探究，共同去學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行展示，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，力爭當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到課堂教學(xué)的最高效化。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;小班額;高效課堂;課堂環(huán)節(jié)

筆者所任教的學(xué)校是農(nóng)村學(xué)校，這幾年受到“進(jìn)城熱”的影響，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)急劇下降。有一二十名學(xué)生的班級就已經(jīng)稱得上是人數(shù)多的班級了，因為這是相比于那些只有五六名學(xué)生的班級而言，更甚者，有的班級只有兩三名學(xué)生。學(xué)生人數(shù)少，課堂氣氛活躍不起來，教學(xué)效果很不樂觀。因此而言，擺在每位教師面前的難題便是該用什么辦法來活躍課堂的氣氛以達(dá)到課堂教學(xué)的高效性，這值得我們?nèi)ヌ剿?。根?jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，要使小班額教學(xué)的課堂高效化，應(yīng)做到以下幾點：

一、激勵教師提升教學(xué)模式，使小班額的課堂教學(xué)高效化

1.培養(yǎng)學(xué)生邊預(yù)習(xí)邊思考的能力

在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，提出幾個與下節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問題讓學(xué)生邊預(yù)習(xí)邊思考。那么問題的設(shè)置就尤為重要了，不僅要有目的性和系統(tǒng)性、有科學(xué)性和可行性，還要符合學(xué)生的認(rèn)知心理與知識儲備，要層次分明、突出重點;要有啟發(fā)性和探究性。問題應(yīng)側(cè)重思考性、啟發(fā)性和開放性，應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上。

2.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的方向和靈魂，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定尤為重要。教師應(yīng)做到認(rèn)真把握教材編排意圖和重難點，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確具體，高度概括，要具有可測性和可操作性。

如何帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去學(xué)習(xí)呢？第一：接觸問題。在引領(lǐng)學(xué)生初步去思考問題時，教師提供相應(yīng)資源幫助學(xué)生獨立思考。第二：應(yīng)對問題。教師需著重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考并解決問題的能力，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時獨立應(yīng)對問題，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破重點和難點。三是反饋問題。在學(xué)生解決問題后去結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反饋。

3.相互協(xié)作、探究、共同去學(xué)習(xí)

高效的教學(xué)模式需要相互協(xié)作、探究、共同去學(xué)習(xí)。為了活躍課堂氛圍并激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，情境貫穿課堂的教學(xué)模式就顯得尤為重要，互動探究的前提是每個小組成員首先必須有一個自我思考的過程。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)沒能完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)時;學(xué)生之間對問題解決方案不統(tǒng)一時;在學(xué)生獨立思考出現(xiàn)阻礙時，學(xué)生之間的共同學(xué)習(xí)模式就應(yīng)該被擺放在首要位置。共同學(xué)習(xí)可以是小組之間的合作或者是老師與學(xué)生之間合作。但是合作學(xué)習(xí)也應(yīng)注意一些事項，以保證合作的高效性。

4.提供學(xué)習(xí)交流與拓展機(jī)會

為了活躍課堂，自然少不了學(xué)生的交流展示，讓學(xué)生將所學(xué)知識用自己獨特的方式展示出來，但這是在他們預(yù)習(xí)過的前提下。在交流過程中，老師起導(dǎo)向作用，一步步引導(dǎo)學(xué)生將自己在自主學(xué)習(xí)時遇到的問題與大家交流，促進(jìn)學(xué)生對問題的深度思考能力。

拓展是對課堂教學(xué)任務(wù)完成與否的檢驗。課堂教學(xué)拓展的內(nèi)容可以是任何時空的，但是，前提是與教學(xué)知識、情感、技能目標(biāo)、態(tài)度與價值觀目標(biāo)形成一個整體。

5.強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的高效性

強(qiáng)化訓(xùn)練是教師對學(xué)生查缺補(bǔ)漏并反思自身教學(xué)的關(guān)鍵方法，而且還可以整體上獲得學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況。通過讓學(xué)生動手、動腦，形成師生間、學(xué)生間的多向交流，讓每個學(xué)生在自身能力水平上有一個新的提高。

二、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀化，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

教育心理學(xué)指出：認(rèn)識始于感知，直覺直接影響著表象質(zhì)量。直覺的材料越直接越具體，對學(xué)生的感覺刺激就越強(qiáng)烈，獲得的表象就越清晰、深刻、穩(wěn)定、持久。學(xué)生具有一定的知識和生活經(jīng)驗，只憑教師的單一講授難以理解，會減弱學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。采用現(xiàn)代化的電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)，每節(jié)課借助科學(xué)的課件、直觀的教學(xué)內(nèi)容等能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生想象活動的積極展開提供依據(jù)，幫助他們加深對課文內(nèi)容的理解，喚起他們情感上的共鳴，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使課堂教學(xué)的效果高效化。

三、提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)情境下學(xué)習(xí)，力爭課堂教學(xué)高效化

要讓學(xué)生在輕松、和諧、充滿自信的氣氛中學(xué)習(xí)。根據(jù)心理學(xué)研究：心境、情感、情緒能影響學(xué)生的解決問題能力。因此，一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生思考問題并解決問題起到事半功倍的作用。所以教師在課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，走近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自信心。如果學(xué)生生怕答錯、擔(dān)心被嘲笑、被訓(xùn)斥，那么學(xué)生就不能敞開心扉，也不會去積極主動地去學(xué)習(xí)，這樣不但制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

概括來說，在小班額的情況下，要上好一節(jié)課，要使課堂教學(xué)高效化，教師必須采用多種教學(xué)手段，借用多種教學(xué)渠道，不但要在課堂的設(shè)計上下工夫，還要在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)上下工夫，力爭課堂教學(xué)達(dá)到最高效，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)成長。

作者簡介：南克順，男，1974年10月3日生于甘肅省定西市安定區(qū)鳳翔鎮(zhèn)，漢族，大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，現(xiàn)任教于甘肅省定西市安定區(qū)安家坡小學(xué)。研究方向為農(nóng)村學(xué)校小班額的教學(xué)策略。