陳長虹

【摘要】在當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展而言極為重要，因此，教師要采取相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).所以，本文將結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例，就核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行簡要探究.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)運(yùn)算;直觀想象;數(shù)據(jù)分析

對初中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其核心素養(yǎng)可以看作是一種綜合的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng).具體而言，數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、直觀想象能力、數(shù)據(jù)分析能力等多個(gè)方面.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用多種教學(xué)方法滲透學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

一、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力作為數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)中最為基礎(chǔ)的一環(huán)，需要教師予以充分重視.作為教師，就要靈活采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力.具體而言，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以針對相關(guān)數(shù)學(xué)題目以及知識點(diǎn)開展專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在同類型的題目訓(xùn)練中夯實(shí)運(yùn)算根基，在多次運(yùn)算過程中鞏固運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)，掌握運(yùn)算技巧，進(jìn)而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力.

例如，在講授“有理數(shù)的加法”這一節(jié)課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生理解有理數(shù)加法的意義并能夠根據(jù)有理數(shù)的加法法則進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算，筆者開展了一系列的專項(xiàng)訓(xùn)練.首先，筆者借助數(shù)軸來帶領(lǐng)學(xué)生一同討論有理數(shù)的加法運(yùn)算法則.在這個(gè)過程中，出示這樣一道題目：“一個(gè)物體向左右方向運(yùn)動，我們規(guī)定向左運(yùn)動為負(fù)，向右為正，物體向右運(yùn)動5 m，記作5 m，向左運(yùn)動5 m，記作-5 m.”并向?qū)W生提問：“先向左運(yùn)動5米，再向左運(yùn)動3米，物體從起點(diǎn)向（? ）運(yùn)動了（? ）米？”之后，給予學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行運(yùn)算.最后，再出示多道類似題目來檢驗(yàn)以及鞏固學(xué)生對這部分知識的掌握程度.雖然題目比較簡單，但是通過這樣的專項(xiàng)訓(xùn)練，卻能夠很好地夯實(shí)知識基礎(chǔ)，進(jìn)而為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣.

二、直觀想象能力的培養(yǎng)

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，因?yàn)榻柚囵B(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，能夠有效提高其作圖、識圖能力，在培養(yǎng)過程中也能夠有效拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生逐漸學(xué)會借助直觀想象能力高效解決問題.所以，教師要采取相關(guān)教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力.具體而言，教師能夠以學(xué)生操作實(shí)踐的方式開展教學(xué)，即通過多種感官體驗(yàn)加深學(xué)生對空間觀念的理解，進(jìn)而有效提升學(xué)生的直觀想象能力.

例如，在進(jìn)行“設(shè)計(jì)制作長方體形狀的包裝紙盒”這一節(jié)課時(shí)，筆者充分給予學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生通過動手操作、親身體驗(yàn)的方式開展學(xué)習(xí).首先，筆者讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備了多張硬紙片，并提供小刀、膠水等工具，在帶領(lǐng)學(xué)生回顧關(guān)于長方體的基礎(chǔ)知識之后，便讓學(xué)生自己動手制作.之后，讓學(xué)生將自己的作品進(jìn)行展示，并為其他學(xué)生介紹長方體的特征以及面積、體積等相關(guān)計(jì)算方法.通過這樣的方式，學(xué)生對長方體相關(guān)的知識有了更為清晰的認(rèn)識，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的直觀想象能力.如此一來，當(dāng)學(xué)生再面對與長方體相關(guān)的題目時(shí)，能夠在腦海中形成相應(yīng)的空間圖形，進(jìn)而更好地解決此類題目，有效提升學(xué)生的直觀想象能力.

三、數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)

在初中階段，數(shù)據(jù)分析能力對學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升也很關(guān)鍵.培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力，可以使學(xué)生對生活中的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析，進(jìn)而達(dá)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力.故而，教師要注重學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng).具體而言，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力過程中，要讓學(xué)生逐漸學(xué)會運(yùn)用適合的統(tǒng)計(jì)方法，對有用的信息進(jìn)行分析、推斷，所以，這也就需要教師在教學(xué)過程中適當(dāng)引入生活中的一系列數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析、應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的目的.

例如，在講授“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，并增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)的興趣，筆者通過組織學(xué)生開展實(shí)踐的方式來鞏固這節(jié)課的知識.具體而言，筆者為學(xué)生開展了這樣一個(gè)課外活動：讓學(xué)生針對班級學(xué)生對科幻、經(jīng)典、名著、漫畫等幾種類型的書籍喜愛情況進(jìn)行調(diào)查，最終用合適的統(tǒng)計(jì)圖來展示統(tǒng)計(jì)結(jié)果.在這個(gè)活動中，學(xué)生積極開展了調(diào)查，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，并畫出了多組條形統(tǒng)計(jì)圖;還有的學(xué)生采取一一詢問的方式，最終呈現(xiàn)在一張扇形統(tǒng)計(jì)圖中，清晰地展現(xiàn)出學(xué)生喜愛的書籍情況.通過這樣的實(shí)踐方式，既鍛煉了學(xué)生數(shù)據(jù)搜集的能力，也切實(shí)提升了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，增進(jìn)了學(xué)生之間的了解.

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要高度重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才可以使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，進(jìn)而有效提升其數(shù)學(xué)綜合能力.

【參考文獻(xiàn)】

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