邵安

【摘要】教學(xué)互動(dòng)是目前很多教師普遍重視的一種教學(xué)手段，但有些教師流于形式，課堂教學(xué)的互動(dòng)若很成功，那無(wú)疑使教學(xué)效果事半功倍.本文從課堂教學(xué)的三個(gè)基本環(huán)節(jié)來(lái)闡述互動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心能力的積極作用.

【關(guān)鍵詞】互動(dòng);核心素養(yǎng);課堂教學(xué);有效教學(xué)

如何有效地培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)下教育面臨的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是個(gè)重大課題.研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要.[1]課堂教學(xué)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主陣地，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育理念已不再適應(yīng)新課改的要求，我們需要改進(jìn)教育教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).互動(dòng)式教學(xué)無(wú)疑是適應(yīng)新時(shí)代教育改革的產(chǎn)物，它是一種通過(guò)師生互相交流、共同探討、互相促進(jìn)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的新模式，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng).下面從課堂教學(xué)的三個(gè)基本環(huán)節(jié)來(lái)闡述互動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的積極作用.

教學(xué)互動(dòng)是目前很多教師普遍重視的一種教學(xué)手段，但有些教師的互動(dòng)方式流于形式，是表面的，有些教師雖刻意追求互動(dòng)，可方法不當(dāng)，收效甚微.一節(jié)數(shù)學(xué)課的成功與否，一定程度上取決于上課伊始的導(dǎo)入藝術(shù)，俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功了一半.”良好的開(kāi)端能起到事半功倍的效果，而在導(dǎo)入過(guò)程滲透互動(dòng)環(huán)節(jié)，仿佛給教學(xué)加入了助推劑，使教學(xué)效果順利地達(dá)到預(yù)設(shè)的高度.課堂導(dǎo)入一般只有幾分鐘時(shí)間，不能占用過(guò)多時(shí)間，否則會(huì)影響到課堂的主體部分——傳授新知，要想在短短的幾分鐘內(nèi)，通過(guò)互動(dòng)來(lái)復(fù)習(xí)舊知，引出新課，并且要培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的核心能力，這就需要教師掌握正確的互動(dòng)方法與要領(lǐng)，具體總結(jié)如下.

一、以民主氛圍為依托

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，教師以知識(shí)權(quán)威大搞“一言堂”，忽視了學(xué)生的想法，扼殺了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生在這種沒(méi)有民主的威壓下，失去了主體意識(shí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，甚至不敢發(fā)言，更談不上互動(dòng)，這樣的教學(xué)顯然是沒(méi)有成效的.判斷教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)有七項(xiàng)，它們是：教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容組織得合理，有效地與學(xué)生交流與溝通，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，完全尊重學(xué)生.要想使學(xué)生愉悅地互動(dòng)起來(lái)，教師就要?jiǎng)?chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，放下教師的架子，消除學(xué)生畏懼的心理，尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系平等，以民主氛圍為依托，這樣才能為師生互動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

二、以既定目標(biāo)為導(dǎo)向

教學(xué)的互動(dòng)是有目的性的，不能隨性而發(fā)，或流于形式，尤其在新課導(dǎo)入過(guò)程，目標(biāo)性更明確.沒(méi)有目標(biāo)的互動(dòng)就像沒(méi)有中心思想的寫(xiě)作，很容易跑題.目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿，教學(xué)的任何環(huán)節(jié)都得以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以既定目標(biāo)為導(dǎo)向.當(dāng)代著名教育改革家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn).”美國(guó)教育家蘇娜丹戴克說(shuō)：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解.”通過(guò)這些可以看出，一個(gè)圍繞目標(biāo)的、引人注目的新課導(dǎo)入是多么的重要，若結(jié)合目標(biāo)明確的教學(xué)互動(dòng)，那無(wú)疑使培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)錦上添花.

三、以預(yù)設(shè)問(wèn)題為手段

教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)是師生共同參與，相互促進(jìn)，形成合力，達(dá)成目標(biāo)的最優(yōu)化.蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望.”巧妙的問(wèn)題設(shè)置不僅能使互動(dòng)很自然地產(chǎn)生，而且讓新課的導(dǎo)入引人入勝，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心能力.但有些教師一味地追求互動(dòng)，設(shè)置了很多問(wèn)題，而且問(wèn)題間的邏輯性不強(qiáng)，甚至偏離了主題，這樣的互動(dòng)看似動(dòng)得很熱鬧，其實(shí)是浪費(fèi)了時(shí)間，毫無(wú)目標(biāo)達(dá)成度可言.課堂的互動(dòng)是有中心目標(biāo)的，問(wèn)題的設(shè)置更是為互動(dòng)做鋪墊的，所以，問(wèn)題的設(shè)置要掌握三個(gè)原則：（1）問(wèn)題要有針對(duì)性;（2）設(shè)置的問(wèn)題要有價(jià)值;（3）提問(wèn)要層層遞進(jìn).例如，在“等比數(shù)列求和公式”這節(jié)課的導(dǎo)入時(shí)，可以這樣設(shè)置問(wèn)題開(kāi)展互動(dòng)：

師：同學(xué)們，我愿意在一個(gè)月（按30天算）內(nèi)每天給你們1000元，但在這個(gè)月內(nèi)，你們必須：第一天給我回扣1分錢(qián)，第二天給我回扣2分錢(qián)，第三天給我回扣4分錢(qián)……即后一天回扣的錢(qián)數(shù)是前一天的2倍，你們?cè)覆辉敢猓?/p>

此問(wèn)題一出立即引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生聽(tīng)后會(huì)思考：這么“誘人”的條件到底有沒(méi)有陷阱？

學(xué)生集體回答：讓我們想想.（順勢(shì)讓學(xué)生紛紛討論）

師：你們?cè)覆辉敢獾囊罁?jù)什么？

生：只有算出賺沒(méi)賺，才能回答愿不愿意，也就是要算出得到的錢(qián)與回扣的錢(qián)數(shù)比較大小.

師：很好（給予鼓勵(lì)的眼神），那“回扣的錢(qián)”是什么問(wèn)題？

生：一個(gè)等比數(shù)列求和的問(wèn)題.

師：非常好（鼓掌，表示贊賞）！那么如何求出一個(gè)等比數(shù)列的和呢？（停頓片刻，讓學(xué)生稍做思考）這就需要我們探索出等比數(shù)列的求和方法及求和公式了.

通過(guò)這個(gè)例子不但使學(xué)生產(chǎn)生求知的熱情及濃厚的興趣，而且對(duì)引出等比數(shù)列的求和公式起到自然引入的作用，這樣的互動(dòng)也培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題能力和邏輯推理能力.

總之，課堂互動(dòng)的方式是多種多樣的，它有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，有利于情感交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).只有在課堂中依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生具體情況，以學(xué)生為本，恰如其分地利用互動(dòng)教學(xué)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與性，使學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)腦、動(dòng)手，再上升到動(dòng)心的過(guò)程，在參與中達(dá)到對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，營(yíng)造一種師生合作、生生合作、輕松愉快的課堂教學(xué)新景象.

【參考文獻(xiàn)】

[1]核心素養(yǎng)研究課題組.中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016（10）：7-9.