吳學(xué)敏 張海寧 談慧

【關(guān)鍵詞】標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接;項(xiàng)目鏈接;課程銜接;高職國(guó)際合作教育

【中圖分類號(hào)】G710 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C ?【文章編號(hào)】1005-6009（2019）52-0045-05

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)際化人才已成為肩負(fù)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的高職院校的重要使命和課題。本成果針對(duì)目前高職教育缺失被跨國(guó)企業(yè)認(rèn)可的國(guó)際化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、缺乏被職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家認(rèn)同的國(guó)際化人才培養(yǎng)有效途徑、缺少被國(guó)際職教界認(rèn)知的國(guó)際化人才培養(yǎng)教學(xué)資源等問(wèn)題，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、項(xiàng)目鏈接、課程銜接的路徑，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接引領(lǐng)國(guó)際合作項(xiàng)目、項(xiàng)目鏈接整合教學(xué)資源、課程銜接保障資源集成，扎實(shí)落實(shí)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化、合作項(xiàng)目鏈?zhǔn)交?、教學(xué)資源本土化的舉措。

一、高職教育的“三缺”問(wèn)題

（一）缺失國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

目前，我國(guó)的高職教育國(guó)際合作處于表層，過(guò)分關(guān)注合作形式，沒(méi)有重視國(guó)際合作實(shí)質(zhì)性、基礎(chǔ)性的內(nèi)容。職業(yè)教育的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的吻合度較差，國(guó)際合作成果沒(méi)有轉(zhuǎn)化為滿足企業(yè)需求的國(guó)際化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)際化專業(yè)建設(shè)處于較低水平。

（二）缺乏國(guó)際化人才培養(yǎng)的有效途徑

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源沒(méi)有得到有效使用，課程體系不能滿足企業(yè)崗位職業(yè)能力需求，對(duì)中外職業(yè)教育的性質(zhì)、教育標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)條件等差異性認(rèn)識(shí)不足，不能形成以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念與專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有形成高水平專業(yè)建設(shè)的有效實(shí)施途徑。

（三）缺少國(guó)際化人才培養(yǎng)的專業(yè)與課程教學(xué)資源

國(guó)際合作沒(méi)有突破中外教育文化和教育價(jià)值的差異性，未能從國(guó)際合作中獲得優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，沒(méi)有構(gòu)筑高水平的國(guó)際化專業(yè)教學(xué)與課程資源，教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)。合作過(guò)程中，中方院?；景凑胀夥綄W(xué)校的要求安排教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)，既未能從國(guó)際合作中獲得優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，也未能借此提升自身的專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵。

二、“標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、項(xiàng)目鏈接、課程銜接”國(guó)際合作教育范式研究

（一）標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，引領(lǐng)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

為解決國(guó)際合作中教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際行業(yè)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接不上，學(xué)生知識(shí)有余、能力不足等問(wèn)題，自2010年開(kāi)始，學(xué)校與世界職教聯(lián)盟等20個(gè)國(guó)家和地區(qū)的院校、職教組織以及英國(guó)捷豹路虎等世界500強(qiáng)企業(yè)合作，組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，研究ASE（美國(guó)卓越汽車(chē)服務(wù)協(xié)會(huì)）等7種國(guó)際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，NATEF（美國(guó)國(guó)家汽車(chē)技術(shù)教育基金會(huì)）等18種國(guó)際知名行業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，研究美國(guó)社區(qū)學(xué)院和技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，踐行“以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向”的育人理念，探索將國(guó)內(nèi)外行業(yè)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的途徑，突出能力本位。在教學(xué)中引進(jìn)了國(guó)際行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（美國(guó)供應(yīng)鏈管理、美國(guó)汽車(chē)ASE等國(guó)際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）、國(guó)際企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)合作開(kāi)發(fā)的機(jī)電一體化、汽車(chē)、電氣等專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)對(duì)接國(guó)際通用職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)比例達(dá)到38%。

（二）項(xiàng)目鏈接，整合資源，建設(shè)教學(xué)內(nèi)容融合的項(xiàng)目群

“引進(jìn)來(lái)”項(xiàng)目專業(yè)課程與發(fā)達(dá)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)銜接，應(yīng)用于“走出去”項(xiàng)目，“跨國(guó)企業(yè)合作項(xiàng)目”專業(yè)課程與跨國(guó)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)銜接;通過(guò)課程銜接，按“引進(jìn)→本土化重構(gòu)→形成校本化資源→中外資源共享→推廣應(yīng)用”的路徑整合教學(xué)資源。四方主體共商標(biāo)準(zhǔn)、共建資源、共享師資，實(shí)現(xiàn)院校培養(yǎng)、企業(yè)培訓(xùn)的項(xiàng)目鏈接模式。

（三）課程銜接，資源集成，構(gòu)筑“南工院國(guó)際合作通用教學(xué)資源”

為解決國(guó)際合作中課程銜接度不夠、學(xué)分互認(rèn)度不高等問(wèn)題，中外合作院校雙方共商、共建、共享專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程銜接標(biāo)準(zhǔn)，在標(biāo)準(zhǔn)相互確認(rèn)的情況下進(jìn)行學(xué)分認(rèn)可。比如中美合作物流管理專業(yè)，在詳細(xì)比對(duì)中美同等專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，共同設(shè)計(jì)了包括公共基礎(chǔ)課（440學(xué)時(shí)25學(xué)分）、英語(yǔ)提高課（384學(xué)時(shí)24學(xué)分）、專業(yè)基礎(chǔ)課（1000學(xué)時(shí)56學(xué)分）、專項(xiàng)能力課（728學(xué)時(shí)33學(xué)分）、個(gè)性化選修課程（128學(xué)時(shí)8學(xué)分）在內(nèi)的課程框架。美方認(rèn)可物流專業(yè)國(guó)內(nèi)段3年18門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)73學(xué)分（共125學(xué)分），在國(guó)外的2年學(xué)習(xí)中學(xué)生只需學(xué)習(xí)剩余14門(mén)課程共52學(xué)分即可畢業(yè)，并獲得學(xué)士學(xué)位。此外，對(duì)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)采取了從基礎(chǔ)到提升至過(guò)關(guān)最后達(dá)到熟練的課程方案。

在贊比亞機(jī)電學(xué)院教學(xué)項(xiàng)目中，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與贊比亞機(jī)電專業(yè)團(tuán)隊(duì)共同設(shè)計(jì)“機(jī)電一體化”專業(yè)銜接課程體系，共同制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，互認(rèn)15門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程848課時(shí)的53學(xué)分。贊比亞機(jī)電專業(yè)學(xué)生在本國(guó)修完公共基礎(chǔ)課程及專業(yè)銜接課程，再到南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院修完40學(xué)分的專業(yè)核心課程，通過(guò)維修電工（中級(jí)）考試，完成企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)后即可獲得學(xué)士學(xué)位。

在英國(guó)捷豹路虎汽車(chē)維修項(xiàng)目中，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院6門(mén)共16學(xué)分的專業(yè)課程與9門(mén)捷豹路虎全球統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)銜接;在機(jī)電一體化專業(yè)“博世”項(xiàng)目中，課程標(biāo)準(zhǔn)銜接后，其認(rèn)可南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院8門(mén)專業(yè)課程共33學(xué)分。

9個(gè)試點(diǎn)專業(yè)引進(jìn)國(guó)際通用職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)15種、跨國(guó)企業(yè)9個(gè)、國(guó)際課程26門(mén)、原版優(yōu)質(zhì)教材14部、實(shí)訓(xùn)課程14門(mén)、新編優(yōu)質(zhì)教材4種、新教材5本，構(gòu)筑了“南工院國(guó)際合作通用教學(xué)資源”。

三、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

（一）扎根本土，國(guó)際定位，豐富了黃炎培“大職業(yè)教育”理念

黃炎培先生在研究借鑒西方先進(jìn)教育思想的基礎(chǔ)上，提出了體系完整的職業(yè)教育理論，形成了“辦職業(yè)學(xué)校的，須同時(shí)和一切教育界、職業(yè)界努力地溝通和聯(lián)絡(luò)”的“大職業(yè)教育”理念。本成果研究與國(guó)際教育界、國(guó)際企業(yè)建立密切聯(lián)系，課程從銜接到融合，國(guó)際教學(xué)資源從引進(jìn)到本土化、引領(lǐng)輻射與輸出，專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)從地域特征到國(guó)際化水準(zhǔn)，歷經(jīng)學(xué)習(xí)借鑒、實(shí)踐探索和質(zhì)量提升三個(gè)階段，使學(xué)生具有文化自覺(jué)和高度的文化自信，為產(chǎn)教融合和中國(guó)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的輸出打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)項(xiàng)目鏈接，課程體系與內(nèi)容主動(dòng)適應(yīng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)，為“一帶一路”沿線國(guó)家和國(guó)際企業(yè)培養(yǎng)本土技術(shù)技能型人才，革新了國(guó)際化教育即“出國(guó)教育”的陳舊觀念，從而扎根本土培養(yǎng)國(guó)際化人才，豐富了黃炎培職教理念。

（二）創(chuàng)建“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、項(xiàng)目支撐、課程銜接、資源集成”的專業(yè)國(guó)際化建設(shè)模式

通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，創(chuàng)建與實(shí)施國(guó)際化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)“鏈?zhǔn)健表?xiàng)目開(kāi)展;“引進(jìn)來(lái)”項(xiàng)目、“走出去”項(xiàng)目、跨國(guó)企業(yè)項(xiàng)目通過(guò)教學(xué)改革項(xiàng)目“落地”實(shí)踐，支撐國(guó)際化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施;通過(guò)課程銜接，使國(guó)際教學(xué)資源、企業(yè)技術(shù)資源融入項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，達(dá)到國(guó)際教學(xué)資源的本土化成果為實(shí)體經(jīng)濟(jì)服務(wù)的目標(biāo)。這一模式為“一帶一路”沿線國(guó)家的職業(yè)教育提供了成熟的專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方案，為培養(yǎng)具有國(guó)際視野的技術(shù)技能型人才提供了國(guó)際合作專業(yè)建設(shè)平臺(tái)。

（三）創(chuàng)立“引進(jìn)項(xiàng)目、教改項(xiàng)目、輸出項(xiàng)目”的項(xiàng)目鏈接運(yùn)行機(jī)制

引進(jìn)項(xiàng)目（“引進(jìn)來(lái)”項(xiàng)目、跨國(guó)企業(yè)項(xiàng)目）是“鏈?zhǔn)健表?xiàng)目的基礎(chǔ)，教改項(xiàng)目通過(guò)研究、消化、吸收引進(jìn)項(xiàng)目中的優(yōu)質(zhì)元素，形成國(guó)際化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際教學(xué)資源，應(yīng)用于輸出（“走出去”）項(xiàng)目。輸出項(xiàng)目在應(yīng)用中更新教學(xué)資源、完善國(guó)際化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，反哺“鏈?zhǔn)交表?xiàng)目，形成“引進(jìn)—吸收—?jiǎng)?chuàng)新—輸出”項(xiàng)目鏈接運(yùn)行機(jī)制。項(xiàng)目鏈接工作機(jī)制在運(yùn)行中不斷完善，國(guó)際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、跨國(guó)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際教學(xué)資源在項(xiàng)目中相互作用、有機(jī)融合，提高了本土化“南工院國(guó)際合作通用教學(xué)資源”的建設(shè)水平。

四、成果推廣與應(yīng)用

（一）人才培養(yǎng)成效顯著

專業(yè)建設(shè)對(duì)接企業(yè)發(fā)展。成果應(yīng)用于校內(nèi)9個(gè)國(guó)際化試點(diǎn)專業(yè)，專業(yè)建設(shè)水平不斷提升。與富士通南大軟件公司合作，形成校企融合“五對(duì)接”軟件技術(shù)訂單人才培養(yǎng)模式，獲全國(guó)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、江蘇省教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng);汽車(chē)檢測(cè)與維修專業(yè)“捷豹路虎南京卓越培訓(xùn)項(xiàng)目”給予學(xué)徒最新的汽車(chē)維修技術(shù)訓(xùn)練;與德國(guó)工商大會(huì)進(jìn)行合作，引入機(jī)電一體化AHK證書(shū);與德國(guó)博世公司合作舉辦“博世AHK證書(shū)試點(diǎn)班”，引入相關(guān)證書(shū)。

培養(yǎng)質(zhì)量獲得社會(huì)認(rèn)可。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件外包、移動(dòng)互聯(lián)等試點(diǎn)專業(yè)2016屆學(xué)生畢業(yè)半年后月收入達(dá)5000元左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他院校同屆畢業(yè)生;汽車(chē)制造與裝配技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)按照國(guó)際職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)率均為100%，畢業(yè)生工作相關(guān)度高于全國(guó)示范高職的平均水平。“百千萬(wàn)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生累計(jì)獲批發(fā)明專利210項(xiàng)，獲得技能競(jìng)賽國(guó)際級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)14項(xiàng)，省級(jí)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)17項(xiàng)，“發(fā)明杯”“挑戰(zhàn)杯”等比賽一等獎(jiǎng)33項(xiàng)。

教師國(guó)際視野顯著提高。2013—2017年，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際化試點(diǎn)專業(yè)51批次296人次赴美、英、澳、加等國(guó)的項(xiàng)目院校學(xué)習(xí);汽車(chē)專業(yè)團(tuán)隊(duì)先后兩次赴美研修汽車(chē)維修ASE標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)設(shè)全英文課程48門(mén)，教師的國(guó)際化教學(xué)理念和“雙語(yǔ)”教學(xué)能力大幅提升。教師出版國(guó)際合作專著1部、“十二五”規(guī)劃教材32部、省級(jí)重點(diǎn)教材28部，開(kāi)展省部級(jí)及以上課題研究79個(gè)。

（二）輻射國(guó)內(nèi)，引領(lǐng)示范

物流管理專業(yè)作為“中美人文項(xiàng)目”首批試點(diǎn)專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式得到美國(guó)紐約州立大學(xué)專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)認(rèn)可。目前，美方認(rèn)可的專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)已落實(shí)到普通高職的教學(xué)過(guò)程。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院等國(guó)內(nèi)10多所“中美人文項(xiàng)目”實(shí)施院校來(lái)南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院交流取經(jīng)。項(xiàng)目起到一定的示范和引領(lǐng)作用，2013年，機(jī)電一體化專業(yè)獲批牽頭負(fù)責(zé)國(guó)家專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目;2015年，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院中外合作辦學(xué)項(xiàng)目參加教育部高職高專中外合作辦學(xué)試點(diǎn)評(píng)估，在26個(gè)試點(diǎn)評(píng)估項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)中成績(jī)位列第一。學(xué)校教師公開(kāi)發(fā)表與國(guó)際合作教育相關(guān)的論文52篇，《光明日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)青年報(bào)》和中央電視臺(tái)等21家省級(jí)以上媒體對(duì)我校進(jìn)行了多次相關(guān)報(bào)道。

（三）教學(xué)成果走向世界

依托中國(guó)國(guó)際教育交流協(xié)會(huì)等平臺(tái)，成果向國(guó)內(nèi)外職業(yè)院校輻射。2013年至今，在各種交流平臺(tái)推介成果56次，累計(jì)407所學(xué)校1600余人次來(lái)校交流。成果已輻射到贊比亞、緬甸等“一帶一路”沿線國(guó)家，累計(jì)培養(yǎng)國(guó)際學(xué)生400余人。成果有力推動(dòng)了全國(guó)職業(yè)教育“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”的國(guó)際合作人才培養(yǎng)。