徐梅芳

摘 要：學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。隨著體育教育課程改革的深入發(fā)展，現(xiàn)代的小學體育教育發(fā)生了翻天覆地的變化，體現(xiàn)為教學的最終目標的變化?，F(xiàn)代小學體育教學轉(zhuǎn)型為以“健康第一”為指導，不斷提高學生參與體育活動的興趣，培養(yǎng)學生終生體育鍛煉的意識，成為體育教學的最終目標。[1]學生作為課堂的主體，在體育課堂中的重要性可想而知，很多體育教師在組織課堂教學時，沒有發(fā)揮學生的積極主動性，只是單純的教學，或者進行體育競技，沒有嚴格貫徹體育與健康課程改革，因此，作為小學體育教師，更應(yīng)該思考這些問題，并加以改善，從而提高學生“健康第一”的體育學習目標，培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學體育;體育與健康;課程改革;教學方法

新課改對于小學體育教學改革提出了新的目標，因此，在教學方式和方法上也需要作出一些變動，才能適應(yīng)新的教學目標，從而提升學生學習體育的能力和學習興趣，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。如何適應(yīng)新課改的要求，來實現(xiàn)小學生在體育課堂中的主體地位，這對于體育教師來說是一項巨大的挑戰(zhàn)，這也是改革的必經(jīng)之路，接受改革之路必定是艱難的、曲折的、復雜的，但是這是作為小學體育教師必須要面對的，因此我們來共同探討如何在小學體育教學中培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)形成小學生核心素養(yǎng)所面臨的主要問題

（一）教師的教學理念較為保守，影響培養(yǎng)小學生體育核心素養(yǎng)

近些年來，我們不難發(fā)現(xiàn)，在新課改的大潮下，很多教師都嘗試著去改變以往傳統(tǒng)的教學方式，來適應(yīng)新的教學方法。教師使用怎樣的教學方法，制訂怎樣的教學目標，對學生學習的影響是非常巨大的，而現(xiàn)如今課改對體育教育的目標變?yōu)椤敖】档谝弧?，這樣的教學目標摒棄了以往應(yīng)試教育的弊端，開啟了學生對學習體育的新認知，從而改變學生的學習方式，是提高學生學習體育，參加體育鍛煉的興趣的有效方式。

（二）學生依舊不夠重視體育的學習，導致核心素養(yǎng)培養(yǎng)不完善

在學生的認知之中，體育的分數(shù)沒有主科所占比例大，所以對體育課的重視程度不夠。對于小學生來說，對體育課的概念大致就是玩耍、放松的一段時間，是脫離課堂，走入大自然的一個機會，但是隨著年級的升高，不難發(fā)現(xiàn)，大家會因為小考的壓力而忽視體育課程，經(jīng)常不愿意浪費時間去上體育課，而是利用體育課的時間看文化課的內(nèi)容。而且學生年齡尚小，還不懂得健康對于他們的重大意義，所以對健康的認知程度也相對薄弱。因此，提高小學生們對體育課程的重視程度，是提升小學生核心素養(yǎng)的當務(wù)之急。

二、小學體育教學中學生核心素養(yǎng)形成的方法與途徑

（一）更新觀念，提高認識

不管是在體育教師隊伍中還是在小學生的大潮里，我們都要牢固樹立“健康第一”的指導思想，這樣，針對體育課就不是單純?yōu)榱松龑W或者是單純的玩耍，而是在健康的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的課程。所以不管是在學校層面還是家庭層面、社會層面，都要提高認識，更新觀念[2]。

新的課程標準，體現(xiàn)以人為本的思想。體育課堂的學習不再是教師主導的課堂，也不是教師發(fā)揮個人特長的地方，因此如何突出學生的主體地位、培養(yǎng)小學生體育核心素養(yǎng)便是我們小學體育教師應(yīng)該思考的問題。小學的孩子們正處于長身體的關(guān)鍵時期，是孩子們充分發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力的年齡段，學生的思想也許天馬行空、桀驁不馴，但是學生的思想不應(yīng)該被遏制，而體育鍛煉、體育課程作用的有效發(fā)揮是發(fā)展學生思想能力的平臺，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及學生的核心素養(yǎng)，因此，不管是學生還是教師，都要重視。

（二）創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習體育的興趣

教師的教學方法直接影響著學生的學習興趣，因此教師要創(chuàng)新教學方法，以培養(yǎng)學生的學習興趣為主，采用啟發(fā)式教學、探究教學、情境教學等教學方式，最大限度調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的學習興趣，增加體育課堂的活力。因此我們就需要積極開發(fā)適應(yīng)當?shù)貙W生校本課程，逐漸探索出學生喜歡的，并且符合學生年齡段的課程，這樣的校本課程是值得提倡的，是具有借鑒性意義的，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有效的[3]。

（三）改變評價體系，促進教學成果改革

所謂改革評價體系，就是改變以往以期末考試成績?yōu)樽罱K成績的評價方式。將學生互評、積分制學習、家長參與評價與體育課程的評價方式相結(jié)合進行，這樣不僅可以提高學生平時學習課程的積極性，也可以讓學生認識到，成績不是一次定終身的事情，只要不斷努力，就可以有好的成績，這是學生形成核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

三、小結(jié)

自體育課程改革以來，社會各界都高度重視，因為關(guān)系到下一代的成長健康狀況，這是家長、學校、社會義不容辭的責任。因此，作為小學體育教師，如何發(fā)揚傳統(tǒng)的體育教學課堂的優(yōu)勢，又結(jié)合課改“健康第一”的目標來教學，不僅是對教師隊伍的考驗，更是對課改的推行起著重要的作用，同時對提升小學生核心素養(yǎng)具有重要的意義[4]。

參考文獻：

[1]黃遠華.論體育教學中如何培養(yǎng)中學生的學習興趣[J].考試周刊，2018（57）.

[2]曹平.如何在體育教學中培養(yǎng)“教師小助手”[J].考試周刊，2018（58）.

[3]滕裙.21世紀核心素養(yǎng)：國際認知及本土反思[J].教師教育學報，2016（4）.

[4]趙鳳霞.體育核心素養(yǎng)模型構(gòu)建研究[J].體育文化導刊，2017（1）.