呂春曉

摘 要：微課的簡(jiǎn)短性以及有效性受到了廣大師生的喜愛(ài)，它是通過(guò)小視頻的教學(xué)方式圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，有明確的目標(biāo)性，對(duì)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣起著很大作用。而識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要部分，小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力發(fā)展也與識(shí)字教學(xué)息息相關(guān)，通過(guò)微課的播放，能讓學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)并理解字詞的含義，讓很多的教學(xué)難題能夠得到有效地解決。微課作為一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容具體、主題鮮明，逐漸地成了廣大教師運(yùn)用的一種有效的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 應(yīng)用研究

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中微課的重要作用

（一）集中小學(xué)生的注意力

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其無(wú)法將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中同一件事物上，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須使用更為有效的手段，提升增強(qiáng)教學(xué)趣味性，這樣才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，進(jìn)而令學(xué)生的注意力更加集中。微課是一種趣味性比較強(qiáng)的課程模式，尤其是針對(duì)小學(xué)生制作的微課，其中融合了動(dòng)畫(huà)元素，而且還會(huì)使用更具趣味性的教學(xué)語(yǔ)言，可以和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)完美結(jié)合在一起。另外，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)而言，不能只是告訴學(xué)生這個(gè)字怎么讀、怎么寫(xiě)和怎么用，更要將文字蘊(yùn)含的文化傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)文字的同時(shí)也能夠了解相應(yīng)的傳統(tǒng)文化。而使用微課進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)可結(jié)合一些和文字有關(guān)的故事，這樣就讓學(xué)生了解了文字背后的文化，而且也進(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其注意力也將更加集中。

（二）促進(jìn)線上教學(xué)和線下教學(xué)的融合

這里的線下教學(xué)指的不只是脫離了網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，我們可以將其看成脫離教師的“教學(xué)”，也就是說(shuō)讓學(xué)生在沒(méi)有教師的條件下自行學(xué)習(xí)，從而在掌握知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課堂時(shí)間畢竟有限，若想讓所有學(xué)生在課堂就完全掌握教師所傳授的內(nèi)容也不太現(xiàn)實(shí)，因此教師都特別重視課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)。但小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其無(wú)法更高效地進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)之前，可以將一些難以記憶的生字制作成微課視頻，或者在網(wǎng)上下載相應(yīng)的教學(xué)視頻，然后讓學(xué)生通過(guò)這些視頻進(jìn)行識(shí)字的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。這樣不僅線上和線下被良好地結(jié)合在了一起，而且識(shí)字教學(xué)效果也將因此得到顯著提升。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）微課把識(shí)字由抽象變?yōu)榫唧w

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢字本來(lái)就是一個(gè)枯燥的過(guò)程，如果一直在家長(zhǎng)或教師的被動(dòng)學(xué)習(xí)下，學(xué)生的識(shí)字效率就會(huì)降低甚至?xí)霈F(xiàn)討厭識(shí)字的現(xiàn)象。因此，如果在學(xué)生識(shí)字的起步階段，利用微課給學(xué)生營(yíng)造一種良好的氛圍，去充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)于識(shí)字的興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。這種教學(xué)方式，讓學(xué)生提高了識(shí)字的積極性，增加了他們的自學(xué)能力，消除了學(xué)生不愿識(shí)字、討厭識(shí)字的心理，運(yùn)用形象、色彩、聲音對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，他們會(huì)更容易地進(jìn)入情景中。微課的資源類型多樣，表達(dá)清晰快捷，讓教師的教學(xué)更加生動(dòng)。比如在教師教學(xué)《識(shí)字》中，可以以動(dòng)圖的演示，讓學(xué)生能很快地理解，如“口”字的教學(xué)，“口”是一個(gè)形象字，可以通過(guò)動(dòng)圖演示“口”的變化過(guò)程，也就是根據(jù)一個(gè)張開(kāi)的口慢慢地演化成“口”字，讓學(xué)生對(duì)漢字更加了解，生動(dòng)又很形象，輕輕松松地學(xué)好漢字。

（二）微課把識(shí)字帶入生活

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教師教學(xué)的終極目標(biāo)，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，要盡可能把課本的課內(nèi)知識(shí)巧妙地轉(zhuǎn)變?yōu)檎n外的知識(shí)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，利用他們的興趣愛(ài)好，用微課勾勒出生活中的小物品，再現(xiàn)生活情景，在生活中識(shí)字。微課教學(xué)可以打破時(shí)空限制，向?qū)W生展示身邊能見(jiàn)到的各種物品，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，圍繞主題去思考、動(dòng)手及收集資料，并交流在活動(dòng)中自己的收獲。教師在教學(xué)中可以注意與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系，讓學(xué)生盡快地從自我的世界中跨入更廣闊的周圍環(huán)境，與身邊的人、事、物多進(jìn)行交流，從而使他們吸收更多的信息和擴(kuò)展想象力。

（三）微課營(yíng)造良好的課堂氛圍

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響最深的不過(guò)是課堂氛圍，一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生對(duì)于外面的世界總是充滿著好奇心，創(chuàng)設(shè)出那種趣味性的視頻，讓學(xué)生在快樂(lè)中也能學(xué)習(xí)到知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義。在漢字的教學(xué)中，可以運(yùn)用微課將漢字與童話故事結(jié)合起來(lái)，直觀地將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在享受童話故事的樂(lè)趣中引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

三、微課可以突出重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

運(yùn)用微課，教師可以把重難點(diǎn)匯總到課件中，通過(guò)各種動(dòng)畫(huà)全方位地對(duì)漢字進(jìn)行解析，讓學(xué)生對(duì)漢字的音、形、義理解加深，更深刻地記住重難點(diǎn)。比如教師在教學(xué)《靜夜思》時(shí)，“靜”字的書(shū)寫(xiě)比較復(fù)雜，部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得有難度，微課可以通過(guò)分解、演示、對(duì)比告訴學(xué)生，“靜”是由兩個(gè)字合起來(lái)形成的，通過(guò)類比，讓學(xué)生更正易錯(cuò)字和區(qū)分形近字，提高識(shí)字的準(zhǔn)確性。

四、結(jié)語(yǔ)

微課的教學(xué)通過(guò)圖像、聲音、文字、色彩、視聽(tīng)結(jié)合，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、形象、有趣，能使小學(xué)生的注意力更加集中，如同身臨其境的感覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，加大了學(xué)生信息的接收量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)識(shí)字的理解能力的增強(qiáng)，讓學(xué)生真在識(shí)字中體會(huì)到樂(lè)趣，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。運(yùn)用微課能更好地幫助小學(xué)生識(shí)字，為小學(xué)生后期學(xué)習(xí)語(yǔ)文及其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的第一步基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬千雅.微課在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)師范大學(xué)，2017.