謝勁松 黃俊俊 趙娣芳 劉建中 董 強(qiáng)

（合肥學(xué)院 化學(xué)與材料工程系，安徽 合肥 230601）

0 引言

在現(xiàn)代高等教育特別是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系中，學(xué)生知識的輸入和能力的培養(yǎng)是兩個(gè)重要的方面。如何構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其成為具有工程應(yīng)用背景及實(shí)踐技能的人才是工科高校面臨的問題和挑戰(zhàn)[1]。教育部提出的“卓越工程師計(jì)劃”要求工科專業(yè)大力培養(yǎng)大學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這已成為知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。尤其在學(xué)生能力培養(yǎng)方面，實(shí)踐教學(xué)對培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度越來越高，在人才培養(yǎng)中所占的比重也逐年增大[2]。

實(shí)踐教學(xué)是高校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，組織學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、提高動手能力和增強(qiáng)創(chuàng)新精神的各種教學(xué)形式的統(tǒng)稱和基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)實(shí)踐場地，差異化進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。工程實(shí)訓(xùn)作為大學(xué)生在校進(jìn)行工程基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐訓(xùn)練和創(chuàng)新活動的主要教學(xué)形式，一般兼有專業(yè)的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)三種形式。其目的是提高應(yīng)用型高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。目前高校教學(xué)改革中大力推行協(xié)同育人機(jī)制改革工程，強(qiáng)調(diào)推進(jìn)“三跨”人才培養(yǎng)模式，打通一級學(xué)科或?qū)I(yè)門類下相近學(xué)科的基礎(chǔ)課程，開展跨學(xué)科專業(yè)交叉課程，建立跨校、跨院系、跨學(xué)科以及跨專業(yè)的人才培養(yǎng)新模式。對比這個(gè)要求，目前工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要存在單一學(xué)科開展，以學(xué)習(xí)型為主，存在題目陳舊、缺乏創(chuàng)新、學(xué)生缺乏興趣和同實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)等一系列問題，嚴(yán)重制約著“三跨”人才培養(yǎng)模式實(shí)施[3-5]?；诖?，提出了一種產(chǎn)品導(dǎo)向的材料專業(yè)多學(xué)科協(xié)同工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，這種模式的工程實(shí)訓(xùn)不僅有助于落實(shí)應(yīng)用型教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，使其成長為行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新型高級工程技術(shù)人才；也有利于提升應(yīng)用型高校教師教學(xué)和科研水平，增強(qiáng)學(xué)校的軟實(shí)力和競爭力。

1 產(chǎn)品導(dǎo)向的協(xié)同工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體實(shí)施步驟和內(nèi)容

安徽某高校粉體與材料科學(xué)專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，打破傳統(tǒng)以知識輸入為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以能力輸出為導(dǎo)向的模塊化教學(xué)模式。加強(qiáng)課程模塊化體系的建立，促進(jìn)知識交叉融合，拓展學(xué)生的知識面。在實(shí)踐教學(xué)方面，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐教學(xué)中對學(xué)生多學(xué)科協(xié)同能力的培養(yǎng)，開展基于產(chǎn)品導(dǎo)向的材料專業(yè)多學(xué)科協(xié)同工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)。其具體實(shí)施步驟如下：以服務(wù)區(qū)域具體產(chǎn)業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，系統(tǒng)研判相關(guān)企業(yè)對人才的需求，建立產(chǎn)業(yè)對人才需求的協(xié)調(diào)機(jī)制，即通過調(diào)研，以目前市場需求的特定性能產(chǎn)品為導(dǎo)向，分解其生產(chǎn)工藝流程，不同學(xué)科學(xué)生針對工程實(shí)訓(xùn)某一工藝環(huán)節(jié)開展實(shí)訓(xùn)，切身體驗(yàn)和掌握產(chǎn)品生產(chǎn)工藝，從而達(dá)到多學(xué)科協(xié)同教學(xué)的目標(biāo)[6]。協(xié)同教學(xué)模式中將復(fù)雜的工程問題分解成若干可組合的模塊，有利于加強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)知識的深入理解，有助于形成共享協(xié)作的文化氛圍，進(jìn)一步營造出產(chǎn)教融合的科研氛圍，進(jìn)一步夯實(shí)產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)體系，從而推進(jìn)校企全面深度合作、專業(yè)教育教學(xué)改革和科研升級[7]。

以安徽某高校粉體與材料科學(xué)專業(yè)工程實(shí)訓(xùn)“3D打印工藝制備尼龍基產(chǎn)品”為例來闡述此種多學(xué)科協(xié)同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。鑒于目前發(fā)展3D打印成型技術(shù)涉及到產(chǎn)品設(shè)計(jì)、粉體制備和機(jī)械設(shè)計(jì)等多學(xué)科的交叉，學(xué)校成立了以粉體材料科學(xué)與工程專業(yè)為主體，兼顧藝術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)和數(shù)學(xué)建模等專業(yè)的增材制造協(xié)同創(chuàng)新中心，進(jìn)行協(xié)同研究工程實(shí)訓(xùn)。首先市場營銷專業(yè)的學(xué)生充分調(diào)研尼龍基產(chǎn)品的市場需求情況，確定幾類具有特定功能的尼龍產(chǎn)品；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在已有產(chǎn)品的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出新穎結(jié)構(gòu)和性能優(yōu)異的尼龍產(chǎn)品；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生在此基礎(chǔ)上協(xié)同建立模型；粉體材料科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)篩選并確立合適的尼龍粉體制備工藝路線，優(yōu)化出適合3D打印的尼龍粉體工藝參數(shù)，從而實(shí)現(xiàn)尼龍粉體的規(guī)模化制備；高分子加工專業(yè)的學(xué)生圍繞尼龍粉體表面改性、優(yōu)化尼龍粉體的流動性和成形性開展工作。然后材料成型與控制工程專業(yè)的學(xué)生通過選擇性激光燒結(jié)3D打印成型機(jī)（SLS）來完成產(chǎn)品成型。最后粉體材料科學(xué)與工程和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生共同完成產(chǎn)品的后處理等后續(xù)工作。工程實(shí)訓(xùn)的主要工藝路線和涉及的專業(yè)如圖1所示。實(shí)現(xiàn)多學(xué)科協(xié)同工程實(shí)訓(xùn)關(guān)鍵在于各專業(yè)間作好統(tǒng)籌配合和無縫銜接，因此從以下三方面開展工作：第一，各院系部或?qū)I(yè)間建立協(xié)同對話機(jī)制，明確職責(zé)，確定專人負(fù)責(zé)本專業(yè)和學(xué)科的實(shí)訓(xùn)工作，定期開展圍繞特定產(chǎn)品工藝流程的多學(xué)科教師研討會，辯證性的完善和健全工程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)大綱，組建團(tuán)隊(duì)，共同承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)。第二，依托學(xué)生社團(tuán)和第二課堂，開展相關(guān)專業(yè)學(xué)生交流和跨學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，提升實(shí)踐教學(xué)效果。第三，針對各個(gè)專業(yè)學(xué)生中存在的專業(yè)基礎(chǔ)差異。在工程實(shí)訓(xùn)前期的課程中，重點(diǎn)加強(qiáng)那些基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的專業(yè)知識的教學(xué)。在工程實(shí)訓(xùn)中，將專業(yè)成績好、操作能力強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)成績差、操作能力弱的學(xué)生組成小組，形成“強(qiáng)-弱”組合，充分利用能力強(qiáng)、基礎(chǔ)牢的優(yōu)生的示范和帶動作用來順利完成工程實(shí)訓(xùn)。

圖1 3D打印制備尼龍基產(chǎn)品的工藝流程和涉及學(xué)科的示意圖

2 產(chǎn)品導(dǎo)向的協(xié)同工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果

產(chǎn)品導(dǎo)向的材料專業(yè)多學(xué)科協(xié)同工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)突出的特點(diǎn)是以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力為出發(fā)點(diǎn)，以產(chǎn)品為導(dǎo)向，制定具體可行的工藝路線，按照實(shí)際生產(chǎn)模式為標(biāo)準(zhǔn)，以完成最終的產(chǎn)品為落腳點(diǎn)，多學(xué)科協(xié)同教學(xué)的教學(xué)模式。具有以下優(yōu)點(diǎn)。

2.1 有利于落實(shí)應(yīng)用型教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用型本科教學(xué)要以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型高校教學(xué)要研判產(chǎn)業(yè)對人才的需求，建立產(chǎn)業(yè)需求與人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)機(jī)制。通過積極調(diào)研產(chǎn)業(yè)變革發(fā)展，研判企業(yè)人才需求，剖析相關(guān)產(chǎn)業(yè)對人才需求的知識結(jié)構(gòu)、能力需求、工程實(shí)踐和素質(zhì)素養(yǎng)等因素來制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分考量產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，只有這樣才能正真做到應(yīng)用型的教學(xué)[8]?；诖?，在本科實(shí)踐教學(xué)中引入以產(chǎn)品為導(dǎo)向的工程實(shí)訓(xùn)，從而使本科教學(xué)緊跟前沿科學(xué)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)。其優(yōu)點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識的同時(shí)，突出了應(yīng)用型工科高等院校的辦學(xué)定位，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使其既具有豐富的理論基礎(chǔ)，又具備動手實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，切實(shí)夯實(shí)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。真正做到突出理論基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的多層次人才培養(yǎng)目標(biāo)[9]。安徽某高校粉體與材料科學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)階段一直采用基于產(chǎn)品導(dǎo)向的多學(xué)科協(xié)同工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就接受了大量產(chǎn)品研發(fā)、工藝設(shè)計(jì)和設(shè)備選型等方面的實(shí)踐學(xué)習(xí)和鍛煉，極大地提高了學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力。畢業(yè)后的學(xué)生得到用人單位的一致好評。如在浙江一火科技股份有限公司和安徽大地熊新材料股份有限公司工作的學(xué)生，由于在校期間接受產(chǎn)品導(dǎo)向的工程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐鍛煉，熟悉并掌握產(chǎn)品研發(fā)的工藝流程和相關(guān)設(shè)備的操作，工作幾年后就從技術(shù)研發(fā)人被提拔為企業(yè)研發(fā)主管。

2.2 有助于提升學(xué)生的多學(xué)科協(xié)同能力

在應(yīng)用型本科院校的教學(xué)中，工程實(shí)訓(xùn)課程體系以專業(yè)方向課為主線，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)理論課中專業(yè)技能的專業(yè)知識的教育，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合。在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)寬厚、適用性強(qiáng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)各學(xué)科、專業(yè)間的橫向聯(lián)系，打通各學(xué)科和各專業(yè)間的知識壁壘。以課程模塊化建設(shè)為抓手，拓寬學(xué)生的知識視野，促進(jìn)其知識交叉融合，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化的知識體系[10]。產(chǎn)品導(dǎo)向的協(xié)同工程實(shí)訓(xùn)，通過指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識和各種現(xiàn)有的工具來分析和解決實(shí)際工程項(xiàng)目中遇到的問題，發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢，補(bǔ)足短板，加強(qiáng)其解決實(shí)際工程問題的工程實(shí)踐能力和獨(dú)立工作能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高[11]。安徽某高校粉體與材料科學(xué)專業(yè)通過產(chǎn)品導(dǎo)向的工程實(shí)訓(xùn)帶動作用，組織本專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)的學(xué)生積極參與各種類型的第二課堂活動，學(xué)生獲得了多項(xiàng)國家級和省級的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目，如國家級的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“石墨烯基復(fù)合粉體可控合成及催化性能研究”和省級“綠色電催化材料創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室”等；在“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)生作品競賽中也屢獲殊榮，相關(guān)團(tuán)隊(duì)申報(bào)的“3D打印金屬/復(fù)合材料制備”作品獲得第七屆“挑戰(zhàn)杯·中國聯(lián)通”安徽省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽二等獎等。此舉既有助本專業(yè)學(xué)生交叉學(xué)科協(xié)同能力的培養(yǎng)，也大大提升了學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感和榮譽(yù)感。

2.3 有利于拓寬教師教學(xué)和科研水平

產(chǎn)品導(dǎo)向的協(xié)同工程實(shí)訓(xùn)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)會涉及到多個(gè)專業(yè)，相應(yīng)地對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。很難想象只具有單一專業(yè)知識儲備和毫無相關(guān)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師可以完全勝任這項(xiàng)教學(xué)工作。因此，工程實(shí)訓(xùn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)需要不同專業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師相互協(xié)同配合完成，并且這種深度合作是以產(chǎn)品為導(dǎo)向，突破不同學(xué)科之間的專業(yè)壁壘，從而促使教師在教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)組織形式、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)策略運(yùn)用等多個(gè)方面持續(xù)改進(jìn)，不斷提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平，進(jìn)而協(xié)同完成整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[12]。安徽某高校從學(xué)校出發(fā)，整合學(xué)校相關(guān)的優(yōu)勢學(xué)科，如材料和電子和計(jì)算機(jī)等建成校級“功能納米涂料助劑”研發(fā)中心。研發(fā)中心里的老師利用各自的專業(yè)優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，協(xié)同致力于各種功能納米涂料助劑的研發(fā)，如與德國畢克化學(xué)達(dá)成多項(xiàng)涂料納米助劑的研發(fā)項(xiàng)目。此舉極大地提高了教師的產(chǎn)學(xué)研水平。此外，通過實(shí)施跨專業(yè)協(xié)同實(shí)踐教學(xué)，有效達(dá)成師資力量的多元優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而有利于提升地方本科院校辦學(xué)實(shí)力和核心競爭力，有效地推動專業(yè)教育教學(xué)改革和學(xué)校轉(zhuǎn)型升級。

3 開展產(chǎn)品導(dǎo)向協(xié)同工程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)建議

當(dāng)前，應(yīng)用型高等教育培養(yǎng)學(xué)生的能力包括：學(xué)習(xí)能力、綜合分析能力、科學(xué)思維能力、規(guī)劃能力、人際協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、執(zhí)行能力和專業(yè)技能[13]。實(shí)行產(chǎn)品導(dǎo)向的工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有利于強(qiáng)化學(xué)生多學(xué)科協(xié)同能力的培養(yǎng)。但傳統(tǒng)的教學(xué)是基于單一教師對單一學(xué)科學(xué)生進(jìn)行簡單的填鴨式教學(xué)，所以基于產(chǎn)品導(dǎo)向的多學(xué)科協(xié)同工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科協(xié)同能力具體實(shí)施過程面臨諸多問題。根據(jù)目前基于產(chǎn)品導(dǎo)向的材料類專業(yè)多學(xué)科協(xié)同工程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)現(xiàn)狀，對多學(xué)科協(xié)同教學(xué)提出以下建議。

3.1 夯實(shí)產(chǎn)品導(dǎo)向的協(xié)同工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

在對產(chǎn)品導(dǎo)向的多學(xué)科協(xié)同工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究的基礎(chǔ)上，本著服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)校周邊產(chǎn)業(yè)需求和畢業(yè)生目標(biāo)就業(yè)崗位需求進(jìn)行充分調(diào)研，有效契合學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)特色，確定工程實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)產(chǎn)品，提出合適的多學(xué)科協(xié)同教學(xué)內(nèi)容和方案。在課程方面除了開設(shè)傳統(tǒng)的專業(yè)課外，還要加開針對其它專業(yè)學(xué)生的輔助性專業(yè)課，幫助學(xué)生認(rèn)識產(chǎn)品生產(chǎn)過程中涉及的其它專業(yè)性知識，拓寬學(xué)生的知識面，激活學(xué)生在交叉學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新潛能。針對“產(chǎn)品導(dǎo)向”固有的缺點(diǎn)：過于集中產(chǎn)品導(dǎo)向，容易導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容過窄，知識面不夠?qū)?，對于此產(chǎn)品之外的知識缺乏理解，對學(xué)生將來的就業(yè)與知識面極其不利。因此，在實(shí)施以產(chǎn)品為導(dǎo)向的材料類多學(xué)科協(xié)同工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中一定要結(jié)合本專業(yè)定位和專業(yè)方向，合理的選擇產(chǎn)品的類型，不能過窄也不能過寬。另外在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝流程的設(shè)計(jì)和優(yōu)化方面也需與市場緊密結(jié)合，不斷更新和優(yōu)化其實(shí)驗(yàn)參數(shù)和工藝路線。

安徽某高校粉體材料科學(xué)與工程專業(yè)根據(jù)專業(yè)的定位和目標(biāo)，結(jié)合相關(guān)企業(yè)產(chǎn)品，積極拓展工程實(shí)訓(xùn)的產(chǎn)品類型和優(yōu)化相關(guān)的工藝流程。目前工程實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品如表1所示，涉及到常見的3D打印用常見的聚合物粉-尼龍粉體和無機(jī)礦物粉-碳酸鈣粉體，以及在此基礎(chǔ)衍生出尼龍基和碳酸鈣基復(fù)合粉體，此類產(chǎn)品都具有廣闊的應(yīng)用領(lǐng)域和銷售市場。這種以產(chǎn)品為導(dǎo)向的材料類專業(yè)多學(xué)科協(xié)同工程實(shí)訓(xùn)，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。另外也有助于不同專業(yè)教師間的教學(xué)交流以及教師和企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研合作。

表1 安徽某高校粉體材料科學(xué)專業(yè)工程實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品一覽表

3.2 構(gòu)建多學(xué)科協(xié)同教學(xué)工程實(shí)訓(xùn)平臺

在調(diào)研學(xué)校相關(guān)專業(yè)工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分級建設(shè)多學(xué)科協(xié)同教學(xué)的校級和院級工程實(shí)訓(xùn)平臺。其目的是有效整合以前零散的教學(xué)資源，為教師和學(xué)生協(xié)同“教與學(xué)”搭建更合適的實(shí)踐教學(xué)平臺。以產(chǎn)品工序?yàn)閱挝?，建立可組裝的模塊式的實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)企業(yè)的6S管理標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求教師和學(xué)生。實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)可從以下三個(gè)方面考慮：一是明確產(chǎn)品導(dǎo)向的多學(xué)科協(xié)同教學(xué)工程實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)原則。該平臺以實(shí)現(xiàn)各種功能化的產(chǎn)品為目標(biāo)，以材料專業(yè)學(xué)生為主體，能夠滿足不同專業(yè)和不同層次學(xué)生的工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求。實(shí)訓(xùn)平臺產(chǎn)品的生產(chǎn)設(shè)備和工藝流程，應(yīng)緊跟國內(nèi)和國際企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，使得學(xué)生真正意義上了解并掌握具體工藝路線，進(jìn)而培養(yǎng)更多的具有工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀工科人才，進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[14]。二是優(yōu)化實(shí)訓(xùn)平臺的師資隊(duì)伍。建立合理靈活的教師聘任制度，優(yōu)化平臺里教師隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)，開展多種形式的企業(yè)培訓(xùn)和掛職鍛煉，培養(yǎng)有經(jīng)驗(yàn)的“雙師”和“雙能”型的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。建立科學(xué)合理的教師評價(jià)和獎勵機(jī)制，使得為實(shí)訓(xùn)平臺貢獻(xiàn)大的教師得到更大的回報(bào)，充分調(diào)動他們的積極性和主動性[15]。三是制定合理可行的實(shí)訓(xùn)平臺實(shí)踐教學(xué)體系?；诜垠w材料產(chǎn)品設(shè)計(jì)和生產(chǎn)過程，以目標(biāo)粉體產(chǎn)品為教學(xué)對象，按照粉體制備、粉體分級、粉體改性、粉體成型和粉體產(chǎn)品后處理等各個(gè)工序逐步實(shí)施，通過完成典型粉體產(chǎn)品從設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和銷售等全過程的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生理解理論知識在各環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，提高其動手和項(xiàng)目操作的能力?；诖?，安徽某高校粉體材料科學(xué)專業(yè)建立了校級“功能納米涂料助劑研發(fā)”和院級“增材制造與粉體技術(shù)”兩個(gè)工程實(shí)訓(xùn)中心，極大地滿足了藝術(shù)設(shè)計(jì)、粉體材料科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和機(jī)械設(shè)計(jì)等專業(yè)學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)的需求。

此外多專業(yè)協(xié)同教學(xué)的工程實(shí)訓(xùn)平臺還可以利用校企、校地共建實(shí)訓(xùn)基地，依托校企和校地合作協(xié)同教學(xué)，共建協(xié)同育人的人才培養(yǎng)方案。在專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)中，與企業(yè)建立合作聯(lián)盟，聘請有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師在實(shí)踐教學(xué)中擔(dān)當(dāng)企業(yè)導(dǎo)師，攜手校內(nèi)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成工程實(shí)訓(xùn)，打造一支校內(nèi)與校外的“雙導(dǎo)師”實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，切實(shí)保障工程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。通過上述措施可以建立學(xué)校與企業(yè)的資源共享與互動，真正做到實(shí)訓(xùn)平臺就是生產(chǎn)基地，以企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求作為學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)[15-16]。這樣能有效化解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與企業(yè)需求的矛盾，使得學(xué)生做到學(xué)以致用，并且企業(yè)和畢業(yè)生雙向收益，切實(shí)做到為各行業(yè)輸送更多合格的應(yīng)用型人才。

4 結(jié)語

當(dāng)前，隨著新工科建設(shè)和高水平雙一流大學(xué)建設(shè)的深入推進(jìn)，高校特別是地方應(yīng)用型高校對學(xué)生多學(xué)科協(xié)同能力培養(yǎng)提出了更高的要求。在實(shí)踐教學(xué)中，工程實(shí)訓(xùn)是要實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)要適應(yīng)工程實(shí)踐的要求為目標(biāo)，為畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)打好基礎(chǔ)。結(jié)合應(yīng)用型高校工程實(shí)訓(xùn)中工程實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題，探究一種基于產(chǎn)品導(dǎo)向的多學(xué)科協(xié)同工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，即本著服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)，通過調(diào)研，以某種產(chǎn)品為研究對象，分解其生產(chǎn)工藝，不同專業(yè)工程實(shí)訓(xùn)針對某一環(huán)節(jié)開展。以安徽某學(xué)院粉體與材料科學(xué)專業(yè)的工程實(shí)訓(xùn)為例，著重闡述了此種工程實(shí)訓(xùn)的實(shí)施步驟和內(nèi)容。采用此種實(shí)踐教學(xué)模式，有利于提高教師教學(xué)與科研水平、提升學(xué)生多學(xué)科協(xié)同能力和落實(shí)應(yīng)用型教學(xué)目標(biāo)。最后從構(gòu)建基于多專業(yè)協(xié)同教學(xué)的工程實(shí)訓(xùn)平臺和協(xié)同教學(xué)內(nèi)容開發(fā)兩方面解決這一教學(xué)模式變化帶來的矛盾。總之，產(chǎn)品導(dǎo)向的多專業(yè)協(xié)同工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)可解決目前工程實(shí)訓(xùn)題目陳舊、缺乏創(chuàng)新、學(xué)生缺乏興趣和同實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)的等諸多問題，進(jìn)一步融合各專業(yè)的專業(yè)知識從而形成解決復(fù)雜工程問題的合力來解決具體產(chǎn)品生產(chǎn)工藝各環(huán)節(jié)中遇到的難題，有利于學(xué)生多學(xué)科協(xié)同能力培養(yǎng)，從而提高應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。