李娜

摘 要：核心素養(yǎng)理論在初中物理合作教學之中的應(yīng)用要考慮到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學習興趣;重視設(shè)計探索實驗，實踐理論相結(jié)合;培養(yǎng)學生科學態(tài)度，培養(yǎng)物理思維，創(chuàng)新學習方式，形成物理學教學的新模式。提出了核心素養(yǎng)理論在初中物理合作教學之中的應(yīng)用對策，從培養(yǎng)學習興趣，提升實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)物理思維等途徑來著手。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理論;初中物理;課堂教學;對策

核心素養(yǎng)理論在初中物理合作教學之中的應(yīng)用要考慮到培養(yǎng)學生的物理觀念、實驗探究、科學態(tài)度與責任、科學思維，確保學生在接受物理教育過程中逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。而要實現(xiàn)這些關(guān)鍵能力的養(yǎng)成，就要從培養(yǎng)學習興趣，提升實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)物理思維等途徑來著手。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)合作模式，激發(fā)學習興趣

為了更好地引導初中生在物理合作學習之中形成物理觀念、科學思維，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)學生物理學習的興趣。大部分學生在學習物理的過程中很容易感到乏味無趣，再加上傳統(tǒng)的教學方式缺少新意，就會使學生越來越不愿意學習物理，而改變教學模式是提升學生學習興趣的關(guān)鍵所在。初中物理合作教學模式應(yīng)該包括六個基本程序：預(yù)覽溝通、明確目標、分組合作、加強鞏固、預(yù)覽交流、明確目標鏈接。這六個方面的設(shè)計就完成了學生自學、探究、合作、整合的基本物理學要求，讓物理合作變成了學生自主探究的平臺，讓學生能夠主動發(fā)現(xiàn)物理學規(guī)律，進而形成良好的物理學科學觀念與科學思維，確保核心素養(yǎng)教育目標的實現(xiàn)。例如：《平面鏡成像規(guī)律》的教學過程中，教師引導學生瀏覽所學內(nèi)容，然后小組內(nèi)溝通疑惑之處;教師提出合作學習目標，小組內(nèi)進行實驗，解決自學過程中的疑惑點;學生完成練習題進行鞏固;再次瀏覽并交流教材或?qū)W案的知識點內(nèi)容;鏈接單元知識，形成知識整合。這樣的課堂學習形式要經(jīng)常開展，形成習慣，最終形成基本物理學科學實驗的素養(yǎng)。總之，初中物理合作教學要形成核心素養(yǎng)就要有的放矢，教師要認真完成學情分析，根據(jù)所教學生的知識儲備和掌握程度，合理選擇素材，預(yù)設(shè)教學難度梯度，重視發(fā)揮合作學習在物理教學中的作用。

二、重視合作探索實驗，實踐理論相結(jié)合

初中物理合作教學要運用核心素養(yǎng)理論就要重視設(shè)計探索實驗，讓學生能夠理論聯(lián)系實際，確保實驗探究能力與科學素養(yǎng)的形成。教師設(shè)計探索實驗要摒棄傳統(tǒng)實驗活動，早早提出目標，學生實驗前就知道結(jié)果的模式，應(yīng)該提出總體實驗內(nèi)容，讓學生自己設(shè)計實驗過程，并且將多種實驗結(jié)果都羅列出來，然后總結(jié)出自己的物理學觀點。例如：在進行串聯(lián)并聯(lián)的電路教學過程中，教師就提出整個單元的知識點內(nèi)容，然后給學生提供一些實驗材料，學生小組內(nèi)設(shè)計需要實驗的內(nèi)容，明確了只要把電壓表分別接入a、b、電源兩端，測量出兩端的電壓，就可以找出規(guī)律。然后，通過不同電路的鏈接實驗，總結(jié)出不同的實驗結(jié)果。最后總結(jié)出：通過燈泡的電流相同時，燈兩端的電壓越大，燈越亮;當燈泡兩端的電壓相同時，通過燈泡的電流越大，燈越亮;當燈泡兩端的電壓和電流都相同時，燈的亮暗程度相同?？傊踔形锢韺嶒?zāi)Ｊ降膭?chuàng)新要結(jié)合不斷的探究與操作來鞏固記憶，加深知識印象。學生不僅要掌握一定的物理知識，更要在物理學習中形成相應(yīng)的邏輯性思維方式、這在很大程度上也提高了教學的難度。但是小組合作學習物理是教學改革中、當前一個最好的教學模式是適應(yīng)時代、適應(yīng)改革、適應(yīng)學生學習的一個全新的教學模式。

三、培養(yǎng)學生合作態(tài)度，培養(yǎng)物理思維

核心素養(yǎng)理論在初中物理合作教學之中的應(yīng)用要培養(yǎng)學生的合作態(tài)度，形成核心素養(yǎng)。首先，在初中物理實際教學中，物理教師應(yīng)對物理核心素養(yǎng)加強認識，且充分把握核心素養(yǎng)對教學的影響，以便更好地開展物理教學，提升學生的綜合素質(zhì)。其次，教師要善于營造和諧互動氛圍，促進學生合作學習;拓展教學互動方式，提高合作學習質(zhì)量。這樣學生才能夠明白任何科學發(fā)明都是依靠團體的智慧的。例如：合作學習的過程中學生之間互為老師，一起分析問題、解決問題，學生的思維能力得以展現(xiàn)，學生之間的觀點、方法得以交流，大家利用集體的智慧一起去完成任務(wù)。另外，教師要多引導學生在日常生活之中發(fā)現(xiàn)物理學問題。例如：“聲音的產(chǎn)生”的教學設(shè)計可以讓學生想盡一切辦法發(fā)出各種聲音，通過各個學生展示各種發(fā)聲現(xiàn)象，讓物理與中學生生活實際相聯(lián)系，拓寬學生思維，提高全體學生科學素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

綜上所述，核心素養(yǎng)理論在初中物理合作教學之中的應(yīng)用要考慮到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學習興趣;重視設(shè)計探索實驗，實踐理論相結(jié)合;培養(yǎng)學生科學態(tài)度，培養(yǎng)物理思維，創(chuàng)新學習方式，形成物理學教學的新模式。

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編輯 段麗君