陳云楓

摘 要：微視頻教學是時下在教學領域廣受關注的授課形式，其以微視頻為核心內容，具有簡短精煉、針對性強的特征，因此在各科教學過程中都有廣泛應用。在初中的道德與法治教學過程中，利用微視頻，教師能夠濃縮教學的關鍵內容，將冗長復雜的內容整合在一個或是幾個視頻當中，讓學生能夠隨時通過視頻去展開思考與分析。這顯然是有利于提升教學質量的手段，因此必須針對微視頻資源的實際應用展開思考，明確教學方向。

關鍵詞：微視頻資源;初中教學;道德與法治課教學

微視頻是一種簡短的、濃縮性的視頻資源，其在授課過程中的應用能夠將主要的信息集中起來，促進學生的知識理解，讓學生盡快掌握課程重點。其在初中道德與法治教學過程中加以利用，也能夠更快整合信息，讓學生有針對性地去思考、去學習，進而有更大進步。為保證其實際價值得以體現(xiàn)，必須要深入思考微視頻資源的應用策略，為其應用提供參考。

一、體現(xiàn)出微課視頻的精簡性

微視頻之所以稱之為微視頻，正是因為視頻的長度普遍較短，所以體現(xiàn)的內容也通常較為精簡，切中核心，這對教學來說自然是有利的，排除過多不必要的內容，才能讓學生更快領悟到視頻所要講的是什么。在道德與法治課教學過程中，教師要利用微視頻資源去開展教學，也要體現(xiàn)出微視頻的精簡性，雖然微視頻的內容最長可達二十分鐘左右，但是為了讓學生更快理解視頻核心思想，也要盡可能將內容濃縮在十分鐘以內。即便視頻當中只針對一個典型的道德與法治事件案例進行了講解，也足以幫助學生掌握課程所要講解的思想重點。例如在針對“美好集體有我在”這一課進行講解時，教師可以在微視頻當中融合一件集體糾紛矛盾事件，讓學生思考問題的根源，進而思考如何應對這類問題才是最為合理的。教師可以從網絡上去選擇素材，也可以自主制作微視頻素材，只要是能夠激發(fā)學生思考的，都是有意義的資源，在課堂上的應用都能體現(xiàn)出實際作用，簡而言之，只有保證了教材的精簡性，才能在課堂上給學生后續(xù)的思考與討論留出充分的時間，在課前，則可以讓學生以微視頻作為開端，展開對于相關信息的拓展調查，獲取更多的相關內容，進而展開拓展思考[1]。

二、體現(xiàn)出時代趨勢

不同的時代背景下，社會有不同的發(fā)展趨勢，也會衍生出不同的道德與法治問題，現(xiàn)今時代背景下，影響較大的道德與法治事件，很多起源于網絡，也在網絡平臺拓展開來，許多的現(xiàn)象目標直指學生群體，教師意識到這樣的趨勢，也應當針對目前的趨勢展開針對性的微視頻內容規(guī)劃。要將時下廣受關注的網絡話題與事件，特別是與學生群體相關的事件引入教學，這樣才更加貼近學生生活。例如在當前直播平臺廣泛普及的趨勢下，直播平臺的打賞問題便是廣受關注的問題之一。部分學生甚至有竊取家中財產打賞的問題存在，教師便可以以這樣的現(xiàn)象為素材去創(chuàng)作微視頻，整合新聞素材，讓學生通過微視頻所提供的內容展開思考。學生竊取家中財產打賞這一行為是一種現(xiàn)象。但是我們需要更加深入地根據現(xiàn)象思考本質。包括激發(fā)這種事件的多方面因素，以及事件的發(fā)展規(guī)律等，可以針對視頻中展示的事件內容去更深入地探索背景信息，包括存在這種問題的家庭背景如何，家長是否常年忙于工作無暇顧及子女的感受，學生自身的性格是否存在問題等，這都可能是引發(fā)這種現(xiàn)象的因素，也是我們需要注意的問題[2]。

三、體現(xiàn)出青春期針對性

青春期是學生最為敏感的一個時期，而初中階段正是學生青春期的開端，并且會長久持續(xù)，一直到高中階段結束。在這一階段，學生的身心、思想觀念等各個方面都可能會有很大變動，會呈現(xiàn)出叛逆、沖動、情感波動大、迷茫、過于敏感以及自我認知不明確、易受影響的特征，為了讓學生適應這種變動，懂得如何自處，懂得如何對待他人、如何面對社會人際交往，教師必須要針對學生青春期的這些特征去針對性制作課程引導的微視頻，而且在這一階段的道德與法治教材當中，實際也包含了青春期相關的內容，教師完全可以將課程內容與微視頻關聯(lián)起來，加深學生對于青春期各種問題的了解，并且學習如何排除這些問題。例如對于青春期的學生來說，懵懂的戀情便是這一成長階段的重要事件，無論這份懵懂的情感是否會得到回饋，學生的身心都會受到影響，而且有負面影響，也有正面影響。負面的影響主要體現(xiàn)在情感得不到回應，抑或是雙方無法正確應對這種情感并處理溝通、相處上的問題，無法做出對雙方有利的選擇，甚至會有部分學生因情感上的打擊，而選擇輕生了事。這是缺乏理智的表現(xiàn)，而教師則需要通過微視頻，讓學生意識到我們應當怎樣盡可能理智地去面對這一時期懵懂的情感，即便我們無法時時保持理智警醒，但是給予一定的正面引導，至少會讓學生在面臨情感的抉擇時有謹慎思考的可能性，青春期的懵懂情感是美妙的，但是我們如何應對，決定著我們自身以及情感投注的對象是否會因此受到傷害，抑或是對于彼此有一定的幫助，明白這些，是一種責任，是為了自身，也是為了體現(xiàn)出對他人的尊重與關懷，而不是盲目地表達情感，盲目地與人相處，最終傷及他人，也傷及自身[3]。

道德與法治是一門重要的思想教育科目，在初中階段，學生處于身心養(yǎng)成的關鍵時期，道德與法治教學自然是引導學生健康成長的必要科目。而微視頻教學，能夠集中教師所要傳達的核心思想，所以道德與法治教學更有實用價值，因此文中進行了針對性分析，望給出有利的教學借鑒。

參考文獻：

[1]韋孟華.在道德與法治教學中進行微視頻的創(chuàng)作與應用[J].基礎教育研究，2018（14）：54-56.

[2]王超.微視頻資源在初中道德與法治課教學中的運用[D].山東師范大學，2018.

[3]劉德東.用PPT及微視頻搞活初中道德與法治課教學[J].中國教育技術裝備，2017（17）：34-36.

編輯 李燁艷