汪善玉

摘 要：日益加深的課堂教學(xué)改革，帶動(dòng)不同學(xué)科的廣大一線教師全身心地致力于教學(xué)策略和方式的研究，以問(wèn)題學(xué)習(xí)為落腳點(diǎn)，積極地創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，真正把學(xué)生引領(lǐng)到知識(shí)的研究和學(xué)習(xí)中，從而推進(jìn)課堂教學(xué)的健康、持續(xù)發(fā)展。作為初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真地鉆研教材，研究學(xué)生，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用性的特征，積極地創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑心理，設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題情境，成功地引入現(xiàn)代化技術(shù)，把直觀具體的問(wèn)題情境放在學(xué)生的面前，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);情境教學(xué)法;研究

新課標(biāo)的有效推進(jìn)，新課改的全面實(shí)施，為課堂教學(xué)注入無(wú)限的活力和生機(jī)，多元化的學(xué)習(xí)方式和策略，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，對(duì)提高課堂教學(xué)的效率，改變學(xué)生落后的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，產(chǎn)生前所未有的影響和推動(dòng)作用。其中效果最為明顯的就是問(wèn)題學(xué)習(xí)法的運(yùn)用。這一新穎獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，最大化地開(kāi)拓學(xué)生數(shù)學(xué)的空間，引領(lǐng)學(xué)生更加全面地探索未知的數(shù)學(xué)知識(shí)，從中領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和真諦，讓學(xué)生在層次分明、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題情境中，展開(kāi)想象，放飛思維，全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。那么，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何以問(wèn)題學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)呢？

一、結(jié)合學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用性，設(shè)計(jì)富有生活氣息的問(wèn)題情境

不同學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)都與生活有著密切的聯(lián)系，來(lái)源于生活實(shí)際，又為生活服務(wù)，充分體現(xiàn)著生活之美，展示了課堂教學(xué)無(wú)限的魅力和生機(jī)，讓教學(xué)內(nèi)容真正融入生活實(shí)際中。作為初中數(shù)學(xué)教師要以生活為基點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科的特征，設(shè)計(jì)出生活氣息濃郁的問(wèn)題情境，能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)的熱情，緩解學(xué)生畏首畏尾的畏懼心理，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)“中心對(duì)稱(chēng)圖形”的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以先把生活中“中心對(duì)稱(chēng)圖形”的事物引入課堂中，讓學(xué)生去思考和探究，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考一下，“拿出任意一張撲克牌，旋轉(zhuǎn)180度后，圖形會(huì)出現(xiàn)什么變化呢？”學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的研究興趣，會(huì)自主地親近生活，走進(jìn)生活，自主地去發(fā)現(xiàn)“中心對(duì)稱(chēng)圖形”的定義、性質(zhì)和特點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，從而為問(wèn)題學(xué)習(xí)的開(kāi)展，提供更為有效的思考空間。

二、合理地利用學(xué)生的認(rèn)知沖突，設(shè)計(jì)疑問(wèn)重生的問(wèn)題情境

讓學(xué)生進(jìn)行自主的問(wèn)題學(xué)習(xí)，是構(gòu)建高效課堂的重要表現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)教師要以新課標(biāo)為切入點(diǎn)，從整體上把握問(wèn)題設(shè)計(jì)的意圖、解答方式，讓學(xué)生更加深入地進(jìn)行探究和分析，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑心理的產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的探究欲望，凸顯學(xué)生在問(wèn)題情境中的主體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生帶著內(nèi)心的疑惑，走入到創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，主動(dòng)地開(kāi)展小組合作和交流，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和水平。比如在講解“平行線的判定”這節(jié)課的知識(shí)中，教師要設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，讓學(xué)生設(shè)想一下：（1）同一平面內(nèi)，垂直于同一直線的兩條直線，是否平行呢？（2）用哪些性質(zhì)定理來(lái)證明和驗(yàn)證呢？（3）假設(shè)這兩條直線不在同一平面呢？會(huì)存在什么的位置關(guān)系？這樣的問(wèn)題一環(huán)接一環(huán)，引發(fā)學(xué)生更加深入地思考，學(xué)生會(huì)帶著心中的疑惑，逐層解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、靈活地運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的問(wèn)題情境

鑒于課堂教學(xué)時(shí)間是十分有限的，所以如何充分而合理地開(kāi)展教學(xué)，促使時(shí)間得到有效運(yùn)用，是值得廣大一線教育者深思的重要問(wèn)題。作為初中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以把多媒體技術(shù)引入教學(xué)中，可以很好地省去畫(huà)圖、展示的時(shí)間，把教學(xué)問(wèn)題更加直觀形象地展示出來(lái)，讓問(wèn)題情境真正推動(dòng)和提高課堂的教學(xué)效率，從而提升課堂教學(xué)的整體效果，以達(dá)到高效課堂的構(gòu)建。比如在學(xué)習(xí)“全等三角形的判定”的相關(guān)內(nèi)容中，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示出若干組三角形，這些三角形中，有的形狀相同，但是大小不一，可以讓學(xué)生仔細(xì)地觀察和分析，然后提出問(wèn)題，“什么樣的情況下，兩個(gè)三角形全等呢？”“對(duì)應(yīng)角相等的三角形全等嗎？”“那對(duì)應(yīng)邊相等的呢？”這樣的問(wèn)題提出后，可以開(kāi)展小組活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入地討論，從而在探究和分析中，找出問(wèn)題的真相。

總的來(lái)說(shuō)，以問(wèn)題學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)多姿多彩的問(wèn)題情境，是目前新課標(biāo)所大力推崇的教學(xué)模式之一。作為新教育教學(xué)背景下的初中數(shù)學(xué)教師，要把全部的精力用在研究問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)上，緊緊圍繞上述方式，提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)問(wèn)題，營(yíng)造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生更加深入地思考和探究，促使學(xué)生更加主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生在質(zhì)疑、觀察和推理中，得出數(shù)學(xué)結(jié)論，總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的竅門(mén)，滿足學(xué)生內(nèi)心的需求和渴望，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉瑞彬