石傳強(qiáng)

摘 要：探討目前體育與健康課程課改所面臨的挑戰(zhàn)，結(jié)果顯示，體育與課程改革的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境都是不客觀的，具體表現(xiàn)在：其一，體育與健康課程改革的理論研究和實(shí)踐發(fā)展之間存在滯后性;其二，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)尚未完善;其三，體育與健康課程的組成要素不夠。希望可以為有需要的人提供參考意見。

關(guān)鍵詞：體育與健康;課程改革;挑戰(zhàn)

國際性的主要發(fā)展趨勢是課程改革，在該國際發(fā)展趨勢的影響下，我國開始改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方向以及調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)的方式，以全方位提升人們素質(zhì)和面對將來的挑戰(zhàn)為主要目的，在上世紀(jì)末期正式開始課程改革，而且快速匯合成一股強(qiáng)勢洶洶的波浪，在此影響下體育與課程出現(xiàn)歷史以來規(guī)模最大的一次改革。但當(dāng)前體育與健康課程改革仍舊存在一些不足，這些難免會直接影響教育與健康課程改革的整體成效，想要彌補(bǔ)該不足，必須要采取有效的解決措施，這也是筆者寫這篇論文的最初想法。

一、體育與健康課程改革的理論研究和實(shí)踐發(fā)展之間存在滯后性

理論對實(shí)踐具有非常重要的指導(dǎo)作用，體育與健康課程改變應(yīng)有一套完善的理論體系作為基礎(chǔ)。當(dāng)前體育與健康改革逐漸呈現(xiàn)出畸形的特征，即實(shí)踐先行，缺少必要的理論支持。經(jīng)過長期的發(fā)展，初中學(xué)校已經(jīng)開始形成較為系統(tǒng)的體育教學(xué)理論體系，其最主要表示是有一大批較為成熟的相關(guān)專著，其對促進(jìn)體育教學(xué)改革有重要的指導(dǎo)意義。但是直至今天，有關(guān)體育與健康課程的成熟理論專著是很少的，而且相關(guān)的論文也不多，這樣自然就出現(xiàn)一個(gè)很不平衡的反差[1]。盡管體育與健康課程改革實(shí)踐在不斷加快，但是有關(guān)的理論研究卻極度缺乏。其實(shí)，造成該現(xiàn)象的原因主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，歷史因素。這和以往忽視課程研究有密切的關(guān)系。另一方面，思想認(rèn)識因素。盡量不要排除人在行動方面有急功近利的心理。缺乏理論研究必定會造成體育與健康課程改革變得難以進(jìn)行。

二、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)尚未完善

（一）有關(guān)體育與健康課程的學(xué)科性質(zhì)

體育與健康課程的學(xué)科性質(zhì)究竟是什么。新課標(biāo)并沒有高效地回答該問題，新課標(biāo)指出體育與健康課程的性質(zhì)是“以身體聯(lián)系為主要方式，以促進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，其是對以往的體育課程進(jìn)行更深層次的改革，重點(diǎn)突顯出健康目標(biāo)的課程?！边@樣就沒有整體把握體育與健康課程[2]。首先，必須要指出的是，新課程是指體育教育和健康教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，換句話說，總體上其是一門綜合性的學(xué)科，所以其應(yīng)該清楚認(rèn)識體育教育和健康教育兩者之間的關(guān)聯(lián)，以及怎樣結(jié)合等相似的問題，否則很有可能會導(dǎo)致體育與健康就等于體育+健康的錯(cuò)誤認(rèn)識，有些人認(rèn)為體育與健康課程的學(xué)科性質(zhì)是兼具人文性和科學(xué)性，其對體育課程的學(xué)科特征有基本的把握。其次，存在一定的誤解，那就是促進(jìn)中學(xué)生健康是體育與健康課程的最終目的[3]。其實(shí)，這種觀點(diǎn)是片面性的，有很多因素會影響健康，體育起到的作用是有限的，其不可以有效解決所有的健康問題，這樣就等同于給自身設(shè)置一個(gè)難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，并且還埋下很多隱患。只要中學(xué)生出現(xiàn)健康問題，就認(rèn)為是體育與健康課程的原因。

（二）有關(guān)體育與健康課程的評價(jià)

現(xiàn)如今，新課標(biāo)存在的一個(gè)主要問題是課程評價(jià)，在新課標(biāo)中將課程評價(jià)的范疇限制在兩個(gè)層面，分別是教學(xué)評價(jià)和學(xué)習(xí)評價(jià)，其具有較強(qiáng)的新穎性，但有關(guān)學(xué)習(xí)評價(jià)，新課標(biāo)并沒有提出適應(yīng)于課程目標(biāo)的實(shí)際范圍，僅僅是提供較為抽象化的意見，這樣往往就會使得體育教師在教學(xué)中經(jīng)常會感到困惑，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)評價(jià)自身的必要性缺失，原本課程評價(jià)在新課標(biāo)中是重要的內(nèi)容，具有相當(dāng)強(qiáng)的導(dǎo)向以及反饋?zhàn)饔?，對?shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有現(xiàn)實(shí)的意義，然而新課標(biāo)并沒有重視這點(diǎn)。

三、體育與健康課程的組成要素不夠

一般來說，體育與健康課程的組成因素主要包括課本、課程標(biāo)準(zhǔn)等等，而課本涉及范圍廣，比如：圖表、教學(xué)指導(dǎo)書、掛圖、工具書，以及光盤、幻燈片、錄音帶以及電影片等現(xiàn)代化教學(xué)媒體。就當(dāng)前的情況來講，體育與健康課程除了缺少專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)外，其他方面也都是缺少的，有些還是完全空白的，尤其是課本的編寫工作存在較強(qiáng)的滯后性，這樣就會嚴(yán)重阻礙課程的總體改革發(fā)展進(jìn)程[4]?，F(xiàn)階段，體育與健康課程改革迫切需要解決的任務(wù)是不斷完善體育與健康課程的所有要素的建設(shè)，得不到對應(yīng)課本的大力支撐，新課程也就沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，盡管近年來我國體育與健康課程為了順應(yīng)新課標(biāo)在不斷進(jìn)行改革，但是在這次改革中所面臨的挑戰(zhàn)也是較多的，如果不能更好地應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，就不能確保體育與健康課程改革能夠獲得顯著的效果，進(jìn)而影響學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李林，劉靖南.體育與健康課程改革面臨挑戰(zhàn)[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2003（1）：65-68.

編輯 王彥清