尤國(guó)榮

摘 要：有效提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要手段之一，不斷提高業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)課前設(shè)計(jì)以及努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是目前小學(xué)語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：有效提問(wèn);小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用研究

課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是課題提問(wèn)，同時(shí)也是教師提高教學(xué)效果的重要手段。只有將有效提問(wèn)合理地運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，提高知識(shí)的傳授效果。

一、有效問(wèn)題的含義及特點(diǎn)

1.有效提問(wèn)的含義

課堂提問(wèn)是師生間溝通的一個(gè)重要方式，是教師課前設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，更是一種師生互動(dòng)的方式，通過(guò)有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)達(dá)到有效提問(wèn)的效果。有效即為能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，有效果?！坝行釂?wèn)”的含義在于教師提問(wèn)的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的興趣并引發(fā)回應(yīng)，從而促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，提升掌握知識(shí)的能力。有效提問(wèn)不僅體現(xiàn)出師生在課堂中“教”與“學(xué)”的主體性，而且使教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了雙向的全方位交流。

2.有效提問(wèn)的特點(diǎn)

語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科，它作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容和方式上與其他學(xué)科存在較為明顯的差異。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的就是為了提高學(xué)生的閱讀理解能力、寫(xiě)作能力以及交流能力，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文精神。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)進(jìn)行有效提問(wèn)，學(xué)生能夠在引導(dǎo)下充分發(fā)揮自身的理解能力，從而激發(fā)學(xué)生的探究思維。這是一明顯的特點(diǎn)。

第一是主體性。有效提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮教師主體性的同時(shí)也突出了學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體地位，也是教師關(guān)懷學(xué)生的一種體現(xiàn)。第二是時(shí)效性。教師通過(guò)對(duì)課題設(shè)計(jì)、課題實(shí)際情況選擇合適的機(jī)會(huì)進(jìn)行提問(wèn)，并及時(shí)給出反饋與評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也使學(xué)生感受到尊重和關(guān)注，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)本門(mén)課程興趣的目的。第三是發(fā)散性。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、途徑和方向進(jìn)行發(fā)散性思維思考，不局限固定格式，實(shí)現(xiàn)舉一反三。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)中存在的主要問(wèn)題

1.課前設(shè)計(jì)存在不合理性

課堂提問(wèn)作為整個(gè)課堂教學(xué)中的一部分，也應(yīng)該作為教師備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在教案和課堂設(shè)計(jì)中。在課堂提問(wèn)中， 一些教師表現(xiàn)得很有隨意性，提問(wèn)的內(nèi)容也是雜亂無(wú)章，非常籠統(tǒng);還有的教師沒(méi)有做到有針對(duì)性地提問(wèn)，使個(gè)別的學(xué)生沒(méi)有熱情而產(chǎn)生抵觸心理。歸根結(jié)底，在于前期沒(méi)有做好課前設(shè)計(jì)，對(duì)課程、內(nèi)容、學(xué)生本身以及方式等設(shè)計(jì)不合理。

2.部分教師對(duì)有效提問(wèn)的理解存在偏差

有的教師認(rèn)為有效提問(wèn)的“有效”就是“有難度”，覺(jué)得難度過(guò)高的問(wèn)題會(huì)打擊學(xué)生的積極性，但是簡(jiǎn)單的問(wèn)題又不能引發(fā)學(xué)生深層次的思考，所以這是一種認(rèn)識(shí)上的偏差。這時(shí)就需要教師幫助學(xué)生從簡(jiǎn)單問(wèn)題中看到大道理，進(jìn)行由淺入深地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)舉一反三。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的措施

由于小學(xué)生認(rèn)知水平較低，自主意識(shí)不強(qiáng)，所以在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)有效提問(wèn)，教師準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握程度以及教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，切實(shí)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效果和綜合素養(yǎng)的提升。

1.小學(xué)語(yǔ)文教師需要不斷提升專(zhuān)業(yè)水平

語(yǔ)文教學(xué)具有較強(qiáng)的靈活性，內(nèi)容與課外知識(shí)緊密聯(lián)系，小學(xué)語(yǔ)文教師要想對(duì)提問(wèn)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)并能引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維，務(wù)必具有較高的綜合知識(shí)素養(yǎng)和課堂教學(xué)管理能力，尤其需要知識(shí)的融會(huì)貫通。

2.小學(xué)語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)課前設(shè)計(jì)

課堂提問(wèn)有效性的關(guān)鍵就是課前設(shè)計(jì)。教師備課時(shí)，提前將內(nèi)容、時(shí)機(jī)進(jìn)行有目的的準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)課前設(shè)計(jì)可以避免課堂提問(wèn)的隨意性。在提出設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，注重差異，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題來(lái)滿足不同學(xué)生的需求。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)反思課堂提問(wèn)和解答，不斷改進(jìn)和完善，從而不斷加強(qiáng)提問(wèn)的有效性。

3.小學(xué)語(yǔ)文教師需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要，也是實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn)的基礎(chǔ)，想要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是關(guān)鍵。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中既要考慮不同學(xué)生的不同情況，又要激發(fā)每個(gè)學(xué)生的熱情，尊重每一個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)。在提問(wèn)中不斷引導(dǎo)開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，使學(xué)生自身也正視自己的能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性。

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編輯 溫雪蓮