禹淑蓮

【摘? ? 要】高校思政課開展實(shí)踐教學(xué)，既是教育部提出的新時(shí)代思政課教學(xué)工作的基本要求，又是新時(shí)代深化思政課教學(xué)改革、落實(shí)全國高校思政政治工作會(huì)議精神的內(nèi)在要求。思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程，是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作、實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代? 高校思政課? 實(shí)踐教學(xué)? 探索

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.014

一、實(shí)踐教學(xué)面臨一些亟待化解的難題和挑戰(zhàn)

思政課實(shí)踐教學(xué)的核心是理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐教學(xué)中有的教師沒有擺正實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，致使實(shí)踐教學(xué)容易出現(xiàn)以下問題：一是實(shí)踐教學(xué)徒有虛名。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊密，牽強(qiáng)附會(huì)，致使教師和學(xué)生把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)做作一種負(fù)擔(dān)，消極應(yīng)付，缺乏搞好實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。二是將實(shí)踐教學(xué)反客為主。應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的主次關(guān)系，實(shí)踐教學(xué)不能錯(cuò)位、越位，不能使二者關(guān)系本末倒置。三是過度強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)放松實(shí)踐教學(xué)，致使實(shí)踐教學(xué)名存實(shí)亡失去應(yīng)有的地位。四是各高校對思政課實(shí)踐教學(xué)的管理、投入、探索、效果考評等認(rèn)識(shí)還處于起步階段，加之各專業(yè)課對思政課形成的隱性沖撞和“合理”擠壓，思政課的實(shí)踐教學(xué)易被弱化、泛化、散化、虛化和簡化。五是高校在具體落實(shí)文件精神過程中不同程度地存在認(rèn)知偏頗，致使在具體推進(jìn)和落實(shí)思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)過程中對組織管理、教學(xué)落實(shí)、活動(dòng)組織、條件保障、效果測評等方面難以到位。因此，必須正本清源，提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，才能使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)常態(tài)化、機(jī)制化。

二、高校思政課實(shí)踐教學(xué)探索

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，改變教學(xué)方式。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，精心教學(xué)設(shè)計(jì)形成生師互動(dòng)。通過構(gòu)建課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互支撐的教學(xué)模式，將優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與本土文化資源融入思政課教學(xué)中，積極開展線上和線下混合學(xué)習(xí)、線上學(xué)習(xí)與線下輔導(dǎo)、線上與線下考核結(jié)合為特點(diǎn)的課程教學(xué)模式，教學(xué)中引入研討式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和混合學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，改革滿堂灌的教學(xué)模式。大力推廣和充實(shí)富有實(shí)效的課堂實(shí)踐教學(xué)形式，制定和落實(shí)校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，有計(jì)劃地開展本土教學(xué)的現(xiàn)場教學(xué)，提升思政課教學(xué)的實(shí)效性。教師應(yīng)結(jié)合課程與學(xué)生特點(diǎn)改變單一的教學(xué)方式，綜合運(yùn)用講授法、啟發(fā)式教學(xué)法、案例分析法、情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式、合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，不斷增強(qiáng)思政課的吸引力、感染力。構(gòu)建“三點(diǎn)一主線”實(shí)踐教學(xué)測評體系，破解考評機(jī)制不到位的難題，化解實(shí)踐教學(xué)被簡化的趨勢。

2.建立實(shí)踐教學(xué)課程體系，制定科學(xué)完備實(shí)踐方案。嚴(yán)格按照課程體系要素制定明確思政課實(shí)踐教學(xué)課程體系：課程目標(biāo)方面注重提升師生的理論運(yùn)用能力、社會(huì)實(shí)踐能力、網(wǎng)絡(luò)行為自覺能力;課程結(jié)構(gòu)方面強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)按照2：5：3結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);內(nèi)容方面重視凸顯教與學(xué)的實(shí)踐性向度;在課程實(shí)施上給予每門必修課0.5學(xué)分、相應(yīng)學(xué)時(shí)的支持;評價(jià)方面突出家校社協(xié)同考核評價(jià)的地位和作用。實(shí)踐教學(xué)方案既是達(dá)成實(shí)踐教學(xué)課程各要素要求的教學(xué)設(shè)計(jì)，也是保障實(shí)踐教學(xué)有序有效開展的活動(dòng)規(guī)劃，具有規(guī)范教學(xué)和規(guī)范實(shí)踐兩個(gè)維度。為此，思政課要制定詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)方案，在規(guī)范教學(xué)方面按照教學(xué)基本要求，為實(shí)踐教學(xué)單獨(dú)制定實(shí)踐教學(xué)大綱、進(jìn)度表，明確實(shí)踐教學(xué)目的、要求、內(nèi)容、過程等，形成考核的規(guī)范化教學(xué)督導(dǎo)流程，確保實(shí)踐教學(xué)有規(guī)可行。

3.用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思政與網(wǎng)下融合。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政學(xué)習(xí)平臺(tái)提升網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)思政能力，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上與網(wǎng)下思政融合育人。開展網(wǎng)絡(luò)思政微課開發(fā)與運(yùn)用，實(shí)施網(wǎng)上思政學(xué)習(xí)與互動(dòng)，突破思政教育“不接地氣”、“活不起來”的局限。實(shí)現(xiàn)“以問題為導(dǎo)向，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”的課堂教學(xué)新模式。從兩方面推進(jìn)：一是開展對網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的實(shí)踐教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞網(wǎng)絡(luò)熱詞、網(wǎng)絡(luò)事件、網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)絡(luò)道德、互聯(lián)網(wǎng)立法等主題，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)文章、圖片、視頻、音頻等，精心設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)問卷，進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，分析研判，形成網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的小組觀點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)思踐悟，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)文明觀、道德觀、法制觀。二是推動(dòng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)。借助互聯(lián)網(wǎng)資源整合和傳輸功能把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與思政課實(shí)踐教學(xué)深度融合，用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式。

4.勇于改革創(chuàng)新，拓展七種形式。一是討論類。包括課堂討論、演講辯論、案例分析等，教師在討論主題設(shè)計(jì)時(shí)遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，緊緊圍繞教材重點(diǎn)和難點(diǎn)問題、重大理論和現(xiàn)實(shí)問題以及學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。二是觀感類：包括校內(nèi)外參觀考察、聽專題報(bào)告，撰寫觀后感、讀后感等。三是研讀類：包括馬克思主義經(jīng)典著作、時(shí)事政策等，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去深入思考和理解課程內(nèi)容。四是競賽類：包括知識(shí)競賽、歌詠大賽等，讓學(xué)生在參與各級(jí)各類競賽中加深對課程知識(shí)的理解和理論的認(rèn)同。五是實(shí)踐類：包括專題調(diào)研、人物訪談、政策宣講等，讓學(xué)生在廣闊的社會(huì)中自我教育、管理、完善和提高。六是展演類：包括總結(jié)匯報(bào)、實(shí)踐成果展示、文藝匯演等，讓學(xué)生把在一定時(shí)期內(nèi)思考、研讀、調(diào)研的問題或排練的節(jié)目在一定范圍匯報(bào)展示出來。七是反思類：包括熱點(diǎn)分析、歷史追憶、現(xiàn)實(shí)觀照等，讓學(xué)生通過心與心的交流和情與情的碰撞，達(dá)到情感的升華和信念的堅(jiān)定。

5.突出校園文化建設(shè)與思政教學(xué)相結(jié)合。優(yōu)化高校傳統(tǒng)文化教育的軟、硬環(huán)境，樹立正確的高校教育理念，將學(xué)生的學(xué)風(fēng)、教師的教風(fēng)及校風(fēng)和校園文化宣傳緊密聯(lián)系在一起，把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合。對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本理論教學(xué)，使學(xué)生能夠樹立正確的三觀，具備高尚的道德情操。所以通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更感性、更直觀地領(lǐng)會(huì)理解所學(xué)理論的內(nèi)涵，加深對理論的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同感，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感，這樣就自覺達(dá)到了提高修養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

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