羅長紅

【摘? ? 要】隨著新課程標準的頒布，教師也在學習新課標的同時不斷更新教學觀念。在小學語文教學中，教師要開展以學生為主體的教學課堂，引導學生進行自主探究學習，通過預習環(huán)節(jié)掌握課文的基礎知識，在多樣化的情境中對課文進行深入探索，通過合作交流解決學習中的難題。在教學過程中，教師還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使他們在積極探索中掌握更多的語文知識，打造高效的小學語文自主探究課堂。

【關鍵詞】小學語文? 自主學習活動? 語文教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.179

新課程標準中指出“小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”。與此同時，還應充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，教師應根據(jù)學生身心發(fā)展和學習特點，尊重孩子們的個體差異以及不同需求，在保護孩子的好奇心、求知欲、探索精神下，激發(fā)他們的主動學習意識和進取精神，提倡以自主、積極、合作的態(tài)度進行學習。因此，作為小學語文教師，應注重創(chuàng)新教學方法，給予學生展示、表現(xiàn)自己的機會和平臺，引導學生更好的進行自主學習。

一、開展合作學習，加深學習感悟

小學語文自主探究課堂教學中，教師在創(chuàng)新教學形式時，還要注重培養(yǎng)學生的自主探究學習能力，讓他們在獨立思考中解決學習中遇到的問題。對于重難點部分的問題，教師可以組織學生進行合作學習，在小組中進行交流討論，通過不同思維的相互碰撞，激發(fā)學生的靈感，使他們在深入分析課文內容時獲得新的體會。通過小組成員的探討，他們能夠很快突破學習的重難點，推動學習進一步地深入。

例如，在教學《蝙蝠和雷達》時，為了讓學生深刻理解蝙蝠利用超生波導飛、飛機的雷達導航的工作原理，教師可以組織學生進行合作學習，讓他們在合作討論中深入分析，了解蝙蝠夜間飛行時不會碰到障礙物的原因，明白蝙蝠和雷達在夜間探路的原理，大大提高學習效率。

二、指導學生的學習技巧，進而提高學習效率

教師除了應關注課堂中的授課效果，還應注重學生日常中對學習方法的掌握。好的學習習慣將促進對知識的消化、理解和吸收。與學生進行有效溝通、互動，充分了解孩子們的學習習慣及方法，有針對性的進行相應指導，對提高語文學習效率效果顯著。小學語文課文后、單元內容后都有綜合習題，一般我會將這些內容作為考量學生是否對知識掌握、理解的練習。學生們自主溫習、讀題，給出相應的答案，我再根據(jù)學生們的作業(yè)情況進行延伸發(fā)問，例如文章的中心內容是什么？作者的寫作手法優(yōu)點是什么？有哪些地方是在我們的日后學習中可以借鑒的？以此來鍛煉學生們的閱讀理解能力和思考能力。

例如在《釣魚的啟示》教學中，讓學生在學習之前就是帶著思考去學習，“釣魚”只是生活中的一件小事，它會給我們什么啟示？然后建議大家在閱讀中，既要去試著體會作者釣到鱸魚的雀躍和放生鱸魚的沮喪，也要將描述優(yōu)美的句子記錄下來，最后來解答這件事給作者怎樣的啟示，給我們又將有怎樣的學習意義。除了解析主旨內容，通過教師的引導，學生們將帶著目的的去學習、閱讀課文，這將便于大家對文章的理解，進而展開思考、提升學習的效率。

三、創(chuàng)設輕松氛圍，培養(yǎng)自主意識

新課改下，在小學語文課堂中增設情境教學的方法也較為常見，不僅有助于學生對語文課的好感，更將促進學生的發(fā)散思維，也將有益于形成良好的課堂氛圍。需要注意的是，教師在情境設計中，要考慮小學生的認知水平，選擇較為貼近學生生活和學習的環(huán)境。

例如，在《桂林山水》的教學中，作者用對比、排比、比喻等修辭手法，講述了漓江水的清、靜、綠和桂林山的奇、秀、險的特點，以總-分-總的結構向世人展示了桂林山水的美麗。如何便于學生理解，可以先讓大家自主有感情的朗讀課文，將精美語句著重記錄，然后課后分派大家行進桂林山水圖片、文字的收集，并需要將自己想象成一名導游，在下節(jié)課中帶領大家暢游桂林山水。在下一次的授課中，老師負責開場：“這是北接湖南、貴州，西南連柳州，東鄰賀州的桂林，這也是中國融貫西南、華南、中南最便捷的國際旅游綜合交通樞紐、東盟自由貿易區(qū)門戶城市、世界旅游組織推薦中國最佳旅游城市之一，這里的人美景美，山水更美，下面有請××導游帶領大家領略著秀美綺麗的自然風光——”

該種教學方法不僅為學生創(chuàng)設了學習情境，更將激發(fā)學生們的學習熱情，促使學生有條理、有重點的對相關學習資料進行搜集、查詢、總結。

四、設計課外活動，激發(fā)學生的學習主動性

在小學語文教學中，教師除了在課堂上培養(yǎng)學生的自主探究學習意識外，還要設計豐富的語文課外活動，讓學生在活動中發(fā)揮自己的特長，從中感受語文知識的力量，激發(fā)他們學習的主動性。

例如讓學生在課外時間自編自演課本劇，發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，讓他們在表演的過程中展現(xiàn)語文能力;組織學生進行學校、家庭、親情、友情等作文主題活動，讓學生積極投稿，選出優(yōu)秀的作文在學校展示欄中進行展示;組織故事大賽，讓學生把讀到的好故事講給大家，讓他們敢于表現(xiàn)自己，通過比賽提高語言表達能力。通過豐富多彩的語文課外活動，提高學生對語文學科的興趣，使他們能在課堂教學和課外時間進行主動學習，不斷提高語文綜合能力。

總之，在小學語文教學中，教師要想培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，就要從培養(yǎng)他們的學習興趣人手，結合教學藝術設計豐富多彩的學習內容，讓學生在學習過程中發(fā)揮創(chuàng)新能力，在自主探索和合作討論中理解課文內容，獲得深刻的學習感悟。教師還要利用豐富的語文課外活動來激發(fā)學生的參與興趣，讓他們在活動中提高各項能力，打造高質量的小學語文自主課堂。自主探究的核心就是啟迪學生的思維，使學生積極地參與到學習過程中，對所學東西感興趣，并覺得富有挑戰(zhàn)性，感覺到他們正在做有意義的事情，使學習過程有情感的投入。有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗，進行真正有效的學習——自主識字、自主閱讀、自主寫作、自主鞏固、自主發(fā)展。

參考文獻

[1]嚴俊峰.芻議在小學語文教學中調動學生學習的主動性[J].課程教育研究，2019（42）：178-179.