王科梅

摘 ?要：高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度相對(duì)較高，特別是應(yīng)用題部分對(duì)于學(xué)生而言有一定的難度。應(yīng)用題中會(huì)存在較多的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而且應(yīng)用題考查的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，學(xué)生必須對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)了解透徹，同時(shí)還具有明確的解析思路才能對(duì)習(xí)題進(jìn)行解析。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時(shí)提出相應(yīng)的解決策略，以供教師進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);應(yīng)用題教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：在教學(xué)的過(guò)程中，教師比較重視學(xué)生的思維變換能力，應(yīng)用題的題型設(shè)計(jì)極其繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诮馕龅倪^(guò)程中不能對(duì)習(xí)題內(nèi)容進(jìn)行深度理解，從而使應(yīng)用題成為學(xué)生們的負(fù)擔(dān)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該想辦法提升學(xué)生們的綜合能力，幫助學(xué)生們鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)相關(guān)題型訓(xùn)練，進(jìn)而提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）問(wèn)題設(shè)置存在問(wèn)題

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用題的問(wèn)題設(shè)置方面存在較多的問(wèn)題，在問(wèn)題的結(jié)構(gòu)和形式上相對(duì)比較傳統(tǒng)，而且許多問(wèn)題不符合實(shí)際。在學(xué)生們解析的過(guò)程中往往因?yàn)椴荒芙Y(jié)合實(shí)際而展開(kāi)，從而導(dǎo)致學(xué)生們的解題思路不夠明確，在解題的過(guò)程中存在較多的問(wèn)題，在一定程度上也限制了學(xué)生們的思維變換能力，不利于學(xué)生們的綜合發(fā)展。

（二）應(yīng)用題語(yǔ)言教學(xué)存在問(wèn)題

在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，其內(nèi)容表達(dá)起來(lái)相對(duì)比較繁瑣，教師在教育的過(guò)程中也沒(méi)能對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)枯燥、無(wú)趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)走神、犯困等現(xiàn)象，對(duì)應(yīng)用題內(nèi)容根本不感興趣。在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生必須對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容感興趣才能調(diào)動(dòng)起對(duì)其學(xué)習(xí)的熱情，傳統(tǒng)的語(yǔ)言表達(dá)形式比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)應(yīng)用題內(nèi)容失去興趣。在練習(xí)的過(guò)程中，教師往往還存在一個(gè)錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)，就是習(xí)題量能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以往往針對(duì)一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，這種傳統(tǒng)的練習(xí)模式，導(dǎo)致學(xué)生們只會(huì)套用公式，而無(wú)法對(duì)應(yīng)用題的內(nèi)容進(jìn)行深度了解，從而使學(xué)生不能掌握有效的解題思路。

二、提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略

（一）題目?jī)?nèi)容貼近實(shí)際生活

小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知方面還比較淺薄，對(duì)于許多內(nèi)容還不夠了解，但當(dāng)前的數(shù)學(xué)應(yīng)用題中涉及范圍比較廣泛，而且相關(guān)內(nèi)容學(xué)生根本接觸不到，導(dǎo)致不能對(duì)相關(guān)內(nèi)容形成印象，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們找不到較好的解題思路。為此，在應(yīng)用題設(shè)置的過(guò)程中，教師應(yīng)該將題目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)得貼近學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活，盡量運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的素材來(lái)進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于一些比較繁瑣的知識(shí)點(diǎn)，教師要盡可能找到與生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，這樣有利于學(xué)生們?cè)诮忸}過(guò)程中形成一個(gè)較好的思路，而且貼近現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容有利于激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。例如，兩名礦工在礦場(chǎng)進(jìn)行采礦工作，已知甲礦工每天能挖礦10KG，而乙礦工每天只能完成甲的90%，請(qǐng)問(wèn)甲乙10天共挖多少礦？這道應(yīng)用題的內(nèi)容是以礦為主題，大部分小學(xué)生對(duì)礦場(chǎng)內(nèi)容都不夠了解，更不知道里面的構(gòu)造，導(dǎo)致學(xué)生們不能形成一個(gè)宏觀(guān)的概念，此時(shí)教師可以適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，使其貼近學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活。如：甲班和乙班在植樹(shù)節(jié)共同植樹(shù)，甲班級(jí)平均每天能夠種植10棵樹(shù)苗，乙班平均每天只能完成甲班的90%，請(qǐng)問(wèn)甲乙兩班10天共能植樹(shù)多少棵？這樣的題型更容易貼近學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活，利于學(xué)生們接受，從而激發(fā)學(xué)生們的解題興趣，促進(jìn)學(xué)生們綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生們的解題技巧

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題在形式上雖然千變?nèi)f化，但它們都有共同的特點(diǎn)，在解題的過(guò)程中通常都是一種思維變換形式以及解題思路。為此，在小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生們的解題技巧并提升學(xué)生們的思維變換能力，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中找到有效的技巧，進(jìn)而能夠較快地在解題過(guò)程中找到思路，從而將應(yīng)用題的問(wèn)題進(jìn)行快速解決。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)找到科學(xué)的授課方式，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生們找到有效的解題思路，并將應(yīng)用題類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)，根據(jù)不同類(lèi)型的應(yīng)用題進(jìn)行不同方式的教學(xué)，這樣有利于學(xué)生們掌握相同類(lèi)型應(yīng)用題的解析思路。

（三）加強(qiáng)小學(xué)生的審題能力

隨著小學(xué)生的不斷成長(zhǎng)，學(xué)生們的思維與理解能力也有一定的提升，學(xué)生們可以利用已知條件對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，從而找到有效的解題思路。但在當(dāng)前的數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，其題目?jī)?nèi)容相對(duì)比較繁瑣，許多學(xué)生在解題的過(guò)程中對(duì)試題的內(nèi)容分析存在問(wèn)題，這也導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诮忸}的時(shí)候找不到有效的解題思路。為此，教師應(yīng)當(dāng)想辦法提高學(xué)生們的審題能力，教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾握业接杏玫囊阎獥l件，再根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行運(yùn)算，從而找到有效的解題思路。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)的應(yīng)用題教學(xué)中還存在較多的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)應(yīng)用題的解題存在問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)找到有效的教學(xué)手段，提升學(xué)生們的應(yīng)用題解析能力。

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