蘇婷

摘要：當(dāng)前中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課堂存在著學(xué)生興趣點低、課堂參與度低、學(xué)習(xí)效度低等問題，對中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課堂進(jìn)行改革，提高課堂有效性是亟待解決的問題。在新時代下，教師要更新教學(xué)理論，創(chuàng)新教學(xué)策略，突出課堂教學(xué)和職業(yè)實踐的深度融合，提高中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)??課堂有效性??實踐??融合

我國已進(jìn)入社會主義建設(shè)新時期，現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)更新?lián)Q代迅速，然而傳統(tǒng)職業(yè)教育培養(yǎng)出來的中職學(xué)生卻不能適應(yīng)企業(yè)對生產(chǎn)一線人才的新要求。為此，黨的十九大對新時代我國職業(yè)教育工作作出新部署：完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。這意味著能力本位的課堂教學(xué)才能適應(yīng)時代的需求，提高中職課堂有效性迫在眉睫。中職《機(jī)械基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校加工制造類專業(yè)開設(shè)的一門必修平臺課程，課程內(nèi)容涵蓋有關(guān)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的知識和技能要求，主要包括工程材料及熱處理、機(jī)械連接、機(jī)械傳動、常用機(jī)構(gòu)、支撐零件、機(jī)械零件的精度、典型機(jī)械的拆裝調(diào)試。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理一般工程問題，為學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)加工制造類其他專業(yè)課程奠定理論基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、當(dāng)前中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課堂存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

目前，中職專業(yè)課教師多以PPT作為開展課堂教學(xué)的主要工具，教學(xué)內(nèi)容以動畫的形式呈現(xiàn)。然而教師過分依賴多媒體，“電灌”貫穿課堂始終，效果不佳，甚至陷入一個不良的循環(huán)：講得越多，學(xué)生越不愛聽。學(xué)生由于初中文化課基礎(chǔ)薄弱，在接觸《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的時候有畏難情緒;課程知識點多、公式概念多、需記憶的內(nèi)容多，導(dǎo)致學(xué)生興趣低，也不明確所學(xué)對今后工作的作用，從而對《機(jī)械基礎(chǔ)》的理論學(xué)習(xí)持消極態(tài)度。

2.學(xué)生課堂參與度低

教師為中心的課堂往往難以避免“滿堂灌”的教學(xué)形式，聽覺為主、視覺為輔的感官刺激使學(xué)生不夠?qū)Ｗ?，無法調(diào)動學(xué)生主體性，課堂參與度不高，課堂效率低下。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)效率低

課后，教師會布置背誦任務(wù)，并在下一節(jié)課上進(jìn)行提問或默寫檢測，檢測結(jié)果不盡如人意。通過跟學(xué)生訪談了解到，82%的學(xué)生都未能在課后花時間記憶，學(xué)習(xí)效果不佳，且未能找到學(xué)習(xí)本課程的價值和樂趣所在，學(xué)習(xí)效能低。

二、《機(jī)械基礎(chǔ)》有效課堂的基本內(nèi)涵

中職教育“有效教學(xué)”就是指教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)有的教學(xué)條件，運(yùn)用或選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、教學(xué)方式方法，精心設(shè)計、組織、安排或合理引導(dǎo)，使中職學(xué)生的文化素質(zhì)與職業(yè)能力得到應(yīng)有的提高和發(fā)展的教學(xué)過程。新時代下，中職教育教學(xué)理論認(rèn)為，有效的《機(jī)械基礎(chǔ)》課堂應(yīng)該是經(jīng)過企業(yè)調(diào)研后，教師設(shè)計以項目為載體的情境教學(xué)，學(xué)生能夠按照教師的設(shè)計實踐，從而習(xí)得與企業(yè)生產(chǎn)實際接軌的知識和技能。教師在授課中滲透職業(yè)崗位能力要求，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí);學(xué)生是學(xué)習(xí)的行為主體，教師扮演指導(dǎo)者的角色。秉承實踐第一的原則，讓學(xué)生積極參與課堂，這樣的課堂是高效的，對學(xué)生來說是有效用的。這讓他們既能掌握當(dāng)前知識，順利完成學(xué)業(yè)，也能緊跟職業(yè)崗位變換步伐，適應(yīng)企業(yè)用人需求，提升競爭力。

三、新時代下提高中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課堂有效性的策略

1.創(chuàng)設(shè)具有“職業(yè)化”的教學(xué)情境

傳統(tǒng)的教室以教師為中心進(jìn)行空間分布，凸顯了教師的主體地位，而學(xué)生則是坐著被動接受知識。這樣的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生無法感受職業(yè)氛圍，與學(xué)生今后從事的職業(yè)脫節(jié)嚴(yán)重。而在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知尤為重要，學(xué)校層面和教師層面要重視學(xué)習(xí)外在氛圍的布置，為學(xué)生營造職業(yè)代入感。

飛速發(fā)展的信息技術(shù)在教育業(yè)也起著重要的推動作用，“智慧教室”“信息化教室”等融合現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境在諸多中職學(xué)校中鋪開，教學(xué)平臺有效集合教學(xué)資源，這無疑對教師的信息化教學(xué)能力提出新的要求。新時代教師要不斷學(xué)習(xí)新的技能，學(xué)會開發(fā)和利用信息化教學(xué)技術(shù)，營造和變換課堂教學(xué)環(huán)境，將課堂變成工作的場所，將教師教學(xué)生變成“師傅”指導(dǎo)“徒弟”，幫助、指導(dǎo)學(xué)生利用優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，形成學(xué)習(xí)能力，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而從傳統(tǒng)的教師為主體的“灌輸式”課堂中解脫出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、陪伴者。在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，要求學(xué)生統(tǒng)一著裝進(jìn)入教室，教師以“教練”“師傅”的角色出現(xiàn)，并在每次課堂中重點強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與相關(guān)職業(yè)的具體內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生提供有意義的經(jīng)驗，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生目標(biāo)明確地參與完成任務(wù)，解放頭腦、雙手、雙眼、嘴巴、時間、空間，真正地在實踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，從而在教師的幫助下解決問題，獲得知識。

2.營造突出工作過程的學(xué)習(xí)情境

教材是教師開展教學(xué)活動的載體，而現(xiàn)實情況是，用教材教出來的學(xué)生往往跟不上企業(yè)對人才的要求。這就需要教師深入企業(yè)，了解企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)況，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，打破教材內(nèi)容框架，整合教學(xué)資源，設(shè)計基于工作過程的教學(xué)項目，重新融合教學(xué)內(nèi)容，做到在實踐中教，保證教學(xué)載體緊跟社會發(fā)展。這無疑對教師提出了較高的要求。

德國不來梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所的勞耐爾指出，工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序”，“是一個綜合的、時刻處于運(yùn)動狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)，是一種與情境相關(guān)的實現(xiàn)了理論和實踐相結(jié)合的知識”，其特點是綜合性、動態(tài)性、系統(tǒng)性、情境性。工作過程導(dǎo)向就是以實際典型工作崗位任務(wù)為主線，打破傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性知識、科學(xué)性知識組織的學(xué)科系統(tǒng)，設(shè)計典型工作項目，創(chuàng)設(shè)真實任務(wù)情境，讓學(xué)習(xí)者在完成工作任務(wù)的過程中獲得經(jīng)驗性知識、專業(yè)性技能、習(xí)得性品質(zhì)。這些素養(yǎng)可以被遷移到實際的工作中，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

《機(jī)械基礎(chǔ)》知識點散、不成體系的學(xué)科特點突顯了創(chuàng)設(shè)基于工作過程的學(xué)習(xí)情境的必要性，在這樣的情境中，學(xué)習(xí)者直觀地接觸企業(yè)的工作任務(wù)，并進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和遷移，將理論知識在解決實際問題的實踐中升華。這樣的課堂學(xué)生樂意參與，積極思考，能夠從學(xué)習(xí)中得到成就感和快樂。

例如在《定軸輪系傳動比計算》教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，設(shè)計“普通車床非標(biāo)準(zhǔn)螺紋車削中掛輪的配換”的項目。在授課中，教師可創(chuàng)設(shè)加工螺紋的案例情境：企業(yè)接到訂單，需要定制一個M24*2.75的三角形螺紋。這樣讓學(xué)生在解決實際生產(chǎn)問題中學(xué)會定軸輪系傳動比計算的相關(guān)知識。在基于工作過程的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生的探究意識被激發(fā)，查閱資料和解決問題的能力迅速提升，這對提升其職業(yè)崗位的適應(yīng)能力幫助很大。

3.加強(qiáng)“校企融合型”教師隊伍建設(shè)

新時代下，現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的日新月異對教師不斷提出新要求。教師要能整合教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)基于工作過程的學(xué)習(xí)情境，必須有不斷更新的進(jìn)企業(yè)交流和學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。為此，要加強(qiáng)“校企融合型”教師隊伍建設(shè)：一要走出去，深入企業(yè)交流學(xué)習(xí)，動態(tài)學(xué)習(xí)與時俱進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和工藝，拓展自身專業(yè)素養(yǎng);二要請進(jìn)來，深度挖掘產(chǎn)教融合項目，適時邀請和安排企業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)校授課和實習(xí)實訓(xùn)，多方位組建“校企融合型”教師隊伍，從而提升中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課堂的有效性。

總之，在新時代，中職專業(yè)課教師要更多地考慮學(xué)生的興趣和潛能，將課堂教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)實際相融合，將學(xué)生學(xué)習(xí)和工作過程相貫通，從而真正打造中職《機(jī)械基礎(chǔ)》有效課堂。

責(zé)任編輯：陸晨陽