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摘要：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，要想引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題，學(xué)生就應(yīng)該具備良好的思維能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這一重要的基礎(chǔ)學(xué)科來說，由于對(duì)學(xué)生的思維能力有著很嚴(yán)格的考查要求，所以教師在教學(xué)中就應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的的特征，引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考，促進(jìn)思維更加靈活和發(fā)散，才能順利地解答各類數(shù)學(xué)問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，增進(jìn)互動(dòng)交流，通過精心提出問題引發(fā)思考，要引導(dǎo)學(xué)生注重總結(jié)和推理，還應(yīng)積極拓展教學(xué)資源，這都對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力具有重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)

引言：

伴隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也迎來了新的發(fā)展要求。社會(huì)需要具備創(chuàng)新能力的人才，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要改變教學(xué)觀念，不僅要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)邏輯思維能力，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。但是目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)，注重將解題套路和基礎(chǔ)知識(shí)灌輸給學(xué)生，忽略了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。因此需要對(duì)這樣的教學(xué)局面進(jìn)行反思和改進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在實(shí)踐教學(xué)過程中加強(qiáng)探索研究，尋求有效的教學(xué)方式方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增進(jìn)互動(dòng)交流

為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，必須通過學(xué)生的思考這個(gè)過程，也就必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要讓他們樂于學(xué)習(xí)，積極參與思考。以往的教學(xué)中，師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)非常少，教師更注重于灌輸知識(shí)，課堂上的互動(dòng)性較差，學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)。因此，教師要改變教學(xué)方式，通過增強(qiáng)師生交流、生生交流的方式活躍課堂氛圍，用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生不抵觸學(xué)習(xí)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性”。例如在教學(xué)“100以內(nèi)的加法”時(shí)，教師可以提問：“咱們班小明今年8歲，他的爸爸比他大25歲，那么6年后，小明的爸爸比他大多少歲呢？”學(xué)生大多對(duì)這類實(shí)際問題非常感興趣，因此會(huì)積極開動(dòng)腦筋，當(dāng)學(xué)生給出答案后，教師要詢問學(xué)生的計(jì)算思路，然后講解是否還有更加簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出主動(dòng)性后，才能促進(jìn)更深層次的邏輯思維，進(jìn)一步促進(jìn)邏輯思維發(fā)展。

二、精心提出問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考

教師作為教學(xué)中的重要引導(dǎo)者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，在平時(shí)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉。在小學(xué)階段，教師主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，了解基礎(chǔ)運(yùn)算關(guān)系，在教學(xué)中可以在原有知識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)置具有一定難度的習(xí)題，讓學(xué)生在解題.過程中鞏固原有知識(shí)，并學(xué)會(huì)發(fā)散思維，獲得更多的解題思路。比如講到“表內(nèi)乘法”內(nèi)容時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)乘法口訣的記憶和運(yùn)用，可以多出一些類似“7+7+7+7+7+7=（）”這樣的習(xí)題。學(xué)生在計(jì)算的過程中，自己發(fā)現(xiàn)乘法口訣的妙處，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)算。此外，還可以出一些找規(guī)律類型的習(xí)題，鍛煉學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)感覺，這不但能提高學(xué)生的口算水平，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生在做題的過程中鍛煉思維。教師還要因材施教，特別是對(duì)一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，要從基礎(chǔ)題型人手，讓學(xué)生通過舉一反三的練習(xí)鞏固知識(shí)，逐漸提高自身思維能力【2】。

三、注重總結(jié)和推理，提高解決問題的能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要善于總結(jié)，能對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行正確推理，這樣才能促進(jìn)邏輯思維能力的提升。教師在為學(xué)生設(shè)置問題時(shí)，也要講究方法，讓學(xué)生在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在做題中利用推理解決問題。比如講到“長(zhǎng)方形和正方形”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生掌握了計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的方法后。教師就要再次提問：“由多個(gè)長(zhǎng)方形組成的多邊形的周長(zhǎng)要怎么計(jì)算？”學(xué)生要參照?qǐng)D形自己尋找辦法，最后推理出可以通過計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)再減去重合部分邊長(zhǎng)的方式去計(jì)算。學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)成功解決新的多邊形問題，就是總結(jié)能力和推理能力在起作用。教師在循序漸進(jìn)的教學(xué)過程中，真正提供了主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，經(jīng)過長(zhǎng)期鍛煉，學(xué)生的邏輯思維能力就會(huì)有效提高【3】。

四、突破課本內(nèi)容局限，積極拓展教學(xué)資源

教學(xué)資源，是教學(xué)活動(dòng)得以組織與實(shí)施的重要載體。要培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，教師要突破課本的教學(xué)內(nèi)容局限，整合現(xiàn)代化教育資源。形象思維，是小學(xué)生的主要思維形式。教師要利用多元化的教學(xué)用具以及教學(xué)方式向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠理解課本中死板與枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要積極更新個(gè)人教案，精新設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓課堂結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，使學(xué)生的邏輯思維能力自然發(fā)展。比如在講解“圓柱的表面積”時(shí)，如果教師直接為小學(xué)生講解圓柱表面積計(jì)算方式，雖然小學(xué)生能夠記住公式，但難以深入理解其中的內(nèi)涵，無法長(zhǎng)期、準(zhǔn)確地記憶。此時(shí)，尊重小學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師可以利用三維動(dòng)畫，讓小學(xué)生通過觀看動(dòng)畫了解一張紙變成一個(gè)圓柱的過程，讓學(xué)生觀察圓柱的展開圖或者分解圖。在課堂中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作圓柱，使學(xué)生能夠從形象的事物中提取出抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語：

總之，培養(yǎng)邏輯思維能力對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)有重要幫助，也是素質(zhì)教育對(duì)數(shù)學(xué)教育的新要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新和總結(jié)，提高教學(xué)效果，使學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。只有學(xué)習(xí)者具備靈活的應(yīng)用能力和較強(qiáng)的思維能力，才能充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更加游刃有余，獲得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

【1】溫玉霜.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力【J】.西部素質(zhì)教育，2017（01）：168-

【2】蔡菲菲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力【J】.教育科學(xué)：引文版，2017（30）：210.

【3】蘇秀敏.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力【J】.課程教育研究，2018（43）：132-133.