楊靜

陽春三月，惠風和暢，晨光里初見趙驗軍校長，他正站在殷都實驗小學（以下簡稱“殷實小”）北校區(qū)的大門口，迎接孩子們的到來。

“每次在校門口看見校長，就覺得自己像回家了一樣，感覺特別親切?！彼哪昙墝W生張衡說。作為一個管理三個校區(qū)的校長，趙驗軍十分忙碌，但無論多忙，早上學生們總能在學校大門口看見校長的身影。

殷實小現有三個校區(qū)，78個班，4757名學生。從“傳承”和“創(chuàng)新”是教育的本質功能的思考，到形成“發(fā)現教育”的教育思想體系，再到凝練成“我發(fā)現”學校文化，趙驗軍的教育思考越來越成熟、越來越系統(tǒng)。這一過程，他用了15年。

“我發(fā)現”，就是要承認和尊重學生的主體地位，突出一個個能動的“我”，讓學生自主學習，自主管理，自主發(fā)展。在自主發(fā)展中，不僅“雙基”扎實，而且形成想“發(fā)現”、能“發(fā)現”、有“發(fā)現”的科學創(chuàng)新素養(yǎng)。

讓學生在自主學習課堂上“發(fā)現”

“我最初的教育思考源于魏書生和蔡林森，他們都尊重學生的主體地位，創(chuàng)造出學生自主學習的教學模式，實現學生的課堂自主學習。比如魏書生的‘六步教學法’、蔡林森的‘先學后教、當堂訓練’莫不如此。”趙驗軍說。在對這些教育家教育思想的深度理解和實踐重建的基礎上，趙驗軍生成了以傳承和創(chuàng)新為教育的本質功能目標，以主體教育思想和多元智能理論為學生觀，以自主發(fā)展為方法論的“發(fā)現教育”。

趙驗軍認為，教育的兩大本質功能是傳承和創(chuàng)新，他把能夠實現這兩大本質功能的教育形態(tài)稱為“狹義素質教育論”。課堂上，學生在老師的幫助下，利用教科書，將人類文明成果承接內化成為自己的認知，就是傳承。傳承反映在教育目標上，就是“基本知識”和“基本技能”扎實。

傳統(tǒng)教育優(yōu)勢是學生“雙基”扎實，劣勢是學生的動手能力和科學創(chuàng)新素養(yǎng)缺失。因此，趙驗軍特別強調培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新素養(yǎng)，科學創(chuàng)新其實就是“發(fā)現”，這就是“我發(fā)現”學校文化的由來。

在趙驗軍看來，培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新素養(yǎng)，必須改變課堂，讓課堂成為學生創(chuàng)新思維形成的發(fā)生地。

在殷實小，除了一年級的教室課桌正常插秧式擺放，其他年級每個班的課桌都是六個一組，學生圍桌對坐。趙驗軍表示，這是為了改變傳統(tǒng)的授受式課堂模式為自主學習發(fā)現課堂模式。自主學習發(fā)現課堂設有學生自學、小組交流、班內展示、教師點撥、鞏固練習5個環(huán)節(jié)。在這樣的課堂上，學生的學習是自主的、思維是開放的、學習體驗是愉悅的，相異構想得到了關注，創(chuàng)新思維的形成有了基礎。

為了把“自主學習發(fā)現課堂”精髓落實到位，趙驗軍最關注的還是課堂上學生的學習情況和老師的組織情況。所以他有點“強迫癥”似的每天要聽兩節(jié)課，除非上級召開校長會，不然雷打不動。趙驗軍聽課不向教師打招呼，而是隨機聽推門課。

說起趙驗軍聽課的習慣，學校主管教學工作的黨支部白書記不禁向記者“抱怨”：“經常找不到校長，只要校長在聽課，手機一定放在辦公室，有急事找校長，也只能干著急?！?/p>

探尋發(fā)現課堂的奧秘，記者跟隨趙驗軍一起走進四年級六班的語文課堂。

一到教室，趙驗軍就認真地翻看當節(jié)課的導學案?！皝砺犝n，我比較重視的是課堂的導學案，一般老師課上的好不好，看看導學案就知道?！壁w驗軍指著導學案笑著說道。

在當節(jié)課《萬年牢》中，老師設置的三個學習任務分別是：

我能認識8個生字。讀讀記記“竹簽”“耽誤”等詞語;

我能有感情地朗讀課文，抓住主要內容，理解含義深刻的句子，體會做人要講究認真，講究實在的道理;

我了解作者敘述清楚、有條理的表達方式。

開始上課，老師將本節(jié)課的學習任務布置給學生，讓學生獨立完成，這是第一個自學環(huán)節(jié)。

“通過與組內同學交流，我知道了走街串巷的巷，是個多音字，還念hàng。也學到了一個形近字——港?！?組B隊5號張晗瑜同學在交流環(huán)節(jié)說。獨立學習環(huán)節(jié)之后展開的小組交流，包括任務完成情況、方法思路的梳理、未完成學習任務的學生及時輔導等。趙驗軍表示，通過交流，基本可以實現“平衡進度、溝通有無”的目標。

“石頭、剪刀、布”，展示前同任務小組組長進行PK，決定展示機會，誰贏了則這個小組上臺展示?！罢故经h(huán)節(jié)是課堂上一個比較突出的環(huán)節(jié)。學生登臺展示之前，要進行‘預展’，根據課堂任務數量，決定小組預展的任務?！彼哪昙壵Z文老師說。

在趙驗軍看來，展示組的展示，或精彩或晦澀，都會存在很多問題，非展示組的學生對展示組的展示進行互動評價，就顯得十分必要?！芭袛?、矯正、補充、質疑等都屬于評價范疇?；釉u價可以彌補展示組展示的缺點和漏洞，使展示的任務解決方案更完善，還可以提高傾聽學生的傾聽質量。”

在《萬年牢》課上，三個任務被展示完畢之后，老師提出：“文中出現三次的‘萬年牢’，分別代表什么？”同學們經過認真思考之后得出結論：三次“萬年牢”分別代指文中父親做的糖葫蘆質量好、做生意實在、為人誠實。

“這個是老師的點撥環(huán)節(jié)，之前的環(huán)節(jié)，老師‘可干預不干擾’，教師根據展示情況，結合教學內容重難點，進行綜合點撥。該說的時候說，不該說的時候不說，把課堂還給學生，使學生可以獨立自主地投入到學習之中?！壁w驗軍說。

在自主學習的課堂上，孩子們靈動、認真，積極參與，一堂課下來，記者感覺時間過得很快。

讓學生在科學特色校本課程中“發(fā)現”

走進殷實小，除了正對校門口的以“我發(fā)現”為主題的大幅墻壁畫格外引人矚目外，從校外墻面到校園墻壁，從教學走廊到班級內墻，到處可見學生制作的五顏六色、形狀各異的“我發(fā)現”卡。

這些“我發(fā)現”卡內容豐富多彩，有自然科學的，有社會現象的，有同學之間校園之內的，有課本上課堂中的，有經過查閱資料后形成的結論，也有待解決的問題，甚至還有某種設想、夢想、猜想，不一而足。

在學校三層走廊墻壁上，三年級五班學生許奕方撰寫的《我發(fā)現：楊絮的“秘密”》十分有趣：這幾天，同學們都發(fā)現校園里有許多楊絮雪花似的飛在空中，好玩極了，我突然想研究一下楊絮的“秘密”。經過查找資料，我發(fā)現楊絮就是楊樹的種子，春天是楊樹的成熟期，果實開裂后，種子借助白絮在空中飄蕩，尋找合適的生長地點，這樣楊樹就能夠更為廣泛的傳播，而不至于都生長在一個地方，影響光合作用。

走在校園里，隨處可見“我發(fā)現”的痕跡，在北校區(qū)，教學樓的每一層樓梯拐角處都有一個獨特的校園敞開式書吧，教學樓LED電子屏上，滾動播放著“科學并不遙遠，其實就在身邊，萬事萬物神奇，奧秘我能發(fā)現”的發(fā)現文化理念，學校涂鴉墻上是學生自由展示的“我發(fā)現”涂鴉?！皩W校的一墻一瓦、一樹一花，使每一個走進校園的人都會感到校園文化每地、每處別具匠心的設計。潛移默化地培養(yǎng)學生的發(fā)現意識，鼓勵啟發(fā)學生想發(fā)現、善發(fā)現、常發(fā)現、有發(fā)現的科學素養(yǎng)?！壁w驗軍說。

殷實小不僅注重“我發(fā)現”校園文化建設，也鼓勵學生在社會大課堂中“發(fā)現”。學校每學期都會組織學生到市區(qū)的大工廠、大機關、較大的公共設施和人文場所去參觀2-4次。只設定參觀時間、參觀內容、參觀組織計劃，不設定參觀目標，不以此為素材布置日記、作文。

記者禁不住詢問，與這些單位對接是否有困難？趙驗軍打開了話匣子：“過程是非常艱難的，在企業(yè)正常的生產中，接待這么多的小學生參觀，對企業(yè)來說也不容易。每次活動都會遇到各種各樣的問題，需要想各種辦法解決。”

趙驗軍指著宣傳欄里一張學生們頭戴安全帽參觀的照片說：“學生們那次參觀安陽電廠，電廠的安全部長考慮到安全問題，要求所有孩子必須佩戴安全帽，這讓我一下子犯了愁，兩三千孩子，從哪里弄這么多安全帽？”

面對困難，趙驗軍并不氣餒，就往工地、廠子打電話，跑現場溝通，各種碰壁之后，終于從安陽鋼鐵廠借了500個安全帽。500個安全帽不夠用，只有分批次參觀，先參觀的參觀完再把帽子交給后參觀的。

“這樣出力不討好的事情，沒有一定事業(yè)心的人，是做不下去的。這也是對年級主任、班主任隊伍素質的一種錘煉吧?！壁w驗軍說，“社會大課堂對于促進孩子學習、認識社會、增長見識、體驗生活、感受人文等是具有積極意義的，看到孩子們進步，再苦再累再難也都值得了?！?/p>

一張張照片，記錄了學校社會大課堂的足跡。多年以來，趙驗軍帶領孩子們參觀了京港高鐵安陽段建設工地、安陽電廠、旺旺奶糖廠、鑫盛機床廠、凱瑞數碼、中級人民法院辦公樓、移動通信公司、安陽日報社、圖書博物館、文字博物館、第五自來水廠、曹村污水處理廠、塘溝垃圾處理廠、安陽氣象臺、花園莊新村考古工地等數十個單位。

學校還建設了“幸福叮當”創(chuàng)客空間，這個創(chuàng)客空間分設為10個“研究所”——機器人、智慧電子、3D打印、無人機、木工精工坊、奇妙的實驗、無線電測、航模、OM（頭腦奧林匹克）、電腦編程。

“這些都是殷實小學生通過觀察生活中物品的形態(tài)，將科技和文化相結合設計制作出來的?！痹?D打印研究所，趙驗軍指著栩栩如生的鳳冠、臉譜、機器貓、埃菲爾鐵塔等作品說。

在OM研究所，赫然陳列著2016年第37屆世界頭腦奧林匹克競賽的獎杯。殷實小參賽的項目是“環(huán)保車”的設計和應用。“隊員們自主創(chuàng)意、設計、制作電力驅動環(huán)保車和垃圾撿拾工具，自主設計、編寫環(huán)保車應用情節(jié)（劇本）和生態(tài)系統(tǒng)構想，獲得了中國區(qū)決賽小學組二等獎。”趙驗軍說。

如果說創(chuàng)客空間是學生創(chuàng)新的實踐，那看科幻電影則是對學生創(chuàng)新思維的訓練。學校定期組織學生觀看最新的科幻片，去大片中尋找創(chuàng)新的靈感、探尋科技的奧秘?！扒岸螘r間我們組織學生觀看《流浪地球》，我認為整部電影對太空、航天、機械等有著豐富的表現，對開拓孩子的思維和視野幫助很大?！壁w驗軍說。

對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，學校還從興趣課程入手。興趣課程包含“小實驗”“小制作”“小種植”“小創(chuàng)意”“小考察”“我發(fā)現大講壇”六小實踐活動和一個課題研究性學習。

趙驗軍說，研究性題目涉及學生學習和生活的方方面面，具有極強的趣味性和探究性，比如共產黨能夠打敗國民黨建立新中國的原因分析、中國人民解放軍武器裝備研究、校園欺凌情況調查，同學們在校園吃零食情況調查、核污染狀況的調查等。

“孩子的創(chuàng)造力是無窮的，給他一個點，他能給你創(chuàng)造無限可能?！壁w驗軍說。原來，在中國人民解放軍武器裝備研究課題中曾有學生獲得過特等獎，論文中分軍種列舉了武器裝備的圖片、性能、型號、中外武器裝備比較等研究學習，內容翔實，令老師們嘆為觀止。

讓學生在多元發(fā)展性評價中“發(fā)現”

學校事務雖然繁雜，但梳理一下，無外乎四件事：課程、課堂、評價、活動。在“發(fā)現教育”思想的指導下，殷實小設計了自己的學生評價體系——多元發(fā)展性評價體系。該評價體系涵蓋八個方面的指標，學生在八項指標的考核中積滿800分，即為“優(yōu)秀學生”。“優(yōu)秀學生”是殷實小評價學生的最高榮譽，考核分數在1100分以上的，由校長親自頒發(fā)證書。

這八大指標有學科內知識類考試學分、學科內能力類考核學分、體質發(fā)展和體育技能學分、品德與習慣學分，還包括班級崗位自主管理一體化評價學分、少兒科學院個人學分、特長發(fā)展項目學分和學生在校外參加比賽獲獎后轉化成的學分。

“給那些世俗意義的差生以快樂童年，就要多把尺子評價學生。”趙驗軍說。多元發(fā)展性評價體系，以多元評價促進學生的多元發(fā)展，以多元評價解放學生被禁錮的思想、被扼殺的多元發(fā)展智能。

讓學生在多彩自主活動中“發(fā)現”

“我發(fā)現”學校文化的一個重要目標，是讓學生快樂學習，快樂成長。在趙驗軍看來，豐富學生的校園文化生活，營造濃厚的校園文化氛圍，促進同學們綜合素質的全面提高，豐富多彩的文化活動是必不可少的。為此，學校設計了系列校園活動，學生可以自主參與，自主組織。如剛剛舉行的2019年“春天的畫筆”活動，三個校區(qū)的學生，有畫畫特長的或愿意參加畫畫比賽的，可自主參加。到了“春天的畫筆”活動舉行時間，學生自帶工具，到北校區(qū)校園，席地而坐，開始作畫。

除了“春天的畫筆”，還有“秋日的墨痕”“幸福的百靈”“幸福的吹拉彈”“我發(fā)現大講壇”“ 朗誦歌詠比賽”“我發(fā)現文化節(jié)”等活動。

為了體現學生主體地位，殷實小還探索出崗位自主管理的教育模式。在班級事務管理中，每個學生認領一個管理崗位，比如窗簾、飲水機、粉筆、一體機、電燈、電扇、空調、黑板等一應事務，都確立成崗位，由專人管理。

趙驗軍認為，崗位自主管理的心理機制是“事權私有”。從心理活動機制上來說，私有化，是最佳的管理狀態(tài)。班級崗位雖然不能實現物權私有，但完全可以實現事權私有，事權私有可以提高管理者的管理主動性，可以提高管理效果，進而，也能很好地養(yǎng)成學生的勞動習慣和行為習慣。

在趙驗軍的辦公室，辦公桌上堆滿了各式各樣的書籍，這些書見證了他思考學習的過程。在殷實小的十五年間，趙驗軍對“發(fā)現教育”思想和“我發(fā)現”學校文化的實踐探索和理論研究，讓學生的成績節(jié)節(jié)高升，也讓學校成長為區(qū)域名校，吸引了廣東、山西、安徽、四川、河北等20多個省市區(qū)的3000多名教師來校參觀學習。

“如今我們的教師隊伍里，有當年在‘發(fā)現教育’中成長起來的學生，他們認同‘發(fā)現教育’對成長的幫助，感恩‘發(fā)現教育’的快樂，也在踐行著‘發(fā)現教育’的理念?！壁w驗軍臉上露出欣慰的笑容。

“撫桃李，不求名揚天下;育芬芳，只愿花滿校園?！薄@是趙驗軍奮斗在教育戰(zhàn)線上最樸素的追求。趙驗軍始終站在教育這方沃土上，守望著自己的理想，守望著遠方的夢，篤定前行！