吳麗英

【關鍵詞】 ?美的聲音 歌唱方法 ;教學方法

【中圖分類號】 ?G633.951 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-067-01

在音樂課上，太多的學生唱出的歌聲是沒有感情，沒有技巧和美感的，主要表現(xiàn)在學生對音準的淺薄認知，一首歌的調，要么唱的太高或太低。由于學生沒有掌握科學的唱歌技巧和方法，高音唱不上去，低音下不來，就只能按照自己的意愿去給歌曲定調子。有的同學甚至為了表現(xiàn)自己而刻意的唱高音，殊不知這違背了歌唱的原則和班級的和諧度。所以，作為老師，我們有責任使孩子唱出美妙的聲音。以下是一些策略和方法。

1.要培養(yǎng)學生的審美能力

首先從“視覺”角度，看到丑與美，其次再從“聽覺”角度，通過聽取大量的音樂作品，辨別音樂中的美，從而才能唱出美的聲音。所以，聽覺在音樂學習中很關鍵。最常見的方法就是通過對比。老師可以用美與干癟的聲音演唱同一首歌，這會使學生直觀地感受到聲音的美丑，感受到哪段和弦與間奏是美妙的。

要想唱歌不跑調，離不開持久的聽辨練習。在課堂的末尾，老師可以通過琴的不斷的變調讓學生們唱出相應的調，從低八度到高八度，每個音域都讓學生反復練習，最后不借助琴的輔助，提高音準的把控性。

2.掌握科學的發(fā)聲方法

初中生往往在唱歌時扯著嗓子，沒有掌握科學的發(fā)聲技巧，如果孩子們一味的用吼叫的方式去拼高音，不懂得科學合理的用嗓與護嗓，會造成其聲帶受到傷害和影響，不利于聲帶的發(fā)育。另外，喊唱也是沒有溫度和感情的，唱不出應有的層次，韻律和美感。所以正確的發(fā)聲技巧是必不可少的：

2.1氣息的正確使用。唱歌的動力是氣息，唱歌的根基是呼吸。所以我們可以經常看到學生在唱歌的時候出現(xiàn)氣短，氣力不夠等現(xiàn)象，缺乏的氣息會導致聲音凌亂、干癟，從而削弱了歌曲中的情感。但是，對孩子們進行氣息的訓練是有難度的，因為其有著較為枯燥的性質，這就需要老師通過幽默的授課方式去傳授方法，讓孩子們了解到合理的氣息使用是歌唱的支撐和保障，正確的呼吸方法唱出的歌是飽滿的，有厚度的，靈動的。

2.2輕聲教學。有英國的歌唱教育權威人士表示，在青少年接受科學正規(guī)的歌唱訓練前，一定要避免大聲的喊唱和嘶吼，而是應該輕聲地唱或者是哼唱。當學生的嗓子處于緊繃的狀態(tài)，聲帶缺少彈性，胸腔不能完全開放時，吼出來的聲音是干癟不飽滿的。所以在學生唱歌前，一定要做相應部位的熱身，如頸部和喉部的放松和開放，再去考慮聲音響度的問題。

2.3頭部發(fā)聲法。音樂中講究聲音的共鳴。而產生共鳴的部位是由頭腔、鼻腔和口腔共同協(xié)作的。在教學時，老師應該將語言通俗化，使學生更好地找到合適的發(fā)聲位置，一般由“輕哼”的方式，將頭部的發(fā)生位置固定到一個較高的點，并代入到歌曲中。一些教學常用的專業(yè)詞匯是必備的，如：嘴巴呈飽滿狀態(tài)，聲音向上走，面目放松，咬字要清晰，要將歌詞的韻腳、韻味盡情的展現(xiàn)出來。將科學的頭部發(fā)聲方法灌輸給學生是十分重要的。

3.讓學生學會有情感地歌唱

唱歌最重要的一項因素之一就是情感。不同層次的情感都是通過演唱來表現(xiàn)的，沒有感情的歌聲是沒有靈魂的，是空洞的，那么怎樣能夠通過歌聲傳達豐富的情感呢？

3.1歌曲本身就是由優(yōu)美旋律和文學語言組成的。想讓歌曲更加有感情的唱出，演唱者應該先從品味歌詞入手，再代入合適的旋律中，感受藝術的魅力。歌詞中蘊藏豐富的情感和細膩的情緒，我們應該不斷咀嚼和朗讀歌詞，深刻地理解其中的韻味。教師應該幫助學生提取歌詞中的關鍵字句，總結出歌曲表達的感情。

3.2體會歌詞，升華學生的情感世界。學生們對歌詞有個總體的閱讀后，初步對歌曲有了一個認知，接著通過對關鍵字句的不斷咀嚼品味，挖掘到個中細膩的情思，與作者進行靈魂上的交互，才能更好地將感情唱出來。就如《愛我中華》這首曲目，教師應該首先向學生們介紹這首曲目的創(chuàng)作背景和其中濃烈的愛國的家國情懷，同時讓學生們展開聯(lián)想，構建出中華兒女共筑偉大祖國的畫面感，這樣就會更好地調動演唱者的情緒，使感情更加飽滿豐富。

3.3深刻了解作品的內涵，合適地流露感情。教師們應該幫助學生充分挖掘歌曲中深層次的一些東西，比如創(chuàng)作的背景，作者的意圖，創(chuàng)作的風格，作品的格局，創(chuàng)作的技巧，歌詞的深層含義，歌曲最具特點的地方是哪等等。

3.4整體感知，視聽結合。對于學生而言，由于他們所處的階段和心智，生活中的情感體驗往往是蒼白的。所以，教師應該充分利用現(xiàn)代化多媒體技術給孩子帶來多樣的素材，調動學生們的情感，體會新的思想，通過PPT、音頻傳輸?shù)仁侄渭由顚W生對歌曲旋律與音調的感受，使學生受到藝術的熏陶，更好地理解作品中的感情。

4.評價激勵

在歌唱教育中，教師應該將個體和整體相結合，因材施教;要積極地去營造一種濃烈的、熱情的、陽光向上的歌唱氛圍。對于孩子們的學習積極性，教師們更應該主動保護，不斷地激勵，當發(fā)現(xiàn)學生演唱時情感飽滿，技巧精湛，唱出藝術的感染力時，教師們不要吝嗇自己的贊美之詞，應該大加贊賞。要讓學生不斷地積累自信，讓其在自信中進步與成長，教師更應該建立師生互動機制和平臺，讓學生和老師零距離的接觸，通過師生互評、學生自我測評認知和學生間的內部反饋，更好地實現(xiàn)教學事業(yè)的發(fā)展。在評價中培養(yǎng)了學生聆聽音樂和欣賞別人的習慣;在評價中，提高了學生的演唱能力;在評價中促進了學生的情感交流，獲得了共同發(fā)展。

本文系廣東教育學會2018年度教育科研規(guī)劃小課題《音樂課中引導學生用美的聲音歌唱的研究》（結題號：GDXKT17851）的研究成果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]張娟.如何打造學生喜歡的音樂課堂[C].重慶：西南師范大學出版社，2010.4.

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[3]鄭莉，金亞文編著.基礎音樂教育新視野。北京：高等教育出版社，2004.

[4]張文質，姚春杰主編.一節(jié)好課需要的教育智意[C].重慶：西南師范大學出版社，2011.2.