崔利玲

站在鼓樓幼兒園大門(mén)口，透過(guò)主樓一層穿廊式的大廳，可以看到院子里一座民國(guó)風(fēng)格的房屋。這幢建筑，就是陳鶴琴故居。作為私立鼓樓幼稚園舊址的陳鶴琴故居，被南京市人民政府列為南京市文物保護(hù)建筑、南京重要近現(xiàn)代建筑。因?yàn)榻ㄖw為磚木結(jié)構(gòu)，在近百年的風(fēng)雨侵蝕中，出現(xiàn)白蟻、屋漏、墻體剝落的現(xiàn)象，房屋在幾十年的修繕中只保留了原投影原形，外立面和內(nèi)部結(jié)構(gòu)變動(dòng)較大，與原有房屋建筑外形相去甚遠(yuǎn)。

保護(hù)文物建筑，就是保護(hù)陳爺爺留下的遺產(chǎn)。從2000年任園長(zhǎng)起，我就為復(fù)原修繕不斷努力。但是，我們遇到了重重困難。國(guó)家有文物保護(hù)法，規(guī)定了文物保護(hù)單位建筑的控制地帶。如果申請(qǐng)復(fù)原修繕，必須按照文物保護(hù)的規(guī)定，留出20多米的控制地帶，這樣一來(lái)，幼兒園就必須拆除前院的教學(xué)樓，才能達(dá)到距離的標(biāo)準(zhǔn)。我非常生氣，與文物管理人員抗辯：陳爺爺當(dāng)年為了孩子，寧愿騰出自己的客廳與住所，如果他知道后人為了紀(jì)念他當(dāng)年辦園的地點(diǎn)，而將幼兒園的孩子們移至他處，陳爺爺九泉之下，不會(huì)安心。

通過(guò)多次協(xié)調(diào)，我們終于解決了同意復(fù)原修繕的問(wèn)題，在陳爺爺家屬的簽字同意下，經(jīng)過(guò)文物局、文化局專(zhuān)家論證，2011年，浩大的搶救性復(fù)原修繕工程利用暑假兩個(gè)月時(shí)間一氣呵成。

修繕復(fù)原后的陳鶴琴故居作何用處？

根據(jù)幼兒園教育發(fā)展規(guī)劃征集意見(jiàn)時(shí)的討論，陳鶴琴故居應(yīng)該作為陳鶴琴教育思想研究與交流的中心，成為南京市鼓樓幼兒園的活檔案，成為中國(guó)幼教的名片，讓全國(guó)幼教同行借此了解陳鶴琴的辦學(xué)精神和教育思想。我們商議，將樓下的3間房子分別作為鼓樓幼兒園園史室、校友接待室、“活教育”思想研究所，樓上的3間合并作為陳鶴琴紀(jì)念室。

為了讓故居內(nèi)的陳鶴琴紀(jì)念室、鼓樓幼兒園園史室反映歷史真實(shí)的話(huà)音，展現(xiàn)鮮明的教育主張與追求，我擔(dān)任了兩個(gè)展室的文案執(zhí)筆工作。我與同事一起，到北京、赴上海，到陳爺爺?shù)淖优乙灰话菰L(fǎng)、詳談，獲得真實(shí)的史料;我們走訪(fǎng)收藏家，查閱博物館、檔案館，尋得與鼓樓幼兒園、陳鶴琴相關(guān)的信息;我們還與理論家交流、與退休老師交流，獲得前沿資料。

為了園史室與陳鶴琴紀(jì)念室的文稿寫(xiě)作，我又將大學(xué)的筆記翻出來(lái)，先翻翻陳鶴琴家屬編寫(xiě)的各種書(shū)籍與資料，再看看幼兒園沿革，最后再看看筆記里大學(xué)老師是怎么說(shuō)的，能否相互印證。

以“活教育”為線(xiàn)索的展室文稿前后修改12次，負(fù)責(zé)展室布置的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人員拿到最后的定稿后驚嘆：這是哪位大家，寫(xiě)出如此哲理、厚重的方案？當(dāng)他們知道是幼兒園的園長(zhǎng)自己撰寫(xiě)的時(shí)候，為我們的精神感動(dòng)，也為我們專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)折服。

非常感謝陳鶴琴先生的兒女們，當(dāng)?shù)弥覀円蘅樄示?、設(shè)立展室時(shí)，他們給予極大的鼓勵(lì)與支持，4次向幼兒園捐贈(zèng)與陳鶴琴相關(guān)的實(shí)物與資料。一鳴送來(lái)四抽柜，一飛送來(lái)陳鶴琴先生的畫(huà)、書(shū)籍及絕世珍貴的原版照片，一心送來(lái)陳鶴琴先生用過(guò)的放大鏡和“人生七十古來(lái)稀”的詩(shī)詞卷軸，秀云送來(lái)陳鶴琴先生使用過(guò)的沙發(fā)、資料柜，秀蘭送來(lái)幾乎整車(chē)的物件：床、柜子、桌子、輪椅甚至床單……

記得我與老園長(zhǎng)徐惠湘在陳鶴琴先生的孫女陳虹的指引下，到北京尋訪(fǎng)陳一飛時(shí)，這位80多歲、身患重病的老人，在近兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間里侃侃而談，一會(huì)兒翻報(bào)紙，一會(huì)兒翻影集，一會(huì)兒翻書(shū)籍。他家里的幾組書(shū)櫥，存放的幾乎都是與陳鶴琴先生相關(guān)的資料。他留下了復(fù)印件，將珍貴的鼓幼創(chuàng)辦時(shí)期的原件交給我們帶回作為展室布置之用。他說(shuō)：“將這些資料放在鼓樓幼兒園，我最放心！”

現(xiàn)在，陳鶴琴故居成為幼教同行到鼓樓幼兒園學(xué)習(xí)的主要地點(diǎn)，人們像朝圣一樣進(jìn)入位于鼓樓幼兒園心臟位置的故居，汲取陳鶴琴教育思想的智慧，感受中國(guó)現(xiàn)代幼教發(fā)源地的無(wú)窮魅力。陳鶴琴故居好似“活教育”傳播的種子，更像是一張名片，讓人們讀懂鼓幼是誰(shuí)、鼓幼從哪里來(lái)、鼓幼要到哪里去。

（作者系江蘇省南京市鼓樓幼兒園園長(zhǎng)）

責(zé)任編輯：歐陽(yáng)秀娟