朱曉燕

著名文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說過：“天才就是勞動，人的天賦就像火花，它可以燃燒起來，而逼它燃燒成熊熊大火的辦法只有一個，就是勞動，再勞動?！睙釔蹌趧幼鳛橛變毫己闷焚|(zhì)養(yǎng)成中不可或缺的一部分，應(yīng)當有效地滲透于幼兒一日活動中。幼兒園要培養(yǎng)幼兒愛勞動的意識和習(xí)慣，讓幼兒在勞動中收獲成長路上可貴的品質(zhì)和難忘的經(jīng)歷。

主題活動作為目前幼兒園活動的重要組成部分，具有極強的生活性、系統(tǒng)性、靈活性，在開展主題活動的過程中，幼兒可以從教育活動、區(qū)域活動、戶外活動等多方位獲得發(fā)展，在看一看、玩一玩、說一說中提高交往能力，獲取新知識，練習(xí)新技能。山東省青島膠州市?？诼酚變簣@以“樂活”教育為辦園特色，讓孩子們快快樂樂成長。每次主題活動開展前，教師都要進行“頭腦風(fēng)暴”式研討，主題中進行“以點帶面”式提升，主題后進行“推心置腹”式總結(jié)和延伸，“勞動真光榮”主題活動就是在這樣的研討氛圍中誕生直至成熟，幼兒也在濃厚的主題氛圍中得到鍛煉、獲得成長。

靈活開展豐富多彩的活動

單純依靠教育活動讓幼兒了解勞動的意義太過于片面和抽象，區(qū)域活動中也只是讓幼兒在動手、交往、探究中粗淺地了解勞動的工具，認識不同職業(yè)。幼兒并沒有親身體驗過，教育也就變得空洞無力。經(jīng)過深入探討之后，我們決定改變以往的主題教學(xué)模式，以幼兒的親身體驗為主線開展主題活動。

認識身邊勞動者，感受勞動為我們創(chuàng)造的幸福生活。熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，在我們身邊有著各行各業(yè)的勞動者，他們都在自己的平凡崗位上做著不平凡的事，值得我們尊敬和愛戴。我們以“海園小記者行動——我身邊的勞動者”為切入點，讓幼兒認識身邊的勞動者。

我們讓孩子們走出校門，走近勞動者，把他們最想問的問題、最想說的話大膽地表達出來。比如采訪小區(qū)門衛(wèi)爺爺、警察、環(huán)衛(wèi)工人、醫(yī)生、超市收銀員等，孩子們的采訪對象各不相同，但有一點是他們共有的，就是孩子們對這些人都充滿了欽佩與敬愛。小記者行動是有意義的，能夠觸動幼兒心靈，也是主題活動開展的良好開端。

認識身邊的勞動工具，學(xué)會正確使用它。勞動者的偉大讓幼兒懂得勞動可以創(chuàng)造巨大價值，而勞動過程中不可或缺的是勞動工具。于是，孩子們回家紛紛收集各種勞動用具，并將使用方法牢記在心。分享交流時，孩子們用行動演示了使用方法：用拖把擦地時，順著一個方向擦得更干凈;掃帚和簸箕配合，掃地才會又快又干凈。有的孩子還將從網(wǎng)絡(luò)上找到的有關(guān)勞動工具的高科技、新發(fā)明的照片帶到幼兒園和小伙伴分享。孩子們系統(tǒng)地了解了常見的勞動工具，學(xué)會了正確的使用方法。

將勞動付諸行動，讓勞動成為愛好。了解了不同的職業(yè)和勞動工具，班級的勞動也正式開始了。我們從“班級因我更溫馨、幼兒園因我更溫暖、家庭因我更有愛”三個維度開始行動，借助問卷的形式幫助幼兒做好規(guī)劃，一場勞動教育實踐活動就這樣轟轟烈烈地開展起來。3周里，孩子們用行動告訴大家，自己可以為幼兒園、家庭做許多力所能及的事情。他們將打掃班級衛(wèi)生當成活動區(qū)的游戲;戶外玩耍時，孩子們看到垃圾便會主動撿起;家長微信群中經(jīng)常會出現(xiàn)孩子們幫忙洗碗、擦窗戶、幫媽媽洗腳等照片。他們用自己稚嫩的行為闡述著對勞動的理解，純真而質(zhì)樸。勞動創(chuàng)造美，它讓孩子們的幼小心靈得到了潤物無聲的教育。

勞動成習(xí)慣，孩子見成長。每位兒童如同未經(jīng)琢磨的雕塑，需要從開始就把準備工作做好，雕泥、塑形、打磨……在這個過程中最不可或缺的是耐心。養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期在幼兒階段。幼兒剛開始進行勞動體驗時，并不是一帆風(fēng)順的，最直觀的感受是在孩子們進行勞動后，現(xiàn)場和勞動前差別不大，甚至更亂、更糟糕。這時，教師應(yīng)控制住情緒，給孩子們時間，讓他們進行摸索、探究，切勿將批評、指責(zé)、埋怨掛在嘴邊。一段時間過后，孩子們自我服務(wù)和為他人服務(wù)的習(xí)慣基本養(yǎng)成。比如下午加餐時，教師不小心將牛奶撒到了桌子上，會有孩子拿來紙巾將其擦拭干凈。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯通過反復(fù)試驗證明，“形成或改變一個習(xí)慣只需要21天”，幼兒3周的勞動體驗也恰好為21天。從幼兒的表現(xiàn)來看，勞動對他們而言已經(jīng)漸漸成為習(xí)慣。

促進幼兒全面發(fā)展成效顯著

此次活動取得良好效果，歸結(jié)于以下幾點。一是親身體驗式的主題活動，以勞動學(xué)勞動，以勞動帶勞動，讓幼兒在勞動中學(xué)習(xí)知識，在勞動中感受為他人服務(wù)的快樂與自豪。二是鼓勵和獎勵為幼兒參與勞動錦上添花。對于幼兒的勞動行為，教師看在眼里，記在心里，適時地給予鼓勵和獎勵，會為孩子的行為添油加勁。三是家園有效配合促進此次主題活動順利開展。家庭是幼兒出生后步入的第一個“小社會”，在這個“小社會”里，幼兒需要擁有終身成長的動力。家長放手讓孩子去體驗，幼兒園鼓勵孩子大膽嘗試，這些都為孩子們的勞動創(chuàng)造了條件。四是得益于調(diào)查問卷的先規(guī)劃再行動，避免了活動進行時幼兒的盲目和無所適從，間接使幼兒增添自信。

著名兒童教育家陳鶴琴說：“要教會孩子用用腦，有勞動的身、手，有科學(xué)的頭腦，手腦并用才能創(chuàng)造?！眲趧幼層變簩W(xué)會了手腦并用。一是培養(yǎng)了幼兒歸納整理的能力。歸納整理是一門學(xué)問，在收拾整理活動區(qū)材料時，幼兒在摸索中學(xué)會了同類物品應(yīng)該放在一起、大小物品需要分開放、雜亂物品要用小盒盛放等。二是增強了幼兒的集體榮譽感。在為班級服務(wù)時，幼兒的每一個行為無不展現(xiàn)出主人翁意識，把幼兒園與家庭同等看待。三是提高了幼兒的獨立自主性。幼兒獨立自主的意識和行為應(yīng)當從小培養(yǎng)，我們需要為幼兒提供勞動的機會，讓幼兒體驗勞動的過程，學(xué)會勞動技能;讓幼兒在生活中不僅僅為自己考慮，也可以站在他人的角度想事情、做事情。四是鍛煉了幼兒克服困難的品質(zhì)。在日常勞動的過程中，讓幼兒感受勞動的艱辛，磨煉幼兒吃苦耐勞的品質(zhì)。

“授人以魚，不如授人以漁。”將勞動作為一項基本的生活技能教授給幼兒，種下一顆愛勞動、敬勞動的種子，讓具備優(yōu)秀品質(zhì)和能力的幼兒不斷前行。

（作者單位：山東省青島膠州市海口路幼兒園）

責(zé)任編輯：王妍妍