賈憲章

經(jīng)過一個學期的醞釀和忙碌，許多校園又將出現(xiàn)一些新面孔的主題展室，它們以靚麗的姿態(tài)裝扮著學生的校園生活。時下，不同主題的展室已經(jīng)成為校園文化建設中最活躍的元素，除了常見的校史展室、德育展室、校友作品展室之外，科技、勞動、法制等各種主題展室也紛紛在許多校園里落地生根，悄然提升了校園環(huán)境的“標準化水平”。

主題展室只有充分融入校園實踐、融入師生生活才能實現(xiàn)自身的育人價值?？墒?，許多學校“重建不重用”、“愛室不愛展”，任由這些煞費許多心力、精力、財力的設施游離于育人實踐之外，悄然淪落成校園里的“孤獨看客”。要么“遠離”師生，標識牌雖赫然掛在室門上，可一把大鎖把人拒之門外，雖然也安排了管理員，但服務僅限于檢查組或者參觀團的“一站而已”；“遠離”實踐，主題展室建成后，只能在一些媒體上看到“率先建成”或者“填補空白”的相關報道，難見展室融入一線育人活動的內(nèi)容，“主題展室”變成了“宣傳由頭”；“脫離”一線節(jié)奏，校園里沒有什么特別的活動，這些“展室”常常會大半學期里緊閉門戶，灰塵累積，蛛網(wǎng)蔓延，白白“占用”了從來就不寬綽的校舍。

主題展室不應游離于校園實踐之外，只有走進校園活動，融入師生生活，多拓展銜接渠道、多搭建體驗平臺、多創(chuàng)新親近模式，才會發(fā)揮出其應有的教育職能，真正展露出自身的校園風采。

主題展室不應游離于校園實踐之外，而應化身“主題資訊網(wǎng)”，全程優(yōu)化每一個校園活動進程。巧用“對比頁面”，各類主題展室在內(nèi)容選擇、過程構思、形式設計、時空協(xié)調(diào)等諸方面對學校正在或者即將開展的各類活動可以給予經(jīng)驗上的啟示，避免在創(chuàng)新活動機制、實踐模式、管理方式上走彎路、走錯路。要常用“借鑒引擎”，積極發(fā)掘不同展室的活動資源，富有內(nèi)涵的圖片可以成為評展、競賽等活動的渲染素材；極富創(chuàng)新寓意的展品，可以作為活動策劃、作品創(chuàng)新等實踐的樣本；蘊含人文色彩的奇聞異事、感人事跡，可以作為不同主題活動的推介內(nèi)容?；钣谩案马撁妗保@里各類主題活動也應成為各種展室的生成資源和個性內(nèi)容，讓各類展室和豐富多彩的校園活動真正攜起手來，互相融合在一起。

主題展室不應游離于校園實踐之外，而應變作“主題背景臺”，充分烘托校園每一個活動細節(jié)。應該成為不同學科實踐活動的“自選舞臺”，充分利用得天獨厚的資訊優(yōu)勢，不僅活動氛圍比較容易營造，而且實踐主題也極易渲染和突出，特別是展室內(nèi)的許多展品都可以極其自然地成為實踐的參照或內(nèi)容，使活動得到意想不到的豐富和拓展。成為不同題材師生作品的“展評櫥窗”，即時展出師生們不同題材的活動作品或活動縮影，讓參與的快樂、成功的感覺充盈著活動整個校園，特別是不斷創(chuàng)新推介形式，充分發(fā)揮不同主題展室的自身優(yōu)勢，不僅可以有效縮短實踐活動組織的周期，也可以極大的降低活動成本。

主題展室不應游離于校園實踐之外，而應成為“主題記錄儀”，精細刻畫每一個校園活動足跡。亮相于不同主題的育人活動，自然會引導、促進各種展室內(nèi)容的更新、補充和調(diào)整，自然會清晰再現(xiàn)不同時期師生的成長軌跡和進取風貌，各種主題展室在強化每一位師生對學校的認同感和親近感的同時，自然也把自己和學校、師生緊密地聯(lián)系在一起。不同主題展室內(nèi)容和師生生活同步更新、即時豐富，讓師生成長足跡的呈現(xiàn)更具實效，特別是那些用辛勤的汗水成就的作品、歷經(jīng)拼搏才獲得的榮譽、歷久難忘的幸福場景等，可以在每一位師生內(nèi)心留下永恒的印象。依托各類展室定期舉辦的展評、競賽、研討等活動，不僅可以展現(xiàn)不同側面的校園素質(zhì)，也可以充分展現(xiàn)師生們的個性和特長。

主題展室不應游離于校園實踐之外，身為校園里“奢侈”和“養(yǎng)眼”的設施，凝聚著校園的智慧和財力，也傾注著師生的情感和愿望，只有徹底走進各種育人活動，和實踐共“歡笑”，和師生同“成長”，才會“展示”出展室的魅力主題、“展示”出展室的威力主體。