韓彩虹

摘 要：音樂游戲是在音樂的伴奏下用協(xié)調(diào)的身體動作表達音樂的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，也是孩子們最喜歡的音樂活動之一，是一個能讓孩子積極發(fā)現(xiàn)、并勇于探索的過程。在悅耳的音樂中幼兒進行游戲，不僅能培養(yǎng)幼兒對音樂的感受力、創(chuàng)造力，還有助于培養(yǎng)幼兒形成良好的個性，促進幼兒全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。對于小班幼兒來說游戲化教學是非常重要的，實際教學中，許多問題也困擾著我們。例如：教師在引導中，如何處理“教與學”、如何真正激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒能充分的感受藝術(shù)魅力從而享受藝術(shù)。筆者認為，有效地指導策略能幫助我們解決以上問題。

關(guān)鍵詞：音樂游戲 指導策略 情境

《幼兒園教育指導綱要》提出：幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的。教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。在音樂游戲中，我們通常會創(chuàng)設(shè)一種“情境”引導幼兒在情境中參與游戲，在潛移默化中獲得經(jīng)驗，那么在音樂游戲中，教師創(chuàng)設(shè)的情境是否真正能激起幼兒的學習興趣，教師在活動中運用的指導策略是否能激發(fā)幼兒主動，有效的參與游戲，從而提高幼兒感受沒、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，這些都是急需要解決的問題。

一、創(chuàng)“多樣化”環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒步入音樂游戲的殿堂

生活化

依托陶行知先生的“生活即教育”的教育理論，《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力。我們在《綱要》的字里行間也能發(fā)現(xiàn)“整個世界就是孩子的課堂?！倍魳酚螒虻拈_展需要依托歌曲或樂曲，旋律優(yōu)美的音樂能夠有效的吸引幼兒的參與，動聽的音樂能自然的激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，吸引他們用自己喜歡的方式去表現(xiàn)音樂。在一日活動中，我們應(yīng)有意識的引導幼兒去觀察身邊的事物，聆聽自然界及生活中好聽的聲音，如風聲、雨聲，雷聲等等，在傾聽的同時，引導幼兒用自己的方式去發(fā)現(xiàn)音樂的快慢、強弱。傾聽小貓、小狗、小鳥等小動物的叫聲，用自己的喜歡的動作去模仿各種小動物，從而喜歡參與音樂游戲。

游戲化

我園根據(jù)自身實際，充分利用空間，在各班活動室開辟了音樂表演區(qū)，為了能較好地發(fā)揮幼兒的主體地位，在表演區(qū)能更加自由、自主的進行游戲，在表演區(qū)，老師們與幼兒共同商討表演的內(nèi)容以及材料，根據(jù)小班幼兒的年齡特點，我們將傳統(tǒng)的小蜜蜂播放器改變?yōu)镮PD顯示屏播放器，將音樂名稱改為圖案式，幼兒根據(jù)節(jié)目單中的圖案進行選擇。游戲中幼兒可自由結(jié)伴，在音樂表演區(qū)自由表現(xiàn)和創(chuàng)造，活動過程是自主的，活動形式是自由的，活動材料是豐富的。由于音樂表演區(qū)是開放式區(qū)域，音樂表演區(qū)也是較熱鬧的區(qū)域，為了能讓幼兒在自由表現(xiàn)的同時又不影響其他區(qū)域，音樂表演區(qū)的地點選擇在離其他區(qū)域較遠的地點。為了讓幼兒更加積極主動的進行表演，音樂表演區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也更加的絢麗，讓幼兒在小舞臺的表演中，感受著大舞臺的風采，讓幼兒在美麗的小舞臺中自由放飛他們想象的翅膀。

二、乘集體活動之“東風”，開啟幼兒的音樂游戲之旅

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：每個幼兒心里都有一顆美的種子，應(yīng)引導幼兒用心靈是感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。在集體活動中，音樂游戲也是藝術(shù)領(lǐng)域非常重要的組成部分，因此，我們應(yīng)該充分創(chuàng)造條件和機會，讓幼兒在活動中感受音樂游戲的樂趣。促進幼兒的發(fā)展。音樂游戲活動中教師應(yīng)把握以下幾點：

1.音樂選擇的適宜性

在音樂游戲中，音樂的選擇尤為關(guān)鍵。不同節(jié)奏、風格的音樂能有效的提高幼兒對音樂的感受能力，幫助幼兒建立音樂與動作之間的聯(lián)系，從而理解它們的關(guān)系。根據(jù)小班幼兒的年齡特點，音樂的選擇應(yīng)以簡短、節(jié)奏明顯的音樂為主，活動前給予幼兒充分傾聽的時間，在傾聽中感受音樂，理解音樂，便于活動中幼兒能根據(jù)音樂的節(jié)奏變化改變動作。音樂形象應(yīng)鮮明，便于動作的表現(xiàn)。由于幼兒的知識經(jīng)驗和音樂經(jīng)驗尚有限，音樂的選擇應(yīng)較生動、鮮明，充滿趣味性。便于幼兒模仿和表現(xiàn)。如模仿小魚游的動作，音樂要流暢而優(yōu)美；模份小兔子跳的動作，音樂要活潑而輕快；模仿大象走路的動作，音樂要沉重而緩慢.在音樂選擇上，還應(yīng)注意速度不宜太快，只有當幼兒控制自己動作的能力逐漸增強后，才可以采用稍快、稍慢的速度和速度的逐漸變化。

【案例一】：在小班音樂游戲《小兔的音樂會》中，俞教師選擇了歡快、活潑的《鉆山洞》音樂，節(jié)奏明顯，音樂時長大概1分鐘。第一次試教時發(fā)現(xiàn)，由于音樂節(jié)奏較快，孩子們在游戲時往往不能很好的進行模仿。通過研討，老師們提議將音樂的速度調(diào)整為0.9倍播放，稍慢的音樂比較適合小班幼兒，便于他們感受音樂并對音樂的轉(zhuǎn)變進行一定的反應(yīng)。在第二次試教時發(fā)現(xiàn)調(diào)整倍數(shù)的音樂更受幼兒喜歡，他們在自主模仿小動物的動作時，能初步的嘗試著合拍的跟著音樂做動作。由此可見，在音樂游戲中，教師的預設(shè)和生成一定是要以幼兒為主體，適合幼兒的音樂才是幼兒喜歡的音樂，音樂游戲才能更加有效的開展。

2.游戲創(chuàng)設(shè)的情境性

幼兒音樂游戲具有一定的趣味性，由于小班幼兒的年齡特點，怎樣吸引幼兒參與主動的參與音樂游戲，將孩子與音樂游戲之間架起一座彩虹橋，讓幼兒在游戲中樂于想象和創(chuàng)造。我們進行了以下思考：根據(jù)小班幼兒年齡特點，將音樂游戲進行故事情境化，添加幼兒喜聞樂見的角色和情節(jié)，在情境中增加游戲的趣味性，讓幼兒在輕松、愉快的游戲中盡情的去感受音樂，喜歡參與活動。從而達到最佳的活動效果。

【案例二】：在音樂游戲《米奇魔法屋》中裴老師以故事情境導入，吸引幼兒參與的積極性，在活動中裴老師神秘的說：“寶貝們，你們見過魔法屋嗎？想去看一看嗎？”在老師的引導下，孩子們紛紛對魔法屋充滿了期待。當老師通過PPT出示一座絢麗的魔法屋城堡時，孩子都驚呼起來：好漂亮啊。接著，裴老師說：“你們猜猜，魔法屋里住著誰呢？”老師給予幼兒充分想象的空間，有的孩子說住著小貓咪，有的寶貝說住著魔法師……經(jīng)過孩子們積極的猜測與表達中，裴老師出示了身穿魔法衣，頭戴魔法帽的米奇?！霸瓉硎敲灼妫灼婺７聨熝埿《嗟膶氊惾ツХㄎ萃?，魔法屋里有許多許多好吃又好玩的東西，你們想去嗎？”在教師一層一層的引導下，孩子們了解了游戲的規(guī)則，愿意跟著老師一起進行游戲，通過一次次闖關(guān)，獲得魔法屋內(nèi)的小禮物，在游戲中潛移默化的學會了隨樂進行游戲，活動充滿趣味性、游戲性，符合小班幼兒年齡特點。

3.教師語言的啟發(fā)性

在音樂游戲教學中，教師應(yīng)充分運用啟發(fā)性的語言引導幼兒大膽想象與模仿，激發(fā)他們參與活動的熱情。在注意語言運用的同時教師應(yīng)注意非語言的運用，對于小班幼兒，教師的一個眼神，一個微笑，一個擁抱都能給他們帶來明媚的陽光，都能引起他們參與的積極性，因此，在教學活動中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的教學氛圍，讓幼兒敢于去想象和創(chuàng)造，給幼兒插上想象的翅膀，讓幼兒快樂翱翔。

【案例三】在音樂游戲《小木偶》中，教師創(chuàng)設(shè)語言意境：“在一個陽光明媚的午后，小木偶來到森林里，他看見了一群可愛的小精靈，熱情的對著小精靈打招呼，調(diào)皮的小精靈學著小木偶的動作，他們一起快樂的玩著游戲。在導入環(huán)節(jié)時，采用了引導幼兒聆聽小木偶說話的聲音，觀看小木偶的動作，讓幼兒對小木偶有了直觀的了解，再通過幼兒自主模仿來增強幼兒的自主性，最后小精靈的出場，讓游戲進入高潮。在活動中，我運用啟發(fā)性的語言引導幼兒嘗試想象，讓幼兒感受游戲中角色的快樂，體驗與同伴一起游戲的樂趣。整個活動輕松、愉快，讓孩子在玩中學，學中玩，在游戲中積累經(jīng)驗。

4.道具提供的有效性

道具作為一個有力的教學工具，應(yīng)能促進教學活動重點、難點的突破，起到推進活動、促進幼兒學習的作用。在音樂游戲中，道具一般只有在少數(shù)特殊情況下才會使用，在道具的使用上，教師也應(yīng)考慮到道具在有一定安全性的基礎(chǔ)上應(yīng)能做到調(diào)到幼兒積極性，增加活動的趣味性、活動性。

【案例四】《小雞出殼》是省編教材小班的一節(jié)音樂游戲，根據(jù)班級幼兒的現(xiàn)有水平以及發(fā)展需要，在原來活動的基礎(chǔ)上我進行了適當?shù)恼{(diào)整，為了能讓幼兒充分的感受到小雞從蛋殼里鉆出來的感覺，我在幼兒對音樂游戲有了一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上添加了一塊大大的紗布作為道具，引導幼兒大紗布就是大大的蛋殼，小雞寶寶在蛋殼里睡覺，再逐步引導幼兒蹲在紗布內(nèi)模仿小雞睡覺、揉眼睛等動作，在音樂的第五小節(jié)引導幼兒做出從蛋殼鉆出來的動作?！暗皻ぁ钡谰叩募尤?，讓本節(jié)活動更加具有豐富性、趣味性，讓活動動靜結(jié)合，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學習，做到寓教于樂。

三、張家園合作之翼，讓孩子在音樂游戲王國里飛得更高

陶行知先生主張學校教育的范圍不在書本，而應(yīng)擴大到大社會和群眾生活中去，向大社會和群眾學習，使教育與社會緊密相連，形成真正的教育。為了讓我園孩子在音樂游戲的王國里飛得更高，在陶行知的思想下我們充分發(fā)揮家園互動的作用，請家長配合，在生活中多引導幼兒去聆聽大自然與生活中好聽的聲音，引導他們用自己的方式去表現(xiàn)美妙的音樂。在我們的生活中，音樂無處不在，我們引導家長對音樂產(chǎn)生興趣，陪伴孩子一起聽音樂，與孩子一起玩音樂游戲，在親子互動中潛移默化的促進幼兒對音樂游戲的興趣。在家園共育中，我們讓家長了解陪伴孩子的方式多種多樣，應(yīng)讓配班更有質(zhì)量，在陪伴中不僅培養(yǎng)親子關(guān)系，更應(yīng)該能促進幼兒發(fā)展。通過合作，家長們有意識的引導幼兒傾聽生活中的音樂，支持孩子們用自己的手舞足蹈去表現(xiàn)音樂，感受音樂。

追尋對策新思考：

在幼兒音樂游戲的王國里，以上這幾項策略是不可決然分開的，而是相互交織、相互作用的。在音樂游戲中，我們應(yīng)該根據(jù)小班幼兒年齡特點，以幼兒為本，充分調(diào)動幼兒學習的積極性，有效的促進幼兒自發(fā)的學習。在游戲中，教師應(yīng)有意識的運用開放性語言引導大膽想象和模仿，從而促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，引導幼兒在游戲中愿意與同伴交往，感受合作的樂趣。我們應(yīng)共同努力：給幼兒一個空間，讓他們自己往前走；給幼兒一個條件，讓他們自己去鍛煉；給幼兒一個問題，讓他們自己找尋答案；給幼兒一個舞臺，讓他們充分展現(xiàn)自我！

參考文獻：

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[5] 《幼兒園音樂教學變革的實踐探索》[M] 浙江教育出版社 2017.10（92）

[6] 《幼兒園音樂教學手冊》 [M] 華東師范大學出版社 2016.1（159）