楊秀敏

摘要：美術(shù)作為初中教育階段一門(mén)重要課程，能夠陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美鑒賞能力。隨著素質(zhì)教育如火如荼地開(kāi)展，美術(shù)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及審美觀念的作用日益受到教育界的重視。然而，在長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，初中美術(shù)教育效果并不盡如人意。本文提出美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略，旨在從創(chuàng)意教學(xué)角度更新教學(xué)觀念和方法，從而提高美術(shù)教育效果，更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);創(chuàng)意教學(xué);策略

創(chuàng)意教學(xué)指的是教師在某些原理的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)進(jìn)行富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，采取有創(chuàng)意的策略開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、鑒賞力等一系列能力的過(guò)程。創(chuàng)意教學(xué)下的教學(xué)理念和教學(xué)形式以激發(fā)學(xué)生興趣、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造為目標(biāo)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆。

一、初中美術(shù)課堂與創(chuàng)意教學(xué)

在新課改推動(dòng)下，初中美術(shù)課堂變得更加注重學(xué)生全面、自主、個(gè)性發(fā)展。然而，受傳統(tǒng)理念和應(yīng)試教育的影響，初中美術(shù)課堂仍然存在許多亟待解決的問(wèn)題?？疾爝@些問(wèn)題有助于對(duì)癥下藥，掃清阻礙初中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的屏障，更好地開(kāi)展創(chuàng)意教學(xué)。

（一）教學(xué)形式極其單一。很多美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)仍然采用示范式教學(xué)，比如，教師在多媒體上展示某幅名畫(huà)，讓學(xué)生欣賞其中的技法，然后跟隨教師的思路對(duì)其進(jìn)行模仿練習(xí)。教師開(kāi)展這樣的示范練習(xí)，能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)名畫(huà)創(chuàng)作的獨(dú)到之處，從而提高美術(shù)鑒賞能力。然而，很多教師只是一味地讓學(xué)生進(jìn)行這樣的練習(xí)，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力方面的鼓勵(lì)，更沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)作留出空間，學(xué)生的想象力發(fā)揮受到限制，最終呈現(xiàn)出來(lái)的作品只有對(duì)以往作品的復(fù)制，缺少自己的特點(diǎn)和藝術(shù)靈魂。

（二）學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)不夠。初中美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展影響深遠(yuǎn)，從更長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，初中美術(shù)教育影響到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展走向。然而，現(xiàn)在很多初中學(xué)生認(rèn)為美術(shù)學(xué)科并不重要，只要學(xué)好語(yǔ)數(shù)外就夠了。美術(shù)課成了許多初中學(xué)生在其中娛樂(lè)放松的地方。更嚴(yán)重的是，很多初中學(xué)生并不會(huì)認(rèn)真完成教師布置的美術(shù)作業(yè)，這嚴(yán)重影響到了美術(shù)學(xué)科實(shí)際價(jià)值的發(fā)揮。從根本上來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)知既有傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生思想滲透的原因在里面，也有美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中教師脫離教材，僅僅從其中選擇教師自己認(rèn)為有價(jià)值的知識(shí)講授，導(dǎo)致最后教學(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際，顯得過(guò)于專(zhuān)業(yè)。學(xué)生無(wú)法從美術(shù)回歸生活，更加無(wú)法練就一雙能夠欣賞美的眼睛，從生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)。

二、如何在美術(shù)課堂上開(kāi)展創(chuàng)意教學(xué)

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，多角度切入教學(xué)內(nèi)容

筆者在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，許多教師只會(huì)根據(jù)教材編排教學(xué)順序，一五一十地按照教材對(duì)某一知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式展開(kāi)教學(xué)。比如，《外國(guó)肖像畫(huà)賞析》這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)方面的要求是讓學(xué)生了解肖像畫(huà)的含義、肖像畫(huà)的發(fā)展歷史、肖像畫(huà)的風(fēng)格。許多美術(shù)教師一上來(lái)就提出“什么是肖像畫(huà)？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生自行瀏覽課文進(jìn)行回答;到了講肖像畫(huà)的發(fā)展時(shí)，又直接在多媒體上展示一大堆文字，讓學(xué)生自行閱讀，了解肖像畫(huà)發(fā)展歷史。這種方式雖然能夠直接呈現(xiàn)知識(shí)出來(lái)，但知識(shí)是成塊成堆地出現(xiàn)的，學(xué)生很難快速地消化和理解，且知識(shí)的呈現(xiàn)形式是傳統(tǒng)的“灌輸式”，最終教學(xué)效果不令人滿意。

同樣以《外國(guó)肖像畫(huà)賞析》這一課時(shí)的教學(xué)為例，在創(chuàng)意教學(xué)視閾下，主要的教學(xué)方法不再是赤裸裸地條列出知識(shí)，而是注重發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，為學(xué)生鋪設(shè)路徑，讓他們撥開(kāi)雜草、一路向前，主動(dòng)走向知識(shí)、審視知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以采取總結(jié)歸納式教學(xué)，首先展示出幾幅肖像畫(huà)，讓學(xué)生從其中的描繪對(duì)象、情感因素、風(fēng)格精神中自主總結(jié)出肖像畫(huà)概念;采取布置課下小組任務(wù)的方式，讓學(xué)生自行在課后收集材料，熟悉肖像畫(huà)發(fā)展歷史;采取對(duì)比的方式，將肖像畫(huà)與有人物形象的繪畫(huà)作品作對(duì)比，從而將學(xué)生的注意力吸引到對(duì)肖像畫(huà)風(fēng)格的審視上去。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，開(kāi)展多元化教學(xué)活動(dòng)

美作為一種情感教育，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，營(yíng)造出一種美的氛圍。在這種氛圍里，學(xué)生能夠受到美的感染，多元化教學(xué)活動(dòng)所要突出的就是這一特色。開(kāi)展多元化教學(xué)活動(dòng)，就是要立體地展現(xiàn)美，讓美從課本中走出來(lái)，以活生生的形式呈現(xiàn)在課堂上。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師可以在課堂上開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，將理論講解結(jié)合到實(shí)踐中去，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)關(guān)于美的理論，提高學(xué)生的鑒賞能力和理解能力;適當(dāng)布置課外作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，與美進(jìn)行直觀接觸;在美術(shù)課堂教育中開(kāi)展手工制作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生審美新思路，比如，教師在講《夸張有趣的臉》這一課時(shí)，可以引入學(xué)生感興趣的黏土，讓學(xué)生動(dòng)手用五顏六色的黏土做出最夸張的臉部形象來(lái)，讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中逐漸實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，體會(huì)漫畫(huà)形象所能達(dá)到的夸張程度，領(lǐng)略藝術(shù)美的獨(dú)特定義。

參考文獻(xiàn)：

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