駱振望

摘要：數(shù)學(xué)微課基于教學(xué)設(shè)計思想，作為課堂教學(xué)的補充、延伸和拓展，能幫助學(xué)生掌握重點、突破難點?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師合理使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)環(huán)境，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，提倡充分發(fā)揮信息技術(shù)在課程教學(xué)中的輔助作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)微課? 輔助教學(xué)? 激發(fā)學(xué)習(xí)積極性? 提高教學(xué)效率

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師合理使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)環(huán)境，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡充分發(fā)揮信息技術(shù)在課程教學(xué)中的輔助作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)微課是基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)就一個知識點在五分鐘以內(nèi)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。微課可作為課堂教學(xué)的補充、延伸和拓展，能幫助學(xué)生掌握重點、突破難點，讓不同層次的學(xué)生及時掌握重點知識。要將微課運用于教學(xué)，那么要做到以下幾點：

一、了解數(shù)學(xué)微課的特點

數(shù)學(xué)微課要快速引入課題，吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思考問題，在學(xué)生觀看過程中不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，這樣才能使學(xué)生自主地觀看和學(xué)習(xí)。

（1）數(shù)學(xué)微課要快速引入課題，要有吸引性、針對性。如故事引入、復(fù)習(xí)引入、設(shè)置疑問（懸念）引入、與生活相關(guān)的現(xiàn)象入、實驗引入等，引入都要力求新穎、有趣、有感染力，與題目緊密相連，快速切題。

（2）數(shù)學(xué)微課主要展示課的核心內(nèi)容，讓學(xué)生掌握重點知識。數(shù)學(xué)微課要啟發(fā)學(xué)生思考，設(shè)置懸念、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生掌握重點知識或原理。如六年級內(nèi)容“求不規(guī)則物體的體積”時，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)時觀看“烏鴉喝水”的微課，短短2-3分鐘的內(nèi)容，利用特殊的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很容易理解“不規(guī)則的物體的體積等于上升了的圓柱形水柱的體積”，既產(chǎn)生了濃厚的興趣，又主動地投入到第二天的課堂去，掌握重點知識。

（3）微課的內(nèi)容要圖文并茂，語言表達(dá)要生動，引人入勝、富有感染力。由于微課的時間只有5-6分鐘，每一個細(xì)節(jié)都圍繞微課的核心而服務(wù)，不能有多余的東西，不需要講授太多。

（4）微課要注重小結(jié)，體現(xiàn)它的完整性。數(shù)學(xué)微課主要包括“問題引入——探究問題——解決問題——小結(jié)提升”等環(huán)節(jié)。簡明扼要、重點突出的微課小結(jié)可減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，并加深對所學(xué)知識的印象，既生動有趣、看得清、悟得明、用得好，還記得牢。

二、讓數(shù)學(xué)微課鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果

在現(xiàn)有的教育模式中，課堂教學(xué)是主要的教學(xué)形式，教學(xué)資源中的“課堂實錄”其大而冗長，難以在40分鐘的課堂學(xué)習(xí)中直接運用。短小精悍的微課卻可以起到“解惑”、“鞏固”的作用。當(dāng)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課后輔導(dǎo)，更適合為學(xué)生在課堂上掌握某個重要知識點服務(wù)。把教學(xué)重點、難點、疑點、考點等內(nèi)容制造出精彩的片段，針對性強(qiáng)，使學(xué)習(xí)能隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)運用，重復(fù)使用，鞏固課堂知識學(xué)習(xí)效果。如：在探究學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版教材五年級上冊第二單元的《平行四邊形的面積》內(nèi)容中，學(xué)生的難點在于基本數(shù)學(xué)思想的滲透，即掌握平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法，這里既涵蓋了等積變形的想法，又是“轉(zhuǎn)化”這一重要思想的變形。

因此，我制作了一個8分鐘的《平行四邊形的面積推導(dǎo)》微課，指導(dǎo)學(xué)生課后觀看，使課堂難點在學(xué)生的課余時間再現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)微課后，從學(xué)生的作業(yè)反饋以及后續(xù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)，效果都不錯。

三、用數(shù)學(xué)微課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動性

教師可利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的好奇感和求知欲來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)不僅僅可以用來游戲，還可以輔助學(xué)習(xí)知識，做到“看得清、悟得明、用得好”。我常常引導(dǎo)學(xué)生課前或課后登陸班級學(xué)習(xí)QQ群，去觀看、了解將要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容的數(shù)學(xué)微課，調(diào)動學(xué)生的主動性。

如：在探究學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版教材五年級上冊第二單元的《平行四邊形的面積》之前，引導(dǎo)學(xué)生觀看微課《長方形與平行四邊形的比較》。內(nèi)容包括：課件出示動畫，演示一個已知長和寬的長方形框架，教師捏住長方形的一組對角，向外拉，變成了一個平行四邊形。同時，提出質(zhì)疑：“這樣一拉，形狀變了，面積變了嗎？”這個更具有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生陷入了思考，讓他們在觀看的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，互相討論，自然地進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)，就能很好地掌握平行四邊形的面積計算方法。除此之外，學(xué)生還提出了一些新的數(shù)學(xué)問題，引伸和運用重點知識。整個過程培養(yǎng)了學(xué)生的研究和運用能力，對知識的探索欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動力。

四、課題引領(lǐng)，讓數(shù)學(xué)微課發(fā)光發(fā)熱

基于微課給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的創(chuàng)新與成功的體驗，微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的研究還在進(jìn)行中，為此，我們針對這新學(xué)法立項課題研究，在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，總結(jié)經(jīng)驗和方法，同時加強(qiáng)教師間交流，梳理知識，教學(xué)相長，師生共同提高。

所謂有教無類，教無定法，微課的引路，為我們數(shù)學(xué)教學(xué)打開了一扇新的大門。真是掬一捧清水，滌一路芬芳，在數(shù)學(xué)微課研究的路上，且行且欣喜！

主要參考文獻(xiàn)：

[1]萬國軍.《微課的設(shè)計與制作》.中小學(xué)電教（下）2013.5

[2]徐靖程.《微課，開啟教育“微”時代》.中小學(xué)信息技術(shù)教育2013-04-01期刊