趙春柳

現(xiàn)實(shí)生活中，很多有不少孩子在與人相處方面存在或大或小的問題：有的孩子與同伴溝通困難，經(jīng)常會有不愉快的事情發(fā)生;有的孩子對周圍的事漠不關(guān)心，一副與世無爭的樣子;有的孩子在活動中搶當(dāng)主角，不甘心當(dāng)綠葉;有的孩子渾身帶刺，碰不得，說不得……

心理學(xué)研究認(rèn)為，習(xí)慣與人格的關(guān)系是相輔相成的?？梢哉f，年齡越小，習(xí)慣對人格的影響越大;年齡越大，人格對習(xí)慣的影響也會越大。因此，在兒童時(shí)期就要培養(yǎng)良好的人格化習(xí)慣。培養(yǎng)友善合作的人格化習(xí)慣，就是在培養(yǎng)習(xí)慣的過程中，以健康人格為核心目標(biāo)，注重觀念與情感的培養(yǎng)，使孩子對友善相處的好習(xí)慣做到曉之、信之、踐之。如何培養(yǎng)學(xué)生友善合作的人格化習(xí)慣呢？下面筆者談?wù)剮c(diǎn)體會。

一、輿論先行

1.精心打造班級文化環(huán)境，營造濃厚的友善合作氛圍

新學(xué)期，每個(gè)班級都要進(jìn)行教室美化。我們確定的宣傳主題是“好習(xí)慣伴我成功”，筆者發(fā)動學(xué)生設(shè)計(jì)版面，撰寫文章，收集資料。學(xué)生用自己的智慧和巧手美化了教室，張貼了幾條淺顯易懂的為人處世小標(biāo)語，如“三人行，必有我?guī)熝伞薄霸紫喽抢锬軗未薄Ｈ鄬W(xué)生共同享受友善合作的樂趣和成就。

2.講解故事，分析言行，樹立友善合作的榜樣

教師在學(xué)生的心目中是神圣的，學(xué)生往往會“親其師，信其道”，因此，教師要注意與同事的合作，與同事配合默契，互幫互助。此外，同伴也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師可對有友善合作行為的學(xué)生給予及時(shí)、積極的評價(jià)和鼓勵，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。例如，學(xué)生普遍喜歡電腦，對電腦的各種軟件表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，教師可向他們介紹著名的Windows操作系統(tǒng)就是微軟公司內(nèi)部數(shù)千名精英歷時(shí)數(shù)年合作的產(chǎn)物。

3.吟誦“韻詩”，宣讀誓言，滲透友善合作的理念

為提醒學(xué)生在日常生活中做到友善合作，我們編制了“陽光學(xué)校友善合作韻語歌”，教學(xué)生傳唱，歌詞如下：“見師長，問聲好;文明語，嘴邊繞;綠草地，不踐踏;廢棄物，主動撿;排路隊(duì)，靜齊快;上下樓，右邊靠;乘校車，有秩序;有追逐，不打鬧?！边@首韻語歌以三字經(jīng)的形式道出學(xué)生的禮儀行為，有韻有調(diào)，易誦易記，學(xué)生樂學(xué)善用，有助于規(guī)范行為舉止。

教育也需要虛實(shí)結(jié)合，注重儀式。莊嚴(yán)神圣的儀式能讓孩子印象深刻，所以，班級可舉行友善合作行為的宣誓儀式，誓言簡潔明了，如：“我宣誓，我一定會尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、友愛互助、共同前進(jìn)?！?/p>

二、禮貌用語培養(yǎng)方案

1.禮貌用語不離口

第一，“請”字開路。不管何時(shí)何地，也不管何人何事，只要我們需要別人的幫助時(shí)，就必須先說“請”;第二，“謝謝”壓陣。凡給我們服務(wù)、做事和幫忙的人，無論對我們的幫助是大是小，我們都要說聲“謝謝”;第三，“對不起”不離口。無論何時(shí)何地何事打擾到別人，都必須說聲“對不起”;第四，“上午好”“下午好”“晚上好”之類的問候語天天說。

2.操作策略

第一，師生共同討論禮貌用語的使用場合;第二，各組指定一名成員作為宣傳監(jiān)督員，發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，并做好相關(guān)記錄，指出他人身上的不足，提出改正建議;第三，以日記的形式寫一寫禮貌用語的故事;第四，班會課上交流，評比“文明之星”。

著名兒童心理學(xué)家林崇德教授指出：“習(xí)慣是在生活過程和教育過程中形成與培養(yǎng)起來的。習(xí)慣的形成方式主要是靠簡單的重復(fù)和有意識的練習(xí)。”我們可從“你好”“謝謝”“對不起”這種最簡單、最實(shí)用的文明語言開始培養(yǎng)學(xué)生的修養(yǎng)。

三、課內(nèi)外活動中落實(shí)

在課堂學(xué)習(xí)過程中，我們有意識地指導(dǎo)學(xué)生如何探討問題，如何與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，取長補(bǔ)短，時(shí)時(shí)刻刻培養(yǎng)學(xué)生友善合作的好習(xí)慣。如品德課“網(wǎng)絡(luò)世界”的教學(xué)中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是“討論如何幫助有網(wǎng)癮的小波”，從領(lǐng)到討論題開始到匯報(bào)討論結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行得井然有序。小張口齒清楚，讀題;小王寫字快，執(zhí)筆;腦筋靈活的學(xué)生出點(diǎn)子，擅長概括的學(xué)生代表小組發(fā)言，合作過程愉快且高效。

班級還開展了豐富多彩的文娛體育活動，如籃球賽、小品表演、環(huán)保時(shí)裝秀等，讓個(gè)體在組織和參與的過程中，展示才華，共同進(jìn)步，體驗(yàn)自身的成功，也學(xué)會團(tuán)結(jié)，體驗(yàn)合作的歡樂。

我們借鑒“微軟公司”的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，將全班三十名學(xué)生分成五個(gè)小組，每組六人，設(shè)立六種崗位，一人負(fù)責(zé)一個(gè)方面，協(xié)同作戰(zhàn)，發(fā)揮各自的能力，共同搞好班集體。學(xué)生既是領(lǐng)導(dǎo)者，也是被領(lǐng)導(dǎo)者，也能考慮到別人的感受，從中得以鍛煉才能，提升品質(zhì)。

四、正視良性沖突

學(xué)生之間既有合作，也有競爭。例如，班級要推選一名學(xué)生當(dāng)大隊(duì)委員，好多學(xué)生都希望自己能擔(dān)任該職務(wù)，怎么辦呢？這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己提一些問題，如：我為班級做了些什么？我哪方面比較優(yōu)秀，哪方面有欠缺？班里哪幾個(gè)同學(xué)比較合適？誰最有希望勝出？如何做事情會變得更好？諸如此類的問題讓學(xué)生把自己放在班級的背景中反思，從而更清晰地認(rèn)識自己，明確努力方向。

我們視良性沖突為進(jìn)行友善合作的寶貴資源，有效地化解沖突能更好地提升學(xué)生的友善合作能力。例如，競選大隊(duì)委員時(shí)，幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生都不甘落后。如何操作能使學(xué)生得益更多？班級經(jīng)過討論，決定先在班里進(jìn)行預(yù)選，預(yù)選成功的學(xué)生作為班級代表，其他學(xué)生出謀劃策，協(xié)助班級代表量身定做選舉方案。這樣，原本一個(gè)人參加的選舉就成了全班的選舉，實(shí)力自然增強(qiáng)，而成功與失敗也就與每一個(gè)學(xué)生緊密相關(guān)，選舉方案創(chuàng)意連連，亮點(diǎn)頻頻。在積極的鼓勵和適宜的引導(dǎo)下，學(xué)生的合作意識與合作能力也逐步得到提高。

我們應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成友善合作的良好習(xí)慣，希望我們的所作所為有利于學(xué)生的健康成長，有利于構(gòu)建和諧社會！