潘小強

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性不僅意味著學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所提高，而且教師利用科學(xué)的教學(xué)方法創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力， 發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得良好的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力促進了學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正有助于學(xué)生的生活發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的原則，并探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效對策，希望推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)有效性 原則對策

前言：隨著新課程改革的全面實施，中學(xué)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容，形式和目標(biāo)發(fā)生了巨大變化，教師教學(xué)的概念已經(jīng)到了一個重要的轉(zhuǎn)折點，這使學(xué)生對對學(xué)科情況有了新理解、新認識。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師經(jīng)常使用單一的教師導(dǎo)向教學(xué)模式來提高學(xué)生的考試成績，學(xué)生只能處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和核心素養(yǎng)。從長遠來看，教育質(zhì)量的提高也非常有限。因此，為了提高中學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效性，教師必須正確認識新課程標(biāo)準(zhǔn)，并按照有效的教學(xué)原則制定教育計劃。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則

1、以學(xué)生為主體的原則。

大量事實表明，以學(xué)生為中心的課堂可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，從而提高教師講課的有效性，實現(xiàn)良好的教學(xué)質(zhì)量。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須深入貫徹新課程理念，真正以學(xué)生為主體，以課堂為核心，定制教學(xué)計劃。

2、理論與實踐統(tǒng)一的原則。

數(shù)學(xué)是學(xué)生現(xiàn)實生活中非常重要的一個領(lǐng)域。但是，學(xué)生很難真正理解數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中的實際應(yīng)用。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過拓展課程，讓學(xué)生可以進行實踐活動，體驗數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，提高教育的有效性。

3、直觀性原則。

大多數(shù)數(shù)學(xué)知識都是相對抽象的。對于在發(fā)展的早期階段的初中學(xué)生來說， 他們尚不具有邏輯思維和抽象思維，學(xué)習(xí)是很困難的。因此，教師必須直觀地展示抽象的數(shù)學(xué)知識，減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離。

4、因材施教的原則。

個別學(xué)生之間多多少少都存在差異。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)以面向全體學(xué)生、尊重差異的態(tài)度進行教學(xué)計劃，使每個學(xué)生都能在原有的范圍內(nèi)取得進步。

二、初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)對策

1、合理利用教材內(nèi)容

大多數(shù)現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)教科書都知識系統(tǒng)地解釋數(shù)學(xué)知識，而對數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思想和實際用途的描述并不詳細，教師可以對教材進行適當(dāng)拓展，通過更詳細的教學(xué)內(nèi)容處理，激發(fā)學(xué)生的興趣和動力，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)文化的深刻內(nèi)涵，其實際意義是縮小學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)"有理數(shù)的乘方"這一節(jié)內(nèi)容時，我們可以不必根據(jù)教科書的內(nèi)容直接向?qū)W生解釋定義。相反，可以讓學(xué)生拿出一張紙，首先讓學(xué)生做一個折疊，假設(shè)一張紙的厚度為0.1毫米，然后折疊后的厚度為0.2毫米，折疊再次為0.4毫米.這樣學(xué)生可以多次折疊，每次折疊它，我將紙張的厚度是記錄在黑板上。接下來，雖然由于紙張的大小，學(xué)生們無法更多次地折疊，但我在黑板上寫的數(shù)據(jù)能讓學(xué)生感到驚訝，比如折30次的薄紙厚度甚至已經(jīng)超過了珠穆朗瑪峰的高度。學(xué)生對這種現(xiàn)象有很多懷疑和興趣，這時他們就已經(jīng)自發(fā)地開始計算。在這個時候，我們就可以介紹乘方的概念，我們發(fā)現(xiàn)，用這種方法，學(xué)生更有活力，在學(xué)生積極參與的前提下，我們?nèi)〉昧肆己玫恼n堂教學(xué)效果。

2、布置開放的課后作業(yè)。

課后作業(yè)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師應(yīng)該致力于讓學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識，并感受到更豐富的數(shù)學(xué)文化。教師應(yīng)該通過開放的任務(wù)拓寬學(xué)生的視野，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的價值。例如，在學(xué)習(xí)"平移和旋轉(zhuǎn)圖形"這一章的過程中，我們可以為學(xué)生分配一項任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙、實地調(diào)查等了解日常生活中的"圖形旋轉(zhuǎn)和平移"，并根據(jù)自己的想法探索"圖形旋轉(zhuǎn)和翻譯"的意義。通過安排這種開放的課后作業(yè)，學(xué)生的熱情將大大提高，并且改變作業(yè)后枯燥乏味工作的內(nèi)在印象。

3、使用全面積極的評價方式。

教學(xué)評價不僅使學(xué)生能夠正確認識自己，而且在激發(fā)學(xué)生方面發(fā)揮著重要作用，是提高教學(xué)效果的重要途徑。初中生處于敏感期，教師應(yīng)該有更多的鼓勵和更少的諷刺。在評估中，不僅要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，還要對學(xué)生的性格進行適當(dāng)?shù)脑u估，以便學(xué)生正確理解自己的優(yōu)勢。為了給學(xué)生的積極學(xué)習(xí)帶來信心和勇氣，教師在評估學(xué)生時應(yīng)注意語言藝術(shù)。例如，在評估小組時，學(xué)生應(yīng)該感受到諸如"你們小組的氣氛真的很和諧"，"分工非常明確"和"問題很快解決"等關(guān)鍵點。此外，教師在面對學(xué)生的缺點時也應(yīng)采取包容的態(tài)度，不要重復(fù)把學(xué)生的缺點放在學(xué)生面前，應(yīng)該按照循序漸進的原則慢慢滲透學(xué)生，讓學(xué)生一點一點地去糾正，避免學(xué)生失去勇氣

總結(jié)

總之，為提高中學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效性，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從內(nèi)心認識到，教師的作用不僅是教授知識，而且還能夠通過各種形式的教育來激發(fā)學(xué)生的思維。

參考文獻：

【1】張禧苑，《對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究》，《發(fā)現(xiàn)》2018年4期

【2】王克與，《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究》《新課程·中旬》2014年11期